《《爱生幼儿园课程建构》培训ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爱生幼儿园课程建构》培训ppt课件.ppt（39页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、爱生幼儿园课程建构,王苹2015年11月25日,爱生幼儿园课程结构,课 程 要 素课程的问题：为什么要教、学？教什么，学什么？怎样教与学？（谁、地方、时间、方法）教与学的效果如何？这些问题构成了课程的基本要素：目标 内容 途径和方法 评估,爱生幼儿园课程结构,实施课程的工作方式,理 念 与 理 论儿童观、教育观(教师）、学习观、发展观,幼儿教育理念,儿童观：独特的主体、天生具有学习能力、成长中的人、有自己的精神世界发展观：整体性、连续性、个体差异学习观：游戏、日常生活教育观：个体潜能发展、养成良好品格,幼儿园教育指导纲要 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健
2、康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等,儿童的学习与发展,幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童学习与发展指南的五个领域：健康 语言 社会 科学 艺术 五个领域的教学活动与儿童游戏构成了课程的内容,教与学途径,日常生活集体教学自由游戏,日常生活 日常生活是满足幼儿基本生理需要、帮助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动。,集体教学 教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的教育活动。包括教师预成的和生成的教育活动，单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动，全班一起进行的和分小组进行的教育活动。,游 戏,游戏是
3、儿童的天性，是儿童超越现实的想象和梦境，是儿童的一种生活方式，是儿童文化的一种表现形式。儿童游戏没有明确的结果，不带有任何功利目的。儿童在游戏中的行为完全是跟着自己内心的想象和心情展开，表露的是心灵中的真情、奇想，游戏过程即表现出现实文化的影响，而更多表现的是超越现实的儿童梦想的世界。,游戏是一种可转换的过程，无固定模式，亦不能由外在行为或字义来区分；游戏出自内在动机；游戏是重过程轻结果；游戏是一种自由选择；游戏具有正向（积极正面）的影响,自由游戏的特征,教与学方法,“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要
4、，”把幼儿亲身参与、感受、体会和理解的方式渗透在所有学习活动的过程；教师运用倾听、对话和做榜样的方式与幼儿互动，启发、引导和促进他们的学习和发展。,教与学评估,通过观察儿童的兴趣、反应、表现，了解其真正的需要；反思教的内容、方法能否有效地满足儿童的实际需要，并有助于他们进一步的学习和发展。评估涉及到课程的基本要素：目标、内容、途径和方法、评估。评估是推动课程发展的手段。,评估是推动课程发展的手段,什么是幼儿园课程？,课程是一个系统，是儿童接受和参与教育，以实现成长与发展的桥梁。,课程的动态发展,自 由 游 戏,自由游戏是幼儿主动发起的活动。幼儿可以在各活动区中按照自己的兴趣、意愿或想法选择同伴
5、及材料开展活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。每次自由游戏时间至少持续30分钟以上。,集 体 教 学,集体教学是有目的、有计划引导幼儿积极主动地参与活动的过程，可采用多种形式进行。应根据活动目标、内容以及幼儿学习该内容的特点来确定采用小组活动的形式还是全班（大组）活动的形式，建议尽可能地多开展小组活动。集体教学的时间安排应根据幼儿注意发展的年龄特点和活动中幼儿的表现灵活掌握，一般小班15分钟左右，中班20分钟左右，大班25分钟左右。,户 外 活 动,户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要，提高幼儿的身体适应能力，增强其体质。
