独生子女心理特点与教育毕业论文.doc

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1、学习中心编号： 197 学习中心名称：江苏省江都市教师进修学校 西南大学网络教育学院毕 业 论 文论 文 题 目：独生子女心理特点与教育学 生 学 号 1011970143002 专 业 小学教育 层 次 专升本 通讯地址 江苏省江都市砖桥小学 邮政编码 225233 指导教师 西南大学网络教育学院毕业论文（设计）评定表学生姓名徐秀红学号1011970143002入学年级2010年春专业小学教育所属学习中心名称西南大学网络教育江都市教师进修学校学习中心毕业论文（设计）题 目独生子女心理特点与教育指导教师意见：评分：指导教师（签名）年 月 日评审意见：评审组长（签名）年 月 日备注 独生子女心理

2、特点与教育摘要中国的独生子女是一群具有中国特色的特殊社会群体，独生子女的教育问题，一直以来受到社会广泛关注，对教育界来说也是长久以来研究的对象。从当前中国独生子女的家庭教育现状开始，分析当前独生子女的心理特点，由此形成的独生子女的一些心理特点，然后提出相应教育对策。关键词： 独生子女，心理特点，教育对策目 录摘要、关键词3页引言5页一、联系实际，分析独生子女的心理特点6页（一）独立性差，依赖性强6页（二）孤僻性7页（三）怯懦脆弱性7页（四）逆反与任性7页（五）自尊心强，不易接收他人的负面评价8页二、影响独生子女心理的主要因素分析 8页（一）父母对独生子女的期望过高。 8页（二）家庭教育方式不恰

3、当 9页三、综合多种因素，提高对独生子女的教育实效10页（一）因材施教，因势利导10页（二）学会分享，共同协作10页（三）品德教育，学会做人11页（四）放手教育，独立自主11页（五）苦难教育，锻炼心性11-12页结语12页参考文献13页致谢14页引 言独生子女政策从1979年开始在我国实施，至今有28年了。在这28年中，已经产生了几代的独生子女，他们的心理特点和教育问题，一直是教育学界与心理学界研究的主题。他们的教育问题不仅关系到家庭、学校，也联系着整个社会，是应该受到社会关注的。据统计，1986年底，小学低年级已有80%是独生子女。独生子女在中国的特殊性其影响是极为广泛。无论其从家庭方面来说

4、，还是从教育方面来说，更进一步地从整个社会的大环境来分析，独生子女问题和独生子女教育成为当今中国一大社会问题。而这将直接影响到未来中国社会的前途。可以说独生子女的教育是未来中国经济振兴的关键。早在19世纪末20世纪初，国际上不少心理学家和教育家，就已经在研究独生子女的心理有无特异性的问题。共同得出独生子女是“问题儿童”的结论。但是20年代以后的独生子女问题的研究却得出了相反的结论。胡克、武斯特、基尔福等人的研究成果却提出了一系列与传统观点不同的新观点认为：1、在个人卫生方面独生子女明显比非独生子女好，饮食质量也比非独生子女好，因而身体并不比后者差。2、在独生子女不合群、不礼貌、不正直等品质比较

5、中则无几乎没有区别，甚至认为独生子女还略好些。3、而且也不存在性格的极端性。 待添加的隐藏文字内容3这两种观点的分歧是明显的，一种观点认为独生子女本身就是“问题儿童”；另一种观点认为独生子女的性格中不存在任何值得注意的“特异性”，只要教育得法，独生子女的性格特征和行为特征将会发展得更好。 近十年来，在西方尤其是美国，独生子女问题仍然是一个热闹的问题。许多心理学家和社会学家都继续作了一系列研究，但是得出了不尽一致的研究。如布莱克、赞琼夫等人认为在心理健康、自私心、孤独等方面，独生子女与非独生子女之间并不存在差异，而塞格尔则认为：独生子女在个性方面存在着缺陷。 我国对独生子女问题的重视始于80年代

