物理（师范类）专业教学体系的研究毕业论文.doc

《物理（师范类）专业教学体系的研究毕业论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理（师范类）专业教学体系的研究毕业论文.doc（45页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、学号：201006475 毕业论文(设计) 题目名称： 物理（师范类）专业教学体系的研究 题目类型： 研 究 论 文 学生姓名： 柯锦文 院 (系)： 物理科学与技术学院 专业班级： 物理11001 指导教师： 田永红 辅导教师： 田永红 时 间： 2014年1月至2014年6月 目 录毕业论文（设计）任务书I毕业论文（设计）开题报告毕业论文（设计）指导教师审查意见毕业论文（设计）评阅教师评语XI毕业论文（设计）答辩会议记录II中文摘要III英文摘要IV1 前言11.1研究背景11.2研究目的11.3研究意义11.4研究方法21.5论文研究的主要内容22 实践教学体系的认知和分析22.1实践教

2、学体系的基础知识3 2.2几所学校的课程体系安排与特点72.3比较几所学校的课程体系的区别213 综合分析实践教学体系233.1实践教学体系的构成233.2实习和见习的体会244 提出一种实践教学体系255 结束语26参考文献27致谢29 长江大学毕业设计(论文)任务书学院（系） 物理科学与技术学院 专业 物理学 班级 物理11001班 学生姓名 柯锦文 指导教师/职称 田永红教授 1. 毕业设计(论文)题目：物理（师范类）专业实践教学体系的研究2. 毕业设计（论文）起止时间：2014年1月2014年6月3毕业设计(论文)所需资料及原始数据（指导教师选定部分）1陈永明.国际师范教育改革比较研究

3、M.北京:人民教育出版社,19982教育部师范司.教师专业化的理论与实践M.北京:人民教育出版社,20013张维仪.教师教育改革与发展热点问题透视M.南京:南京师范大学出版社,2000.4胡丽.我国高师物理师范专业教育类课程设置的调查研究D重庆：西南大学(硕士学位论文)，20065李艳玲、赵欣如、涂清云.精心设计方案强化实践教学培养未来教育家记北京师范大学免费师范生培养J，中国教师.2010(5):3-46李志平.教师专业化问题的探究J .中国高教研究, 2003, 47江家发.新课程背景下的高师院校教师教育改革J.高等教育研究.2006(6)8唐宋林.高师课程设置比较研究J.集美大学学报，2

4、001(3)9温荣.教师教育课程设置的研究.成都教育学院学报.2006 (3)10韦金明，马硕章.物理师范专业实践教学改革探讨：以广西民族师范学院为例J.广西民族师范学院学报，2013,30（03）：636511张忠福建立以能力培养为中心的实践教学体系J实验技术与管理，201l，27：111412喻淑兰深化高校实践教学改革的思考J大学：研究与评价，2007(3)：646713陈向明 实践性知识: 教师专业发展的知识基础J 北京大学教育评论， 2003，1( 1) : 104 11214李兆义.地方新建本科院校教育技术学专业实践教学体系构建研究J.实验技术与管理，2013,30（11）：182

5、187.15杨桂花，马骏驰，高玉凯，王传英.关于构建立体化实践教学体系的探讨.大庆师范学院学报，2013,33（6）：149 152.16常思亮.苏联、美国、日本高师教育实习改革的基本经验J.外国教育研究, 1990, ( 3) : 1314.17张小润.论高师物理专业学生的课堂教学实习J.咸阳师范专科学校学报，2000,15（3）：7780.18刘建智.师范生对物理教师教育类课程设置的评价.高等教育研究，2011,32（6）：4855. 19龙文祥，董兴开. 基于教师专业发展的高师教育类课程设置研究J.高等教育研究，2008,（5）：6266.4毕业设计(论文)应完成的主要内容1）收集文献资

6、料，了解国内师范院校师范专业人才培养目标、课程结构和体系的现状与发展方向；2）通过比较研究各高校物理师范生人才培养方案的优缺点，特别是对其实践教学体系进行比较研究；3）探索集“见习、实习、毕业设计”一体化的师范生实践教学体系。5毕业设计(论文)的目标及具体要求 目标：通过毕业论文的撰写，掌握毕业论文撰写的技巧和方法，培养自学能力和综合运用所学知识独立分析和解决问题的能力，培养和提高创新意识和实践能力，获得科学研究的基础训练。具体要求：1）收集文献资料，了解国内师范院校师范专业人才培养目标、课程结构和体系的现状与发展方向；2） 对我国物理学师范专业的培养目标、课程结构与体系等提出建议；3） 制定

