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1、“人才培养模式改革和开放教育试点” 甘肃电大教育管理（本科）专业毕业论文毕业论文标题：浅析镇原县屯字中学班级管理中存在的问题及对策 分校工作站 庆阳分校镇原工作站 班 级 2013春教育管理（本） 姓 名 学 号 1362001203484 是否申请学位 否 指 导 教 师 甘肃电大“开放教育”教育管理专业(本科)毕业论文开题报告表 课题名称浅析镇原县屯字中学班级管理中存在的问题及对策指导教师职 称高级讲师专业教育管理学生姓名学 号1362001203484专业教育管理 一、选题的意义 班级管理工作是学校管理工作的重中之重，它不仅是一项系统的德育工程，更会直接影响到一所学校校风、班风和学风的形
2、成，同时班级管理的效果也关系到每位学生的发展。班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本单位，随着社会的进步和时代的发展，虽然我们面对的对象始终是一群孩子，但由于社会生活环境的变化，学生思想、内心情感和行为准则也在不断的变化。因此，我们在作班级管理工作时要以怎样才能在变化的环境中塑造一批批团结友爱、积极向上的学生为切入点，开展工作。目前在班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕如何取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要
3、求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有从对学生终身发展负责的高度全面、系统地规划这项工作。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。据报道：“近年来，我国中学生心理疾患发病率呈直线上升趋势，目前有35%的中学生具有心理异常表现，其中5.3%的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。”中学班级管理诸多问题的存在，会影响学生本质的周全成长，本领的周全进步，本性的康健成长。这些问题的存在严重影响学生的康健发展，也导致培育的人才不符合社会
4、的要求。所以，对班级管理中存在的问题要高度重视。一方面，作为班级的管理者，班主任要大力提高自身素质，顺应时代要求，不遗余力地塑造自我，充实自我，同时采取精细的教育管理办法，进一步增强班级管理的实效。另外一方面，要增强对班级、班主任工作的研究，能积极应对班级管理中出现的新问题，并为搞好教育管理提供实际指导。二、研究方法（一）观察研究法 在日常工作中，仔细观察，认真了解学生的行为、生活、学习习惯以及研究实施改进管理理念和方法前后学生的变化。（二）行动研究法 针对班级管理中问题形成的原因，认真思考，准确定位每一位学生，制定相应对策，在班级管理中运用，观察效果，并根据所反馈的问题，调整对策，继续深入研
5、究。 （三）调查研究法 发放调查问卷了解问题学生的家庭、社会背景，进而了解他们不良行为养成的原因。 （四）文献研究法 1、购订相关的图书、杂志资料，广泛阅读。 2、在互联网上收集相关信息资料。 3、广泛查阅各种相关报刊资料。 （五）经验总结法 广泛咨询其他老师的管理经验，互相交流，对于班级管理中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，并总结成新的经验。 三、研究计划 1、9 月27 日 接庆阳电大镇原教学点通知，明确了论文及个案研究调查报告写作的要求及上交时间等基本情况。2、9月28 日 10 月10日 阅读有关的文献和资料，确定论文题目，提交指导老师审阅 。3、10 月11 日10
6、月25 日 向指导老师提交开题报告及论文写作提纲。4、10 月26 日10 月30日 根据指导老师的修改意见，完善开题报告。5、11月1 日11 月10 日 完成论文初稿并提交指导老师修改。6、11月11 日11 月20 日 根据指导老师意见修改论文初稿，并且向指导老师提交二稿。7、11 月21 日11 月30 日 根据指导老师的修改意见，再次完善论文并提请定稿。8、12 月1 日12 月10 日 按照电大论文打印要求和指导老师的指导意见，对论文进行排版、打印。四、论文提纲 （一）、屯字中学班级管理工作中存在的问题1、班主任素质参差不齐，忽视学生的主体作用2、班主任在班级管理中缺乏针对性3、班
7、主任在班级管理工作中的公平教育意识不强（二）、屯字中学班级管理中存在问题的原因1、班主任管理思想保守，管理观念滞后，实效性差2、班主任的管理决策不能从实际出发（三）、屯字中学改进班级管理工作的对策与思考1、转变教育思想，更新教育观念2、加强理论学习，提升管理水平3、实施自主管理，促进全员参与4、营造和谐氛围，创造宽松环境5、建立资信制度，实现师生平等6、加强师生沟通，讲求教育艺术五、参考文献：1、王海燕：论班级管理的误区及其对策，湖南第一师范学报2002年9月2、谢维和：论班级活动中的管理主义倾向，教育研究2000年第6期 3、刘居富：教育管理问题研究M，武汉测绘科技大学出版社，1998年版4