6、初，在1980年上海市面上心理学会的学术年会上，上海市幼儿教育研究室的一篇关于独生子女心理特点的调查报告引起了与会者的震惊与关注。该室的研究者对上海四个幼儿园中5岁左右的70名独生子女和30名非的某些行为进行了初步调查，发现这些孩子中，独生子女在挑食、不尊敬长辈、不爱惜东西、任性、不团结友爱、胆小、独立生活能力差等不良行为和性格方面，都比非独生子女严重。在此基础上，又对其家庭进行了研究，发现独生子女家庭在家长方面，望子成龙、望女成凤心切，对子女要么百般呵护，迁就；要么期望值过高，希望子女“登龙门”，光宗耀祖，要么感到对子女的教育力不从心，无法管教，放任自流；要么简单粗暴，讽刺挖苦，甚至拳脚相加

7、。在学校教师方面，感到现在的学生聪慧，可爱，知识面广，接收信息多，理解能力强，但学习上刻苦努力不够，不善于记忆，掌握知识不牢，有时任性，不好教育。而后类似的研究中也发现了同样性质的问题。这些调查表明，独生子女的身心发展上确实存在着某些消极的因素，主要表现在性格特点和品德行为方面。所以，关注独生子女，把握其心理特点、品德问题和教育规律，促进他们健康成长，是已经摆到我们面前必须认真研究的问题，不仅是研究者的事更应该是当代广大教育工作者、社会和家庭的重要责任。它关系到革命事业是否后继有人，关系到国家的发达，民族的兴旺。 一、联系实际，分析独生子女的心理特点独生子女与非独生子女相比较主要特点在于“独”

8、。由于独生子女特殊的生活条件和教养环境，我们在分析独生子女心理缺陷的同时我们也要承认，相比较非独生子女，独生子女自身也具有无可比拟的得天独厚的优势和优良的素质。如：接受新事物的意识和能力非常强、思维独立、具有批判精神、注重自我形象、自信、富于同情心、有较强的平等意识、法律意识和自我保护意识、积极的休闲态度、兴趣爱好广泛学习成绩好，多才多艺，见识广博、掌握着现代科技知识，擅长运用网络、成长平顺、关注自身发展、敢于冒险、富有激情、重视权利，注重规则意识，知识面广，表现出了极好的学习、接纳能力。但是，我们应该意识到他们成长过程中的一系列心理特点。（一）独立性差，依赖性强对父母、家庭的过度依赖，是独生

9、子女的大多具有的通病，这主要是家长的过度管制造成的。独生子女的家庭由于只有一个孩子，父母在生活上一切事情都大包大揽，除了学习以外的任何事，都不让孩子做，生怕孩子出现意外，对孩子所有的活动都给予关心、照顾、保护。这种保护超出了孩子的需要，孩子总是跟在父母的背后，什么问题都需要父母来解决，什么事也不会干。即使父母生病了独生子女也不懂得如何照顾，久而久之，独生子女就不愿意主动的处理问题，对父母就越来越依赖。（二）孤僻性独生子女在家中没有亲兄姐妹，所以经常感到孤独，同龄伙伴的陪伴时间也十分有限。当今的独生子女同伴交往主要是同班同学和邻居伙伴，能在一起的时间不多，而且并不能完全弥补独生子女的孤独感。这种

10、孤独一定程度上要通过父母的关爱来补偿，可是由于种种原因也得不到足够满足。很多独生子女在家时候大多与电视为伴。有的父母把孩子交给了老人一辈，由爷爷奶奶照顾，很多孩子的童年都是跟随老人们成长起来的，对于父母的陌生感和其他的种种原因共同形成了部分孩子内向、不敢与人交流的性格特点。在这个社会中，社会竞争日益激烈，使得父母们纷纷忙于自己的工作和生意无暇照顾子女，教育和陪伴孩子心有余而力不足，孩子时常要通过给父母打电话的方式来排解寂寞和恐惧。这样就使独生子女生逐渐形成孤僻的性格，缺乏良好的人际沟通技巧。（三）怯懦脆弱性当今的大多数独生子女成长中表现出明显的怯懦与脆弱性。在顺境中长大的他们，习惯于享受在家庭