7、物理学（师范类）专业实践教学体系；4） 论文要结构严谨、层次分明、无科学性错误；5） 论文要有所创新，有一定的学术水平和实际意义；6完成毕业设计(论文)所需的条件及上机时数要求1）中英文的网络设计方面的书籍、中国期刊网；2）近5年来国内外有关的文献；3）上机学时100学时以上；任务书批准日期 年 月 日 教研室(系)主任(签字) 任务书下达日期 年 月 日 指导教师(签字) 完成任务日期 年 月 日 学生（签名） 长江大学 毕业论文(设计)开题报告题 目 名 称 物理（师范类）专业实践教学体系的研究 院 （系） 物理科学与技术学院 专 业 班 级 物理11001 学 生 姓 名 柯锦文 指 导

8、 教 师 田永红 辅 导 教 师 田永红 开题报告日期 2014年3月9日 物理（师范类）专业实践教学体系的研究学生：柯锦文物理科学与技术学院导师：田永红物理科学与技术学院一、题目来源题目来自田永红教授的科研真题。二、研究目的和意义教育部近几年对实践教学非常重视，2001年下发的关于加强本科教学工作提高教学质量的若干意见指出：“实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力具有特殊作用。”实践教学是人才培养的重要组成部分，特别是师范类专业。它不仅关系师范生的专业素质教育，也对师范生的人格培养。现在各高校的师范物理专业教学体系虽然略微有所不同，但大同小异。就以我校长江大学为例，包括

9、教学技能训练，微格教学，教学讲课比武竞赛，教学见习，教学实习，中学物理仪器制作等等。各个环节的时间安排不同影响着学生的各方面能力的提高。理论来于实践，但实践前需要有知识的储备。在教学时间之前的教学理论也非常的关键。所以各学校在教学内容，教学方式，教学评价等方向进行不断的改革研究。教育实习是教学实践的主要组成部分。从未来教师的素质培养出发，中外教育实习改革呈现出综合化、多样化、一体化等特点。“为研究而培训”将是教师教育的发展趋向，教育实习改革的发展也会在培训制度、课程设置、教学内容及组织形式等方面有相应的改革。教育实习是师范生师范性的体现，也是世界师范教育改革的一个中心问题。三、阅读的主要参考文

10、献及资料名称1韦金明，马硕章.物理师范专业实践教学改革探讨：以广西民族师范学院为例J.广西民族师范学院学报，2013,30（03）：63652宋海珍，姬晓旭，卢成.大学物理教学的改革与实践J.南阳师范学院学报，2011,10（12）：108112.3赵纯关于大学物理教学改革的若干想法J中山大学学报论丛，2005，25(3)：35374张忠福建立以能力培养为中心的实践教学体系J实验技术与管理，201l，27：11145喻淑兰深化高校实践教学改革的思考J大学：研究与评价，2007(3)：64676徐权，段红红技术应用型人才培养开放式一体化教学模式的构建J黑龙江高教研究，2013(3)：163166

11、.7姚云.中外师范生教育实践的比较及其启示J.比较教育研究，1988，（1）：2829.8陈向明 实践性知识: 教师专业发展的知识基础J 北京大学教育评论， 2003，1( 1) : 104 1129教育部教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见Z教高20002号，200010李兆义.地方新建本科院校教育技术学专业实践教学体系构建研究J.实验技术与管理，2013,30（11）：182 187.11杨桂花，马骏驰，高玉凯，王传英.关于构建立体化实践教学体系的探讨.大庆师范学院学报，2013,33（6）：149 152.12常思亮.苏联、美国、日本高师教育实习改革的基本经验J.外国教育研究,

12、1990, ( 3) : 1314.13范建中, 焦小利.对高师院校大学物理课程教学改革的探讨J.太原师范学院学报，2008,7（2）：142145.14张小润.论高师物理专业学生的课堂教学实习J.咸阳师范专科学校学报，2000,15（3）：7780.15刘建智.师范生对物理教师教育类课程设置的评价.高等教育研究，2011,32（6）：4855.16陈向明. 实践性知识: 教师专业发展的知识基础J.北京大学教育评论,2003，1( 1) : 104112.17张德才.我国高师院校课程体系与教学内容改革的思考J.黑龙江高教研究，1998，（6）：6871.18兰智高对大学与中学物理教学内容衔接的