8、、韦禾：儿童的权利一个世纪性的新课题，教育研究1996年第8期5、骆舒洪：中小学班级管理现状的调查研究，教育研究，2001年11期6、裴丽娜：学苑教育，2012年 第14期7、李素敏：中国校外教育：美术，2012年19期 指导教师签字： 2014 年12月10日甘肃广播电视大学毕业设计（论文）教师指导记录表省级电大 甘肃电大 分校 庆阳 教学点 镇原 指导教师 学生姓名学 号1362001203484专 业教育管理 第一次指导指导时间：2014.9.27指导内容：实践环节培训会召开集中实践环节安排会，就毕业论文的撰写和社会实践做出具体要求，明确完成时间，并对学员信息技能进行培训。第二次指导指导
9、时间：2014.10.8指导内容：论文选题选题要符合专业要求，认真思考，应根据专业要求和个人工作实际进行选题，选好题目后，按要求先写出开题报告，再进行论文的写作.第三次指导指导时间：2014.10.29指导内容：定题及开题报告论文选题符合专业要求，内容比较充实详尽，条理清楚，结构也较严谨。请使用模板，按照标准格式上传。第四次指导指导时间：2014.11.9指导内容：论文初稿选题符合要求，论文提纲应再进行斟酌和提炼。开题报告结构完整，但内容不充实，选题意义概括的不够，研究方法过于单调。第五次指导指导时间：2014.11.18指导内容：论文二稿论文较初稿有了大的改进，但提出解决问题的对策及思考欠具
10、体，语言锤炼不够，需要进一步修改完善。根据要求加上封面和成绩鉴定表，再上传。第六次指导指导时间：2014.11.29指导内容：论文三稿对全文再进行统筹，修改充实，特别注意纠正个别错别字和标点符号的运用，然后可以定稿，并打印一份交指导老师处。 学生毕业设计（论文）评审表浅析镇原县屯字中学班级管理中存在的问题及对策2013春教管本科 1362001203484 【内容摘要】班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项作的管理教育的活动。但我校目前的班级管理工作
11、，由于受多种因素的影响和制约，致使班级管理的目标难以实现。尤其城乡之间的差别大，我校所出现的问题更为突出，直接影响到教育目标的实现。本文试图从屯字中学班级管理的实际情况出发，对班级管理中的一些突出问题及产生的原因进行深入分析，并且提出了要转变教育思想，更新教育观念；加强理论学习，提高管理水平；实施自主管理，促进全员参与；营造和谐氛围，创造宽松环境四个方面的对策。【关键词】农村；中学；班级管理；对策思考班级管理是学校管理的基础，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。特别是深化基础教育改革、大力推进素质教育的今天，班级管理更是成为学校工作的重中之重，成
12、为全面实施素质教育的重要环节。但在目前，由于种种因素的影响，不少农村中学的班级管理工作仍然存在不少问题，处于被动的局面，容易影响素质教育目标的实现。因此，本文从屯字中学班级管理工作存在的实际问题出发，分析其主要的原因，并且提出几点解决方案，以求对加强和改进学校管理工作有所帮助。一、屯字中学班级管理工作中存在的问题镇原县屯字中学是一所普通农村完全中学，地处镇原县东南的偏僻农村地区。现有高、初中教学班共计45个（其中高中33个，初中12），在校学生2716人（高中1915人，初中801人），这些学生98.7%是自农村家庭。现有教职工200人，其中40岁以上的96人，89%出身农村。 近年来，学校不
13、断深化教育教学改革，改进和加强学校管理，校园面貌日新月异，教学质量稳步提高，办学实力不断增强，基础教育工作的发展取得了不少成绩，教育教学发展呈现生机勃勃的发展局面，着实令人欣喜。但是，由于受诸多主客观因素的制约，我校教育教学工作中某些环节的被动局面还难以快速得到改观，特别是班级管理工作中存在的三个方面突出问题仍然值得我们关注。（一）班主任素质参差不齐，忽视学生的主体作用尽管素质教育在我国推行了很多年，但是，教育改革的春风还难以吹进广大偏远的农村地区。在屯字中学，不少班主任的教育思想还比较落后，教育观念仍停留在应试教育时期，不适应现代素质教育的要求，有的甚至与素质教育要求相悖。尤其农村学生普遍对
14、学习的兴趣和自觉性都较低。缺乏班级主人感，缺乏自主管理意识，难以进行自我教育也难以获得自主发展。面对新形势下的学生特点，部分班主任很少自觉地加以研究和探索，对学生的各种非正常的表现，也没有表现出太大的热情去关注。多数班主任普遍认为，班级里面不要出大乱子就可以交差了，他们往往没有好好地去了解所带班级存在的问题，没有深入了解学生的状况，只是抱着“不求有功，但求无过”的消极心态来管理。因此，在我校师资队伍中，由于敬业精神、学识水平、组织能力以及人格修养方面存在不足，致使学生所接受的教育无法令社会满意。此外，学生在班级中学习成长，尽管需要得到班主任的引导和管理，但是，学生主体作用发挥得好，就可以减少班