11、中的独尊地位和非常优待，父母的娇宠让他们处在生活的理想世界里，在经济上有保证，生活上有安排，一切应该追求奋斗的道路都被父母们铺好了。在安逸优裕的环境中，独生子女没有自己的坚定的意志品质、信仰和执着的追求，做事缺乏坚强的独立性和主见，不能为自己的未来作出良好的规划，常常表现出意志薄弱，遇到困难便畏惧不前，或手足无措，对突如其来的困难感到无所适从。感情上十分脆弱，遇到打击和挫折就一蹶不振，或消极堕落。例如，有的独生子女被老师批评、考试失败、同学之间闹矛盾、被他人冤枉等都会使他们产生悲观、颓废等消极心态，更甚者会产生退学、自杀等念头，对社会也将造成不良的后果。（四）逆反与任性在专制的家庭中成长的独生

12、子女有着父母对他们过分的“爱”。这部分父母对孩子抱有极高的期望，提出严格的要求。孩子不得不在父母的“计划”中走自己的路，使得独生子女产生压抑、愤慨的情绪，从而导致逆反心理。尤其在青春期时期，叛逆情绪表现更加明显。孩子做事冲动，想法简单幼稚，对待父母的严厉管教和长久的专制要求逐渐不满，进而愈演愈烈，产生了很多令人遗憾的后果。杀母、杀父的事件时常可闻，令社会震惊。而在宠爱和娇纵的家庭里，独生子女就较易任性，这可谓是独生子女的通病。当今人们的生活水平越来越好了，孩子出生和成长成为了家庭的主要开销，为了让孩子顺利幸福的成长，也弥补父母过去的缺失，父母们满足孩子的一切需求，无论是合理的或是不合理的，统统

13、满足，这让独生子女们觉得想要任何东西都是容易的，而太容易得到的就没有快乐感，所以孩子就变得更加任性。有的孩子因为得不到他所想的，便哭闹不止，满地打滚，令人无奈。（五）自尊心强，不易接收他人的负面评价独生子女的优越感是表现在很多方面的，成长的环境为独生子女提供的便利不仅表现在物质上，也表现在精神上。父母们认为自己的孩子是最出色的，最优秀的，即使孩子在某件事上做错了，家长也舍不得批评，百般袒护，千般宠爱。对孩子的表扬要多于批评，常常给孩子戴高帽子，这容易使孩子只喜欢称赞和表扬，不喜欢批评，虚荣心较强。很多独生子女只要听到别人的负面评价，就要暴跳如雷，所以孩子经常受不了别人的批评，在成长的过程中不容

14、易接受来自他人的负面评价。二、影响独生子女心理的主要因素分析 独生子女特殊的生活条件和教养环境，是我国社会形势、经济形势发展的结果。由于受生产力、科学技术的影响，经济繁荣，资源开放，各职业岗位，竞争激烈，发展的脚步比以往十年更加快速。在这种趋势下，由于独生子女家庭只有唯一的“独苗”，家庭教育的重心就指向了这一个孩子。在家庭中，孩子成为了关注的焦点，父母们又缺乏先进教育的理论作指导，虽然对养育子女投入了很大的的心血，但事实上却存在盲目性，出现的弊端表现在以下几个方面:（一）父母对独生子女的期望过高。适当的期待会成为孩子成长和发展的动力。如果他人对自己的期望过高、过低都不能达到期望的最佳效果。所以

15、我们必须处理好期望与独生子女身心特点的关系。人们总是希望通过自己的努力和奋斗来实现自己的理想或者是愿望。但是，如果目标定得高不可攀、伸手而不及，或是目标太低，实现起来太过容易，都不会使人产生兴奋来启发内部动力。教育学上讲，当我们期待让孩子达到某种目标时，首先定下的目标就应该是“跳一跳，就能够到的桃子”。桃子太高孩子够不到，力所不及，挫折孩子的自信心。桃子太低，不费力气，太过容易又达不到效果。所以，我们期望孩子达成的目标应该是恰当高度的桃子。但是，在现实的家庭教育中，独生子女的家长，对子女的期望过高，“望子成龙”、“望女成凤”已是多年来太普遍的现象。独生子女家长有百分之九十以上都希望子女上大学接