13、研究J临沂师范学院学报，2001，23(6)：10210319龙文祥，董兴开. 基于教师专业发展的高师教育类课程设置研究J.高等教育研究，2008,（5）：6266.四、国内外现状和发展趋势与研究的主攻方向 我国师范生的教育实践主要可分为两种形式: 教育见习和教育实习。教育见习主要是让师范生到中小学听课或请中小学教师到大学上演示课。教育实习主要是让师范生亲自到中小学实地上课。 美国的教育实践可分为三种: 模拟实习、早期实地经验和教学实习。模拟实习, 指借助现代科学技术和手段, 模拟中小学课堂教学情境, 并在有实践经验教师的指导下, 运用教育理论和方法去解决种种个案。模拟实习常用的方法是微型教学

14、, 它利用声、像手段对师范生应掌握的教学方法, 技巧等进行选择性模拟, 通过对每个学生的讲授进行录像, 录音后, 由指导老师作出客观的评价与分析。针对不足, 学生进行反复操练, 直到完全正确、熟练。微型教学的出现, 受到许多国家的欢迎,目前已有很多国家用于培训教师。早期实地经验, 主要让学生了解中小学教学实际、协助中小学教师工作, 并承担一定量的实际教学。教学实习, 指在一名校方指派的教师的指导下, 每个实习生到校方认可的一所公立中小学开展教学。英国的教育实践有两种形式: 一种称非正式教育实习, 它相当于我国的教育见习。通过学生实地接触一所中小学, 每周用两天时间在实习校度过, 让学生加深对中

15、小学的了解以及熟悉、掌握教师职业技能; 另一种称正式教育实习, 它相当于我国的教育实习。德国、法国的教育实践也主要分为教育见习和教育实习。五、主要研究内容、需重点研究的关键问题及解决思路 师范物理教学实践体系框架的构成和主要部分内容-教育实习的研究改革。各学校乃至于各国教育实践内容的安排比较。还有教育实习和教育见习准备的教学内容，教学方式，教学评价等方面的改革研究。解决思路是先分析各种教学实践活动的具体作用和达到目的程度。再分析各种体系的优缺点，提出一些适当的建议。六、完成毕业设计（论文）所必须具备的工作条件及解决的办法1、文献调研查阅近年来的有关文献，其中中文文献学校图书馆和中国期刊网能满足

16、需要，大部分文献由指导老师提供。2、120小时的上机时间由物理科学与技术学院计算物理实验室及学校12教机房提供计算机设备。七、工作的主要阶段、进度与时间安排1月8日3月8日 阅读相关文献，完成开题报告3月9日5月1日 继续分析文献，调研5月2日5月28日 撰写论文初稿5月29日6月3日 论文送给指导教师修改6月4日6月6日 根据指导教师修改意见修改论文定稿 6月7日6月8日 论文送给指导教师评阅、送系里审查、评阅教师评阅， 准备论文答辩材料八、指导教师审查意见 指导教师签名： 2011.3.20长江大学毕业论文(设计)指导教师评审意见学生姓名柯锦文专业班级物理11001毕业论文(设计)题目 物

17、理（师范类）专业实践教学体系的研究指导教师职 称评审日期评审参考内容：毕业论文(设计)的研究内容、研究方法及研究结果，难度及工作量，质量和水平，存在的主要问题与不足。学生的学习态度和组织纪律，学生掌握基础和专业知识的情况，解决实际问题的能力，毕业论文(设计)是否完成规定任务，达到了学士学位论文的水平，是否同意参加答辩。评审意见：指导教师签名： 评定成绩（百分制）：_分长江大学毕业论文(设计)评阅教师评语学生姓名柯锦文专业班级物理11001毕业论文(设计)题目 物理（师范类）专业实践教学体系的研究评阅教师职 称评阅日期评阅参考内容：毕业论文(设计)的研究内容、研究方法及研究结果，难度及工作量，质

18、量和水平，存在的主要问题与不足。学生掌握基础和专业知识的情况，解决实际问题的能力，毕业论文(设计)是否完成规定任务，达到了学士学位论文的水平，是否同意参加答辩。评语：评阅教师签名： 评定成绩（百分制）：_分长江大学毕业论文(设计)答辩记录及成绩评定学生姓名柯锦文专业班级物理11001毕业论文(设计)题目 物理（师范类）专业实践教学体系的研究答辩时间 年 月 日 时答辩地点一、答辩小组组成答辩小组组长：成 员：二、答辩记录摘要答辩小组提问（分条摘要列举）学生回答情况评判三、答辩小组对学生答辩成绩的评定（百分制）：_分 毕业论文(设计)最终成绩评定(依据指导教师评分、评阅教师评分、答辩小组评分和学