15、主任的工作负担，提高班级管理的效率。但在我校不少班主任的管理普遍带有主观性和随意性，或是强制性地发号施令，或是家长式地出言规劝，或是保姆式地看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，我们班主任起早贪黑，班级工作事无巨细，都亲力亲为。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，阻碍了自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自制能力的发挥，不利于现代人素质的培养。因此，忽视学生的主体作用，就难以让学生做到主动参与、全体参与和全程参与，班级的主人翁地位无法体现。（二）班主任在班级管理中缺乏针对性班风是形成校风的基础和前提。班级管理能否取得实效对一所学
16、校来说，意义特别重大。当前，在镇原县整体社会环境不太健康纯净的情况下，校园风气也受到污染，影响不容小觑。有的老师认为担任班主任工作是学校强加给自己的多余的一种负担、一种包袱，缺乏立足岗位贡献全部才干的愿望。还有的班主任对自己不能正确评价，不能正确控制自己，经常是工作不主动，不积极，拖拖拉拉，马马虎虎，甚至对班级工作不管不问，放任自流。平时应付性工作的多，而创造性工作的少。有的班主任只能被学校推动着完成一些事务性工作，根本就不知道如何围绕学校的中心工作，研究班级，研究学生，从本班实际出发有效地、多途径地开展班主任工作，组织班级活动，创造良好的班风。班主任问题意识差、研究能力不强、解决或实现方法简
17、单粗放是令人痛苦的事实，如何推动教育科研真正搞起来并不断向纵深发展，是当前应该认真解决的重要问题。另外，现在不少班主任缺乏民主性，平时不注重调查研究，极少与学生沟通，不了解学生的思想动态和诉求，解决问题没有从学生的实际情况出发，遇到问题总是从主观意愿出发，指责学生的诸种不是，致使与学生在心灵上的隔阂越来越大，感情上的距离越来越远，班主任工作难以达到理想的效果。（三）班主任在班级管理工作中的公平化教育意识不强班级管理能否从公平的角度进行，直接影响着学生的身心发展。然而，目前我们屯字中学的班级管理工作中普遍存在着不公平的现象，主要有以下几个方面：1、重视班级的社会化功能，忽视班级的个性化功能。班级
18、对学生的社会化功能主要表现在按照社会要求对个体的社会同一性的教化，定向和控制，其功能的作用方式是对学生施以环境和教育的外部影响。班级对学生的个性功能表现为按照学生身心发展特征，水平及其形成和发展的规律，以社会化影响为媒体，形成和发展学生的个性。学生的学习，不仅是社会化功能，而且也是个性化过程，而目前我校一些班主任老师，工作中过分强调班级管理中的社会化功能，忽视了班级管理的个性化功能。这也即管的过严过死的管理主义。这种管理主义对学生的危害表现为：（1）不利于学生的个性发展。班级活动中，过分强调“听话”和“遵守纪律”，把班主任在班级中地位、权力绝对化。（2）不利于学生创新意识和创造能力培养。因为它
19、所强调一种简单的规范和服从，而不是一种个性和主动，强调同一性，步调一致，所以这种管理主义不能为学生创新意识和创新能力的培养提供一个比较好的环境，在一定程度上限制了学生装的想象力和探索精神。（3）不利于学生全面发展，因为它强调的是标准化，模式化和整体划一，对学生来说，是失去 一部分发展的机会，是对学生内在潜能的遏制，实际上造成学生发展的不公平。2、重视正式群体，忽视非正式群体。正式群体通常包括：班级学生集体，班共青团集体和少先队等，负责组织开展全班性的活动，此外还有些兴趣小组也属于正式群体，这个群体目的任务明确，成员稳定，有一定纪律和计划，经常开展活动。非正式群体是学生自发形成或组织起来的群体，
20、它包括志趣相同，感情融洽，或因地域、民族、性别等关系，以及其它需要而形成的学生群体。非正式群体特点是自发性、相容性、不稳定性和易变性。正式群体和非正式群体共存，对学生身心发展有不可忽视的影响。但我校部分班主任老师在班级管理中存在着班主任重视正式群体，忽视非正式群体的不平等现象，甚至对非正式群体产生歧视。这样做，容易使非正式群体和正式群体同学对立，不利于班级管理。3、重视优秀学生，忽视差生。由于学生生活背景、学习习惯等差别导致学生在班级中的表现也各不相同。因而有的占据优势地位，有的处于不利地位，而班主任老师管理常常存在着重视优势学生，而忽视处于劣势的学生。这就出现教育不公平现象，最终导致班内出现