16、受高等教育，培养孩子成为众人眼中的优秀的人是所有中国父母所梦寐追求的。现代社会处处存在着激烈的竞争，知识是在竞争中获得胜利的砝码。为了帮助自己唯一的孩子获得更多的砝码，是现实生活中很多独生子女家长们最关心的事。于是投资教育是每个家庭的必要支出，如今也成为了家庭开销的重要支出。即使能力不及，也要让孩子享受到最好的教育，教育力量投入越来越大，也成为了每个家庭的主要负担。（二）家庭教育方式不恰当人们经常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一个老师。”父母的言行举止，行为和处事方式会对孩子的心理品质的形成起着至关重要的作用。不同的教育方式对孩子也有着很多影响。在家庭中，对于独生子女的教育方式，

17、不恰当的主要有两种类型。1.娇惯放任型。娇惯放任型的教育方式最典型的就存在于“6+1综合症”的家庭。“6+1综合症”是指两家三代的六个长辈都以一个孩子为中心，一切都围绕着孩子转，孩子成为了这样家庭中的小皇帝，小太阳。家长们对孩子的一切要求，哪怕是不切实际的，也会尽可能满足，孩子过着饭来张口、衣来伸手的生活。这种娇惯放任型的教育方式使孩子形成了很多心理缺陷。一部分的原因是由于父母的补偿心理造成的，父母辈希望将自己没有实现的理想寄托于孩子身上，从而在心理上得到安慰和补偿。尽最大力量想让孩子吃得好，穿得好，住得好，受到最好的的教育，将来找到好的工作，过上好的生活。这样父母觉得才对得起孩子，才算尽到了

18、作父母的责任和义务。结果给孩子过度享受，过度保护，过度疼爱，恶性循环，从而造成一系列教育问题。2.专制严厉型。很多父母在对独生子女的学业要求方面就多采用专制严厉型的教育方式。作为父母来讲，对子女的期望很高，要求严而不切实际。父母不能客观的要求和评价孩子。一方面，主观的认为自己的孩子在某方面有天赋和发展，就要去培养。就当前的教育体制来说，孩子本身的课业负担已经很重了，而父母们还要给孩子买各种辅导材料，请家教，平日里限制孩子休闲娱乐的时间，为孩子的每天都做好详尽的计划，要求孩子完成规定的任务。另一方面，孩子的某些缺点一旦被发现，父母们就用各种方法管制、压抑，而不是采用正确的方法引导，损害了孩子的身

19、心健康，造成了孩子的心理问题。同时父母的比较心理也是形成专制严厉的源泉。因为中国的父母们聚在一起时大多谈论的话题是自己的孩子学习成绩如何如何，各方面的才能如何如何，相比较之下有些孩子因为各方面都不如其他孩子，父母们觉得在其他父母面前很“没有面子”，于是对孩子更加严加管教，经常训斥孩子却达不到期望的效果。专制严厉型的教育方式，使孩子过早的承担了心理的重负，失去了童年应有的欢乐。更为严重的是有的孩子因为学习成绩不好，达不到父母为他定下的标准而自暴自弃，对待生活也丧失了信心，对父母和家庭的仇视，转向了社会并仇视一切，这对于孩子、家庭和社会都是很危险的。三、综合多种因素，提高对独生子女的教育实效随着岁

20、月的流逝，独生子女群体将会逐步成为我们社会的主体，他们是中国未来的希望。所以，在分析他们心理特点的基础上，找出相应的教育方法和措施是很重要的。通过观察分析研究，现对独生子女的教育对策提出以下几点:（一）因材施教，因势利导首先父母要明白每个孩子不一定都是天才，要掌握适度原则父母就必须要了解自己孩子先天的程度，根据其自身的特点加以教育，使其能力得到扩展。古代孔子就提出因材施教的思想，就是承认个体的差异，了解不同的特点。独生子女家庭中父母们不要因为他们是“独苗”而对他们寄于过高的期望，提出过分的要求，给予过分的宠爱，古代就有“惯子如杀子”的说法，最后的结果只会适得其反。因此在智力开发上应根据孩子自身