19、校关于毕业论文(设计)评分的相关规定)等级(五级制)：_答辩小组组长(签名) ： 秘书(签名)： 年 月 日院(系)答辩委员会主任(签名)： 院(系)(盖章)物理（师范类）专业实践教学体系的研究学生：柯锦文 物理科学与技术学院导师：田永红 物理科学与技术学院摘要实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力和科研试验能力为目的的多种教学形式的统称。实践教学在教育教学过程中既独立于理论教学又与之相辅相成，共同构成大学完整的教学体系。本文首先分析的实践教学体系的基础知识，介绍体系中各成分的概念和作用。再通过比

20、较几所学校的的实践课程体系，从中分析实践教学体系的不同与在课程体系所占的比例。用实践教学体系中最重要的实习和见习为例来优化实践教学体系，最终提出一种比较理想的实践教学体系。 关键词 实践教学体系；实习；见习；实践能力。 Physical (normal) research on professional practice teaching system.Student: School of physical science and technology Ke Jinwen Tutor: School of physical science and technology Tian Yonghon

21、g Abstract the practice teaching in higher schools is according to theprofessional requirements, organize the students to acquire perceptual knowledge, basic skills training, enhance a variety of practical ability, the cultivation of comprehensive quality, improve the independent working ability and

22、 scientific research ability for the purpose of teaching collectively learnform. Practice teaching in the teaching process is independent of the theoryteaching and supplement each other, together constitute a complete teaching system in university. Basic knowledge of practice teaching system firstly

23、,analysis, introduces the concept and function of each component in the system. Through the practice of curriculum system of several schools, analysisof practice teaching system and the curriculum system at different proportionfrom. With practice and practice is the most important practical teaching

24、 system as an example to optimize practice teaching system, and finally puts forward an ideal of practice teaching system. keyword practice teaching system; practice; practice;practice ability.物理（师范类）专业实践教学体系的研究1前言1.1研究背景实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求，有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力和科研试验能力为目的的

25、多种教学形式的统称。实践教学在教育教学过程中既独立于理论教学又与之相辅相成，共同构成大学完整的教学体系。随着基础物理新课程标准的实施，迫切要求高等师范院校培养出基础知识扎实、教学技能强、综合素质高、能适应基础物理课程改革要求的物理专业师范生。如何切实有效地提师范生的教学技能，是新的历史时期摆在我们面前的又一挑战。在理论教学和实践教学两大体系中，理论教学能使学生掌握扎实的专业知识，是中国高等教育的传统优势所在；而实践教学有利于培养学生的综合素质和能力，但办学理念、办学条件等的制约，是中国高等教育的弱点之一。在最新的高等学校物理学本科指导性专业规范中，对专业实践体系的目的和要求作了明确的规定：物理

26、学专业必须加强实践性环节的教学，着重培养实验技能和科学研究能力。如何培养师范生的实践技能、提高师范生的综合素质，使师范毕业生能较好地适应当前和今后的基础教育，直接关系到下一代的培养，所以，该问题已引起广大师范教育工作者高度重视和普遍关注。1.2 研究目标对我国物理学师范专业的培养目标、课程结构与体系等提出建议；制定物理学（师范类）专业实践教学体系1.3 研究意义物理实践教学体系的分析构建对师范生的素质培养有相当大的作用，本文着重分析各种体系成分的实质意义，来对当前的主流实践教学体系做出贡献。1.4 研究方法文献研究方法：主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

27、文献研究法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法比较分析法 归纳法1.5论文的主要内容本文首先分析的实践教学体系的基础知识，介绍体系中各成分的概念和作用。再通过比较几所学校的的实践课程体系，从中分析实践教学体系的不同与在课程体系所占的比例。用实践教学体系中最重要的实习和见习为例来优化实践教学体系，最终提出一种比较理想的实践教学体系。2 实践教学体系的认知与分析2.1 实践教学体系的基础知识2.1.1 各种实践教学体系虽然各不相同大体上可以分为以下结构： 2.1.2 分别论述各种实践在教学中的作用1）学好普通话是每个中国人的基本义务，作为一名师范生尤为重要。三尺讲台虽然不大，但它传递的是知识。