21、两极分化。而歧视差生是我校目前班级管理中最普遍的现象。最明显的表现是：首先座位安排上，差生都在班内的最后一排，不管他近视或个子不高等原因，而优秀生视力再好个子再高，也坐在前几排。而这样无疑使“差生”好象分隔出课堂一样。其次是教育评价中歧视差生。一个优秀生犯了错误，可以得到班主任老师的原谅，而从轻处理或不予追究。而如果差生犯了同样错误，班主任会从重处理。把不公平摆在了桌面上。三是成绩好则一好百好，成绩差则千差万差，把差生打入十八层地狱，不能参加、分享优秀生同样的生活乐趣。这些差生并不是真“差”，而是由于没养成良好学习习惯生活习惯，或者没有良好的家庭环境而使他成为所谓“差生”。只要在老师的正确引导
22、和帮助下，差生是可以转变为优秀生的。可惜的是，我们的多数班主任同志并没有这样做。二、屯字中学班级管理中存在问题的原因（一）班主任管理思想保守，管理观念滞后，实效性差班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的各个领域，因此，班级教育管理工作者需要掌握的理论涉及范围也很广，包括与班级管理密切联系的教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科，如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。当前，我校班级管理中缺乏科学理论的指导，班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。造成目前这
23、种状况的原因主要有三：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为老师从师范学校毕业就自然能胜任中小学班主任工作。二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习班级管理理论。在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都把它作为评价衡量学校与教师的主要依据，在此背景下，学校只能将这一重担压在老师身上，并与教师的切身利益相连，班主任作为班级学科的任课教师，同样面对这些问题，起早贪黑，加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。三是各种形式主义的教学检查，使班主任老师忙于应付而难顾其他真正需要解决的问题。另一方面，我校班级管理的操作情况不尽
24、如人意，平均积分均不能达标，初、高中学生之间没有明显差异，且初中略好于高中。主要表现在：一是班级管理缺乏民主性，学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与。其实，班级管理同时也是学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？二是学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，这不能不引起我们的反思。（二）班主任的管理决策不能从实际出发班级管理是教育管理的重要组成部分，又是一个自我教育管理的过程，其功
25、能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约，同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。因此，班主任应从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发，对具体实施的对策和举措进行正确的决策。当前我校班主任工作中未能从实际出发的现象比较普遍，也未能注重综合各种力量形成教育的合力。主要表现为：一是班主任老师对班级管理方法研究不深，以至于对班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以；二是教育工作方法的简单化。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一，多数老师爱用这种教育方法，因为它费时少，见效快，但许多老师忽视了它的负面影响，把一些本属心理上的问题升格为道德问题，导致师
26、生关系的疏远，学校功能的萎缩；三是联系不够，缺乏形成教育合力的意识。班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，使教学与教育分离；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间，从而削弱了家庭、社会的教育功能。三、屯字中学改进班级管理工作的对策与思考（一）转变教育思想，更新教育观念社会进步、时代发展对人才培养赋予了新的内涵，新的教育形势对学校班级管理工作提出了新的挑战。要想真正实现全面实施素质教育，其任务显得任道而重远。作为肩负着实施素质教育重任的班主任，必须首先转变教育思想，更新教育观念，从而在班级管理中全面贯彻落实素质教育的要求
