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1、综合实践课程开发提出的要求综合实践课程开发是培养的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系。综合实践课程开发是以学生、学校或地方的特殊情况为出发点来制定课程方案，教师有权力和责任根据实际情况解释、调整、实施课程。综合实践课程的开发是自发、自主的，因此对教师提出了较高的要求。 一、综合实践课程开发要求教师更新教育理念。综合实践课程的出现，使教师意识到自己在知识能力上的不足，过去许多教师学习的内容大多是有关如何提高学生的应试成绩方面的知
2、识，对其他方面知识很少关注，任教几年后对教材、大纲已比较熟悉，又有了一定的教学经验，因而也就失去了自我学习的需求和动力。但综合实践课程的开发，对教师知识与能力的更新提出了更高的要求，教师必须具备不断学习、终身学习的愿望，随时捕捉最新教育信息，跟踪教育理论的前沿，才能符合综合实践课程开发的需要，适应课程改革的发展。 二、综合实践课程开发要满足学生实际发展需求。当今课程改革对学生个性发展的关注，对创新精神和实践能力培养的要求，使得教师的工作越来越充满了多样化的创造需要，因此教师必须变革多年习惯了的教学模式，了解和研究学生的实际需求。 由于当今独生子女越来越多，依赖性较强，出现不珍惜劳动成果，总过着
3、衣来伸手，饭来张口的生活，体验不到幸福生活来之“苦”和来之不易。通过开展“自理”综合实践课程，培养学生从小能自己料理学习上和生活上的事，不让家长时时处处为自己操心，逐步养成独立自理的能力。三、综合实践课程开发要丰富学生学习方式。综合实践重视活动在发展中的独特价值，为此，我特别强调学生自主、主动的学习，主体实践的教育价值，注重学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学为主动积极、富于创新地学，使学习成为学生主体的自主活动。因此，教学变成了导学、互学，所以在学习方式上，综合实践课程比国家课程的实施要求更加宽松，更加活泼，更加丰富多彩；在教学方式上应更加灵活，更加尊重学生的意愿。如在进
4、行化学与生活、化学与环境、节约每一滴水、校园安全警示等等一系列活动中，让学生根据自己的生活经验，处事能力，操作过程，谈心得、谈感受，相互传授经验。再通过比赛活动，让每个学生充分展示自己的不同能力，在同学面前露一手，评选最佳“能手”，增强学生的成就感，鼓励学生更积极、主动地投入到“实践”活动中。整个学习过程不仅强调学生动脑思考、注意倾听同伴的不同方法，而且强调动手操作，亲身体验，注重多种感官参与，多种心理能力的投入，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学。四、综合实践课程开发要发挥学科的合作功效。在传统的教学中，每个教师只关注各自的科目，局限于各自的班级，独立地完成各自的教学工作，与其他学科的教师很少有业务上的交流。综合实践课程开发鼓励教师与其他教师、学生、家长和社会人士的合作，这对教师来说是一种工作方式的根本改变，因为教师在教学生学会合作的同时，首先自己学会合作。 综合实践课程开发，改变了教师传统的角色，使教师成为了教育活动的主体。既对教师提出了挑战，同时也促使教师不断学习，完善自身知识结构，不断提高教学与科研能力。