21、的兴趣爱好来发展能力，不强迫、不限制、不搞过度教育，让孩子在某方面表现出才能和天赋，父母就要尽量在那方面加以培养，而不要以社会的标准去塑造一个完美的孩子。如顺孩子喜好，因材施教，也许会收获意外之喜。在不同的环境中，父母应该根据孩子所表现出来的行为加以指导，应及时发现问题，针对问题因势利导。若是该赞扬的优点我们的父母们就要积极鼓励和赏识自己的孩子。但是，如果孩子的行为有失偏颇，父母也要及时处理，正面引导，根据情况适当教育。（二）学会分享，共同协作自私利己的人是不容易与他人友好交往和平相处的。因此要教给孩子“舍得”的真谛：“舍得舍得，有舍才得！”让孩子学会把一切与别人分享，无论是物质的或是精神的，

22、在与别人分享，为别人付出的同时，自己也会收获快乐和幸福。所以在家庭中，父母要多引导孩子站在他人的立场上想他人之所想，多考虑别人的感受。生活中，要适时教育。比如：孩子有同伴来访，父母要鼓励孩子将自己的玩具、物品、食物等与伙伴分享。社会有自己的发展规律和公认的行为准则，每个人在社会中最终都会被强制磨合。因此，为了让独生子女更好地适应社会，应该鼓励孩子到儿童社会中去，实现儿童之间的互相模仿和互教互学。孩子的学习和行为习惯都是从模仿开始的，在模仿的世界里孩子一点一滴的习得经验，而模仿最好的对象是伙伴。尤其是从一些优秀的伙伴身上，可以学到很多东西。家长要放心地让孩子到小伙伴中去锻炼，学会在集体团队中共同

23、进步，培养强烈的自主精神、合作精神、创新精神和协作能力，感受到集体团结协作的力量，收获到合作的快乐。集体这种精神将会随着他们的成长迁移到他们未来的学习、工作和生活中。（三）品德教育，学会做人培养孩子的健全的人格，良好的道德品质要胜过于向孩子传授知识。 先学做人，再学做事，才能把事作得恰到好处，符合社会规范。一个人的智力不能完全决定一个人的一生，学习成绩好并不代表什么都好，非智力因素比如情感、道德、意志、动机等都是决定孩子未来成功的关键性要素。教育孩子敢于对自己的言行负责，敢于承担责任；对他人诚信，以诚相待；对自己严格要求，不骄不躁，谦虚谨慎。凡事多站在别人的立场上思考，虚心接受别人的意见和批评

24、，有缺点之处要积极改正；学会爱人，爱父母，爱他人。只有学会爱的人才会使自己的生活变得更加和谐美满；只有学会爱的人才会去去爱祖国，爱社会；才会为了国家和民族的利益贡献自己的力量。对人生的各种挫折和苦难都能坦然面对，使他们能够勇敢地面对人生，有一种不畏艰难的勇气。一方面，父母要为孩子作出表率。同时，家庭要配合好学校教育、社会教化和别人的帮助来共同引导孩子，塑造完善人格，形成孩子稳固的思想情操，做个有理想、有追求的人。（四）放手教育，独立自主我们的教育要培养孩子的动手能力，让孩子在动手实践中体会成功的快乐。任何人都是在生活的体验中获得发展的。父母的责任不是让孩子紧紧的跟在后面依赖自己，而是解开束缚，