28、知识要毫无障碍的传承下去无疑需要需要语言来交流。所以高师院校有必要专门对师范生进行普通话训练，达到一定的标准。国家也规定师范生必须要过普通话2级甲等，个别专业要2级甲等。学好普通话，让普通话和英语一样疯狂。2）在物理课堂教学过程中，科学、正确地利用板书、板画能起到如下作用：1.有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生容易接受。好的板书由于具有层次清楚、主次分明、逻辑性强、各种关系表示准确等特点，可起到启发学生进行科学的思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识；引导学生掌握学习重点，顺利解决难点等作用，从而促进学生各方面能力的提高。2.板书能将所学的内容，尤其是较复杂的教材内容分成层次与段落，主

29、次分明，便于学生理解和掌握。特别是连续的板书、板画（如下面板书形式的构建式），能使学生体会到教材内容的系统性和内在联系，从而准确地把握住知识的整体结构。3.板书、板画可以扩大、巩固学生的感知量。有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11，而视觉占83，其它（触觉、嗅觉等）只占6。因此教学过程中，虽然是学生“听课”，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。4.板书、板画是课堂教学内容的逻辑主线，是学生记学习笔记的主要依据。特别是低年级学生，按教师的讲解作简明

30、扼要的笔记能力较差，这就要求教师的板书、板画应尽可能规范，使学生能将课堂上讲授的知识按一定的时间、空间顺序记录下来，以便于以后的复习。3）班主任工作技能是师范生的必备技能之一。在实践教学过程中，有良好的班主任技能能更好的组织班集体，协调各科老师的关系和能力，能与学生沟通，更好地设身处地为学生着想。在于家长沟通中也能起到作用。4）多媒体运用技术不仅可以使教材变得有声有色图文并茂，还可以根据教学的实际需要对教材进行动态组织和修改，体现因材施教的教学效果。特别是物理中实验过程，模型的建立和演变，许多用语言不好形象描述的内容，用多媒体教起来得心应手。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主

31、体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。多媒体计算机可作为认知工具实现最理想

32、的学习环境。5）课件制作。这也是现代老师的必备技能之一。当前随着多媒体运用技术的普及和推广，越来越多的老师习惯用课件，即我们所说的PPT，来教学。他不仅为老师节省大量时间来板书，而且能调动学生的兴趣。好的课件能提高学生的学习兴趣，而且可以传给学生回去复习上课内容。6)大学物理实验室物理学的基础课程。物理师一门建立在实验基础上的学科。物理学的规律，概念，公式都是需要客观物理实验为依据的。这要求师范生在高校间掌握物理实验的过程和实验需要注意的事项及物理实验能得出什么结论及验证某个规律。理解深层次的规律为中学物理的基础实验做好准备。7）中学物理实验研究是进一步为当中学老师做准备的。它在教学中起着很关

33、键的作用，它能让学生更好地理解概念、规律、公式的内涵和应用。在中学物理实验训练的基础上，结合中学物理教材教法课程，对典型的、疑难的物理个案，从物理教学论，物理实验方法学生学习心理的角度进行分析，为未来当中学物理老师做好基础。8）物理教师教学技能分为物理课堂教学设计技能、物理课堂的教学语言技能、物理课堂的导入技能、物理教学板书板画技能、物理课堂的提问技能、物理演示实验技能、物理课堂的讲解技能、物理课堂的变化技能、物理课堂的强化技能、物理课堂的结束技能、物理课堂组织技能和物理第二课堂技能；微型课堂的教学设计和评价等。它们在物理教学过程中起着举足轻重的作用，穿插在物理教学的每一个环节。训练师范生的物

34、理教师教学技能可以有效地为学生后面的实习，毕业以后当老师做准备。9）自制教具。自制教具，淋漓尽致地表达了教师的教学独创性，是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的“导体”教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性，符合教学的需要。同时，自制教具取材容易，制作简单，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神。10）趣味物理实验表演。在物理实验表演中，趣味性是手段，不是目的，使学生在轻松、愉快的情境中汲取识，培养对物理的兴趣和探索