27、，实施有效的管理教育。首先，要树立“以人为本”教育思想。现代教育倡导“以学生发展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想，体现学生的主体精神，强调学生的自我发展和主体人格培养。因此，班主任老师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，树立学生为主体的意识，更要为学生创设良好的自我教育和自我发展的平台，让学生真正成为教育的主体。其次，要树立全面发展的质量观。人的发展应该是全方位的，德、智、体、美、劳等方面都是人发展目标的组成部分。班主任要树立全面发展的质量观，对学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质以及审美素质，都必须给予重视，都要纳入班级教育管理之中。第三，要树立多元化的人才
28、观。人才是多类型的、多层次的，社会需要人才也是多方面的。“三百六十行，行行出状元”。那些“后进生” 、“坏孩子”，只要能够在自己的最佳发展方向上努力，同样能成为社会有用之才。因此，班主任要树立正确的人才观，客观的认识学生之间的差异，正确对待学生在德、智、体、美、劳诸方面的两点，为每个学生成长提供良好的环境和多种渠道，保证学生个性得到充分的发展。第四，要树立主动发展的教育观。自主发展，培养能力，是素质教育的重要任务。实践证明，教师指导学生参与班级管理，让学生自主地决定自己的行动，自主地解决问题，能够充分发挥学生在班级管理中的主体作用，使他们在德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展。这是改
29、进屯字中学班级管理工作的有效途径。（二）加强理论学习，提高管理水平管理是艺术，是一门科学，负有育人重任的班级管理更是如此。这就要求班主任必须具有较高的教育管理理论和扎实的专业知识。只有这样才能在教育改革中生存，才能适应素质教育的要求。因此地处农村的屯字中学班主任老师更要加强教育理论学习，不断地丰富自己，提高自己的班级管理水平。同时在班级管理中不断地实践研究，探索有效的班级管理方式，增强教育的效果。（三）实施自主管理，促进全员参与随着经济的不断发展，社会的不断进步，以人为本的思想得到了全面的确立，一切发展都是为了人的发展逐渐成为共识。因此重视人的全面发展，重视学生健康、完整人格的培养、使个性得到
30、充分发展，是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。所以，我校班级管理要彻底改变以往的班级管理模式，实施学生全员参与的自主管理模式，真正把每一个学生从被动的单一的被管理状态变为主动的自我管理状态，让学生做自己的主人，做班级的主人，在自主管理中，进行自我教育，促进自我发展，提高全面素质。（四）营造和谐氛围，创造宽松环境一所学校的发展离不开班主任的功劳，班主任是学校与学生之间的纽带，是学校与家长之间的桥梁，是学生成长进步的阶梯。一个好校长就是一所好学校，好校长离不开班主任的辅助与支持。然而，班主任在执行班级管理过程中，因责任大，压力重，活动多，事务性工作繁琐，常常感到力不从心，班级管理不得不疲
31、于应付，管理育人效果不理想。因此，学校应努力创造宽松和谐的教育环境，规范学校的管理行为和教学行为，定期组织班主任开展拓展训练、文娱体育活动等，以缓解班主任的精神压力，让他们放松疲惫的身心，以积极健康的心态投入教学和班级管理。学校要有效地减轻班主任的工作负担，让班主任从繁琐的日常事务中解脱出来，将工作重心移至加强学生思想教育，加强对班级管理的学习、研究，以进一步提高自己的业务水平和班级管理经验，并指导自己今后的班级管理工作，使班级管理进入良性循环。同时，班主任应教育学生对所有科任老师采取尊重的态度，努力为科任教师创造良好的课堂教学环境，使其能以最佳的精神状态上好每一节课，实现班级管理和教学效果最
32、优化。学生与科任教师发生矛盾，班主任决不能一推了之，而应主动承担责任，深入了解情况，排除一切干扰，妥善解决问题。班主任还应利用班会和开家长会的机会，向学生和家长大力宣传每位科任教师的优点，用班主任的信任度提高科任教师在学生和家长心目中的地位。班主任还应特别关注外出务工人员子女和单亲家庭子女，千方百计关心他们，调动他们的学习积极性，让他们不感到孤独。（五）建立资信制度，实现师生平等中学生下处于一个人成长的关键时候塑型期，在此阶段，如果不能培养出守信的好品德，今后是很难发展并有所成就的。这就需要中学阶段培养学生爱护自己信誉的迫切性、重要性。如果从大的方面说，社会发展，进步也需要品德优良的人，守信的
33、人，这样我们的民族才有希望。作为教育者便有义务承担这个责任，培养而且要有意识地培养学生形成爱护自己信誉的良好习惯，为社会输送品德优秀的人。班级管理中实行资信制度有一定的理论基础，从教育学角度出发，我们应当培养有道德、有文化、有纪律，能为社会作出贡献的人。从心理学角度来看，每个人都渴望自己被认可，当然也就希望自己成为被人称为守信的人。根据以上两点，我们要对学生的信誉评分，表扬高分者，提醒落后者，使其内化为进步的动力，达到自我提高的效果。我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾在学问中提到了“谨而信”，意思是做人要谨慎讲信用。孟子也曾说过：“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”。这里的“朋