25、放开双手，让孩子自由自在的在生活中锻炼自己，习得经验。哪怕是困难艰苦，也要孩子去多多体会，这样的教育才能使我们的独生子女更加独立。而过度的爱护只会扼杀子女们的独立要求，给孩子太多的要求和命令，为孩子做好一切孩子能自己完成的任务只会损害孩子的独立性和自主性。我国的幼儿教育之父陈鹤琴说：“凡是儿童自己能够做的，就应当教儿童自己做；凡是儿童自己能够想的，就应当让他们自己想；你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学；鼓励儿童去发现他自己的世界。”因此，与其我们费尽心思的包办孩子的一切，不如放手教育，让孩子去发现去锻炼。如果孩子们遇到某些问题时，我们的父母能给他们一些机会去思考、行动，自己想办法去处理问题，便

26、能养成他们的独立性和判断力。要注意培养孩子自己解决问题的能力，不要急于告知答案，更不能包办代替。能力感强的人跌倒了能很快爬起来，遇事总是着眼于如何处理而不是一味担忧。独立性的培养，父母应先从生活自理能力的培养开始。生活自理是一个人自立的起点，孩子总要离开父母走向社会自立的。所以，我们的父母要放手给孩子更多的机会去学习独立做家务，学会生活生存的基本本领，有意识要求孩子出外办理他所能办的事。（五）苦难教育，锻炼心性古人说：“岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。”“舟覆乃见善游，马奔乃见良御”这就说明了一个道理。不经磨难不成才，纵观古今中外的历史，我们不难发现，逆境造就人才，顺境往往使人变得平庸

27、，这是值得父母和我们每个人深思的。在物质生活不断改善的今天，我们要想方设法的创造一个小小的逆境，让孩子们体验到逆境的磨难，锻炼良好的心理品质。在这一点上，我们需向日本人学习，日本人很看重一个人忍受痛苦，不怕困难的意志。他们认为，让孩子从小就知道生活的艰辛，让他们经受一点生活的磨练，长大以后才知道怎么样把握自己，怎么样做人。我们的家庭、学校和社会，对独生子女应当多给他们一些磨练的机会。培养坚强的意志，最好的老师就是各种艰难困苦。从某种意义上讲，能吃苦的人是不怕困难和挑战的，也是最能走向成功的。因此，我们要创设各种环境给孩子提供吃苦的机会。在实际生活中，让孩子品尝些苦难。只有学会吃苦，学会经受磨难

28、才能从根本上消除孩子身上的娇气、任性等不良性格特点。有意识地设置一些障碍和困难的环境，或是制造一些逆境、难题，使孩子经受失败与挫折的考验。同时，父母们要积极支持孩子参加各种野外训练活动，比如少年军校，夏令营之类的磨练。家庭条件越好，越要培养孩子的吃苦精神，使其懂得获得财富并不是容易的事，这对教育好独生子女是非常必要的。 孩子是祖国的未来，民族的希望，学校、家长、社会都应从各方面尽职尽责，关心、爱护他们。学校应努力全面贯彻教育方针，面向全体学生，研究独生子女的特点，有针对性实施耐心细致的教育，注重德、智、体、美全面发展。特别是家庭教育既要防止对子女过分关爱，一切包办代替，也要注意适度控制望子成龙

29、的心情，要从子女的实际出发，不能提过高的要求；更要注意防止急躁、简单从事，甚至不闻不问，无所谓的态度。结语总之，只要我们注意方法，把握其心理特点和教育规律，注意使学校教育与家庭教育社会教育相结合，就能全方位的发展他们的身心潜能，使孩子具有健康的心理，强健的体魄，在温馨的、良好的教育中茁壮成长。理，强健的体魄，在温馨的、良好的教育中茁壮成长。【参考文献】1崔伊薇.独生子女心理特点与心理健康探讨J.中国学校卫生，1994。2郭春萍.独生子女早期社会J .呼兰师专学报，2002(1)。3谢雪梅.论独生子女的成长教育J .绵阳师范学院学报，2004(8)。4联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存M.上海:上海译文出版社，1979。5彭希林.新时期大学生道德状况分析与对策研究J.思想理论导刊，2002(3)。6郑艳苹.中国独生子女家庭教育存在问题浅析J.科教论坛，2004(1)。7苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议M.天津人民出版社1981年版。8 中国城市独生子女人格发展课题组.中国城市独生子女人格发展现状研究报告J青年研究，1997，（6）