35、精神才是目的，切不可盲目、一味地追求趣味性，把实验表演搞成一出毫无思想的闹剧。应根据不同层次学生的知识水平，有针对性地设计、提出问题，引导学生积极思考，使他们得到训练思维、增长知识的机会。11）探究科学，主要是培养学生的探究和发现精神。物理教学过程切记不能认死脑，要活学活用。当遇到实验现象与自己所知的原理矛盾时，应该执有探究的欲望和动力。当问题遇到多种解决方案时，要探究寻找最佳方案。师范生以后当老师在教学过程中难免会用到探究方法来激起学生的创新精神和探究欲望。12)说课训练说课有利于提高教研活动的实效。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该

36、怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。说课有利于提高教师备课的质量。我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。说课有利于提高课堂教学的效率教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教

37、学的效率。说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。说课没有时间和场地等的限制。上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。鉴于说课的这些作用，所以在高师院校中基本设有这一必修课程。13）评课训练，通常应用在微格教学，教学技能比赛上面。它能通过评论别人讲的课来取长补短。旁观者清，从旁人的眼光去看待说课

38、人，讲课人的课程。从而促进自己的教学水平。不但可以评论别人的，而且要听别人评论自己的课程，互相帮助，提高能力。14）教学研究基本训练，主要提高学生的研究能力。15) 教育见习，能将课堂的学习的理论和看到的老师讲课练习起来，从中汲取比较好的特点。一般维持2周，听取不同老师的讲解也有助于取众家之所长，形成自己的讲课风格。16）教育实习，是要真正地去当一名老师了，是正式当老师前的最后一次较长期的实践活动，它集中体现了前面所有的实践教学活动的精华。通过实习，巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育，教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作和与人合作的能力。在中学教

39、学的过程中，向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责，树立崇高的教育理想和忠诚人民教育事业的思想。还有通过实习，全面检查我们前面所学的师范技能的强弱和专业知识的掌握程度，及时发现问题，虚心求教，提高自己的能力。2.1.2 课程体系与实践教学体系的关系总的来说实践教学体系是课程体系的一部分，课程体系的构建影响着实践教学体系的框架。实践教学体系在总课程体系中占的比例影响着实践教学的实施。课程开设的种类也影响着实践教学。课程分为几个类别，通识课程，专业基础课程，专业核心课程，教育类课程，实验课程。实践教学穿插在各个类别中。通识课程中的军训，社会实践活动（我们长大就有精工实习），都是实践教学的一部分，它

40、健全学生的体魄和精神，锻炼学生的动手能力。专业基础课程是实践教学的基石。没有扎实的的专业知识，其他的就无从做起。后面的种种培训和实习都需要基础的专业知识。专业核心课程也对专业基础基础有了更好的理解。实验课程是师范生必须掌握的课程。物理是一门建立在实验上的学科。弄清实验的过程原理对教学过程有着十分重要的作用，许多中学的物理规律原理都建立经典的物理实验的基础上。实验课程可以设置为大学物理实验，近代物理实验，中学物理实验，实验仪器制作。教育类课程是师范生成为老师的必备。它的课程开设的丰富和充足影响着后面实习的完成程度。所以实践教学课程和其他课程的比例是高校课程改革研究的重点。也不能偏重实践教学体系，

41、导致学生的知识不过关。2.2 几所学校的课程体系安排与特点2.2.1 长江大学必修课学时必修课学时选修课学时选修课学时现代教育技术32心理学48物理学史32普通话教师口语32物理学科教学论48教育学48教师书法20Matlab与科学计算40近代物理试验48力学64班级管理20计算机网络应用40热力学与统计物理48热学64电动力学240中学物理名师讲座16原子物理学48电磁学64量子力学240中学物理教师发展16c语言程序设计64光学64传感器技术40物理教育国际比较24普通物理实验64电子技术96固体物理学48普通物理专题研究48概率论与数理统计40线性代数40中学物理教育研究方法16物理教育

42、测量与评价24实践教学军事理论与军事训练教育调查教育技能训练1教育技能竞赛c语言课程设计课时2周2周1周4周1周实践教学中学物理实验仪器设计与制作教育见习教育技能训练2教育实习毕业设计课时1周2周2周8周14周专业名称 课程模块 必修/选修合计占总学分比例 必修 选修学时合计学分合计门数学时学分学时学分物理学通识教育课程1673645.52001093655.532.50%学科基础课程1471244.571244.526.00%专业课程841626224146404023.40%实践教学1035W3135W3118.10%合计481864116424242288171100%必修选修占总学时比例81.50%82.90%18.50%17.10%100%实践教学占总