34、友有信 ”指朋友之间相互讲信用。这些都为班级实行资信制度提供了理论基础。（六）、加强师生沟通，讲求教育艺术中学班级管理要充分加强师生沟通，教育学生要讲求艺术性。这就要求班主任在开展班级各项工作时,在遵循教育学、心理学和管理学等科学原理的基础上,准确把握学生生理、心理特点,充分发挥班主任的聪明才智,准确把握教育契机,讲求工作的技巧和策略，使用恰当的方法进而富有成效地开展班级工作。 作为班主任工作的主要任务之一的思想道德教育，要立足学生实际，准确切入：从增强爱国主义情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好的道德品
35、质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。班主任要在对学生进行思想道德教育过程中，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生特点，遵循思想品德形成的规律和学生身心发展的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，采取喜闻乐见的形式，寓教于乐，循序渐进。学生中存在着各种各样心理偏差，尤其是后进生们在心理上处于亚健康甚至不健康状况。因此，我们必须从学生的心理状况出发，以发展学生的全面素质为目的，用心理学的观点来分析后进生的言行。用心理学的手段，对不同类型的学生进行心理健康教育和疏导，为他们提供心理帮助，使之尽快调整自己，以乐观的情绪，良好的心境，自信的态度投入学习生活中。例如班级要经常组
36、织丰富多彩的主题活动，把不同爱好、不同兴趣的学生吸引到不同的活动中去，让每位学生尤其是后进生有展示自己才能的机会，让后进生的才能“火花”能充分“燃烧”，让他们看到自身的“闪光点”，因势利导，创造条件，创设环境，在丰富的德育活动形式中，充分依靠他们自身的优点来调动他们的积极性，利用自身的积极因素克服消极因素，用发扬长处来限制其短处，借助其内在力量，以求事半功倍，争取德智体美劳及心理品德方面协调发展。总之，班级管理工作是中学教育的最重要构成部分，关乎立德树人，培养党和国家接班人的质量。其内容包括课堂教学，作业、秩序管理，课外辅导，思想品德教育，第二课堂活动，班团组织建设，心理健康教育，安全教育，班
37、级文化建设，班级外交等诸多方面。本人就担任班主任工作12年来的点滴体会和粗浅认识，与同仁互相探讨，希望有助于优化班级管理，促进师生共同进步，实现班级共同奋斗目标，促进学生健康的发展。参考文献 1王海燕：论班级管理的误区及其对策，湖南第一师范学报2002年9月2谢维和：论班级活动中的管理主义倾向，教育研究2000年第6期 3刘居富，教育管理问题研究M，武汉测绘科技大学出版社，1998年版4韦禾：儿童的权利个世纪性的新课题，教育研究1996年第8期5骆舒洪：中小学班级管理现状的调查研究，教育研究，2001年11期6裴丽娜：学苑教育，2012年 第14期7李素敏：中国校外教育：美术，2012年19期
38、近年来，不少管理中都提出了要“以人为本”，明确指出了人的作用乃是管理的根本，这是将“人”与其他管理要素的管理作用相比较得出的重要结论。“以人为本”所说的“人”是多元的，既包括管理者，也包括被管理者，还包括管理的人文环境，就学校而言，“以人为本”涉及到的“人”有学校领导、教职工、学生、还有家长、群众等，这些人对学校管理的质量都有重要的。作为班主任，不能仅仅要求学生去做，而更要创造条件，帮助学生不断超越自我，展示自我，完善自我，体现生命的价值，使学生有成就感，同时还要尊重学生，信任学生，理解学生，爱护学生，尽力为每一位学生提供和创造展示自己，体现自身价值的机会，满足学生的被尊重感和归属感等需要。让
39、学生真正体验到“校以我为荣”的人生价值。过去，班主任的管理失范存在两种极端行为：一是放弃管教的责任，采取不闻不问的方式，使学生缺乏指正的机会而无视班主任的存在。二是班主任对学生的问题过于敏感，动辄大加训斥，甚至滥用惩罚，学生抵制班主任导致行为失范。究其原因是班主任在学生面前表现出一种权威，自己高于学生，面对学生耳提面命，结果使学生产生了反感，甚至漠视班主任的行为，这就没有树立以人为本，用情感与学生平等相处。因此班主任转变观念，树立以人为本的观念，建立民主、平等、和谐的新型师生关系是班主任与时俱进的要求。如何在班主任工作中坚持以人为本，实施素质教育，促进学生全面发展，已成为当前班主任所探讨和研究
