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1、月 迹,贾平凹,导入语：以“古人咏月”诗词歌赋导入新课：古往今来，大凡写月者，或“举头望明月，低头思故乡”，抒发羁旅怀乡之情；或“但愿人长久，千里共婵娟”，写睹月思人之意；或“春去秋来不相待，水中月色长不改”，感叹人生的短促，时光的流逝而这篇散文抛却此窠臼，另辟蹊径，以孩童的心态、孩童的目光来展示、描绘中秋之月迹，给人耳目一新之感。,整体感知：找月,孩童眼里的月亮是什么样子的？提示：1.圈出直接描写月亮的文句。2.画出体现孩子丰富想象力的文句。,整体感知：寻迹,按时间顺序，概述孩童寻月的全过程。,月亮走，我也走：,“我们”在哪些地方发现月亮的踪迹了呢？试着归纳每处月亮的特点。他们又有怎样的心理
2、变化？,大家来帮忙：,（玉玉、银银、更大、更圆）,（酥酥、可怜）,（皎洁）,失望,镜中月亮由圆而亏-,羡慕、嫉妒,以为月亮仅属三妹-,越发觉得奇了,奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”-,都觉得满足,河中寻月、瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”-,明月照我心 共赏明月：,研读课文，思考：文中哪些语句能体现此文所写的月亮是孩子们眼里的月亮呢?试着把它们找出来，谈谈你的理解。,我的例子:原文:“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。”改文:“原来月亮是会动的，顺着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地移得高了,穿衣镜上的圆便满盈了
3、。”,赏析：作者将月亮当作人来写，赋予月亮以脚，用“爬”这个动词生动形象地描绘出月亮变幻多姿的特点，体现了童心想象力的无比奇妙。,“你们说，月亮是个什么呢？”“月亮是。”弟弟说。“月亮是个。”妹妹说。我同意他们的话。我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的 吗？,总结：寻月的历程也是孩子追寻美，并最终得到满足的心路历程。,好,我所要的,印章,明月照我心 沙滩议月：,合作探究,（1）奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？（2）这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？,文中奶奶的作用是什么？解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎
4、样的作用？,当孩子们在院子里听故事，盼月亮出来时候，是她首先提醒“月亮进来了！”让孩子们看月亮。奶奶说：“它走了，-你们快出去寻月吧。”奶奶从屋里端了一壶甜酒出来-你们都有一个月亮哩！奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”,奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导者的形象.,当。时候，是她。,没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。,奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，自身对生活也充满了热情；,奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然；,奶奶注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并将他们的心灵带进新的高尚境地,童年的心,童年是什么？冰心奶奶说过：“童年是真中的梦,是梦中的真。”真也好,梦也罢,愿我们把童年永远珍藏,因为我们都曾有一颗追寻美的心,并至今延续,你感受到了吗?,怀古寻月：李白：明月出天山，苍茫云海间。王维：明月松间照，清泉石上流。张九龄：海上生明月，天涯共此时。,