40、的重要问题。二、研究思路与方法研究思路为了更新班级管理的观念，提高自身的业务素质和班级管理质量，从教研入手，自己进行“班主任工作技能”的自培和学习。从2000年开始，在县教育局和乡教育辅导站所倡导的“开展小课题研究”活动的基础上,我把心理学研究作为突破口，研究小学各年级不同层次学生心理特点，达到合理的“以人为本”的班级管理目的；同时在心理学研究与班级管理中，以求师生共同成长。在研究中坚持学生教育的主体性原则、科学性原则、差异性原则、实践性原则、发展性原则，了解小学心理健康教育和班级管理的总目标、主要任务，为实现“全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，优化学生素质，开发学生潜能，培养健全人格，促进
41、全面发展”的目标而努力。研究方法调查法、访谈法、个案研究法等研究的步骤1、努力提高自身业务素质，寻求有利于学生发展的管理模式我本着民主管理、人文管理的学校管理指导思想；关注学生的精神感受，创设人人努力工作、人人心情舒畅的氛围；充分发挥学生主体作用，建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。我通过各种渠道查阅了班主任如何进行班级心理辅导、如何开展教育心理科研、如何进行有效的班级管理等内容的理论和实践资料，以求提高自身的业务素质。2、通过各种渠道，全面了解学生了解学生是做好班主任工作的保证，为此我用问卷调查、访谈等方法，去和学生、家长、社会正面接触，倾听学生、家长、社会的心声，以求全面了解学生。然后
42、通过查阅资料、和同行谈经验等方式，寻求适合学生自身素质的管理办法，做到班级管理的人本化。3、反复实践，反复总结、反复改进，管理不断向学生靠近在寻求到认为合适学生发展的管理方法后，我开始付诸实施。在实施中，我仔细观察、仔细分析，管理方法对现实学生的优点和不足，分析取其适应现状的，去其多于的。然后再实施，再分析，再总结，再实施。这样管理的方式、方法就会不断向预期的目标靠近，达到班级管理的人本化。最后总结经验，为以后的管理铺平道路。三、小学班级管理的现状、存在的问题及成因农村小学班级的现状现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很
43、大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一1些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制。而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。班级管理中存在的主要问题1、班级管理随意化在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管
44、理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。2、班级管理内容片面化（1）注重常规管理，忽视能力培养当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代小学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养小学生的上述能力显得尤为重
45、要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。（2）注重学习成绩，忽视学习指导文化课学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。班主任调动学生学习的
46、内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。但在学习管理中，一些班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。3、班主任权威绝对化大部分班主任处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。据中小学班级管理现状的调查研究一文提供的资料，322名被调查的中小学生没有一人参与过制订班
47、务计划或总结工作，67%的学生根本没有听过或见过计划或总结，58%的班主任从心理上认为这项工作没有必要让学生参与。班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性，主动性，积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。4、班主任工作方法简单化班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。班主任教育方法以批评教育惩罚为主。据中小学班级管理现状的调查研究一文提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14.3%，以心理疏导法为主的占7.6%。可见在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，