6、寄宿制幼儿园每天户外活动时间应不少于三小时，全日制幼儿园应不少于两小时，半日制幼儿园应不少于一小时，高寒、高热地区的幼儿园可根据天气变化酌减。户外活动应以幼儿的自由锻炼和自由探索为主，可包含体操、体育游戏、散步等形式。,过 渡 环 节,过渡环节是幼儿由一个活动过渡到另一个活动的过程。过渡环节可以让幼儿在宽松、自然、有序的环境中，自主地完成要做的事情，为下一个活动做好心理准备，养成有序生活的良好习惯。过渡环节的安排要自然、灵活、有序，减少幼儿不必要的等待。教师可利用过渡时间做一些安静的活动等待，如念诵儿歌、做手指游戏等，帮助幼儿学会安全、有序、较快地过渡。到户外活动时，教师可提醒幼儿如厕、喝水。
7、如果户外有如厕、喝水的条件，可以按常规组织室内、外的过渡。,制定课程计划的 过程及实践反思,实践工作中，你怎么看幼儿园课程的计划？以往我们怎么做课程计划？制定课程计划时什么是重要的？为什么？,什么是课程计划？,制定课程计划是把课程的几个构成要素加以整合，转换为日常组织安排教育活动的过程。它包括相对稳定的作息日程，以及动态发展的月计划（内容）和日计划（实施过程）。计划的过程是对课程的系统思考。,为什么要做课程计划？,转变观念，主动驾驭课程及教师自我言行；借助分析关注孩子真实需要，有的放矢，整 体规划课程的所有要素；真实把握教育目标、具体内容与方法了然于 心，有序安排、具体落实一日活动各环节，打好
8、有准备之战；依靠团队互助，合力提升自身专业素养及教 师专业能力；,反思与计划的关系？,计划是自我实践的重要行动纲领，是教师有 意识对课程各要素加以有机整合、协调推进 幼儿学习发展目标的必要参照；反思是对计划实施的深入思考分析，以保证 实践方向及质量；及时发现偏差、问题与不足；修正失误、总结经验；改善方法 调整新方案,做教育计划的过程是？,立足对园内幼儿学习与发展水平、特点的 用心分析，依据考虑、寻找信息资源；精心 选择、权衡适宜的内容；关注并优化实施过程中的教学组织方式与方法，检验适宜性及有效性；透过真实的反思着手调整及完善教育活动，实现合作计划、合作教学、合作评估；,教育计划的过程是？,教育
9、教学计划的制定遵循反思选择活动 确定计划”过程，把制定计划的过程视为 园本教研的过程。有效的反思？重在计划及实施的回顾分析，幼儿的学习实际状况？经验？问题？原因？调整思路要点？避免形式上的简单检讨 轻描淡写的顺序回忆（流程、效果）,教育过程的反思与调整,月计划的反思 对照学习领域目标、幼儿已有经验和进步 回顾与分析：哪些材料和活动在实施中已做调整？理由？原有材料和活动可保留的有？理由？下月需要进一步提供的材料、活动？理由？记录回顾与分析的结果。,教育过程的反思与调整,日计划的反思 回顾分析应围绕幼儿在活动中的学习兴趣、态度、获得的经验及能力；学习环境和学习策略的适宜性：区角游戏引发了幼儿哪些活
10、动？所提供材料能 否满足需要？应做哪些调整与补充？,教育过程的反思与调整,教师所用材料和策略能否引发幼儿学习兴趣并 进行深入思考、对话？教师所希望学习目标是 否达成？其道理是什么？如何鼓励幼儿的进一 步学习？幼儿已能做到日常生活中哪些行为习惯及规则？需要进一步关注的是？教师组织转换环节是否 顺畅？原因？要做何调整？,如何做教育计划？,团队合作：年级组和班级组 共同担当、合理分工、理解协助行动研究：循环往复的持续过程,月计划研讨制定,由同年级教师团队分工 合作承担：可参考以下步骤操作每月最后一周固定研讨制定下一月教育计划；首次年级教师集中会议，回顾与分析本月已经 和正在实施的计划中教育活动的状况
11、？记录回 顾分析的要点；,在此基础上，选择下一步的学习活动、调整进 一步的学习环境；年级教师协商分工，负责承担任务学习活动 的选择或设计、区域游戏材料的调整和补充；召集第二次年级教师会，切实研讨评估各自所 选择的活动及材料适宜性？填入月计划表；月计划是为班级教师制定日计划和安排各类学 习活动提供的资源准备；,如何制定教育计划？,日计划的研讨制定由班级教师建立在对每日真实的教育过程分析评估基础上，合作落实：了解本班儿童实际，将月计划中确定的活动及材料安排到日计划里；每天工作结束前，分析评估活动及材料；在相应栏目记录分析评估要点；依据幼儿情况和月计划提供的活动资源，选择适合第二天的活动及材料，填写
12、日计划；班级教育活动日计划表,课程计划制定的要领：,1.反思和了解儿童（根据指南目标及自己日常 对班级幼儿基本情况了解的经验）。2.在了解儿童基本需要的基础上，分工收集适合儿 童学习的教学资源。（含户外游戏）3.集体分析教学资源的适宜性，包括内容、教学过 程中的方法和步骤，以及调整、修订，并确定月 计划（内容）。4.以实施的可能情况进行反思，提出下一步更好的 建议。,回顾与思考：,试比较分析：爱生幼儿园的制定计划的方法与过程和平时定计划的方法与过程，对教师的专业成长和能力要求有什么不同？,学习任务：开学前园长以各年级教研小组为单位，指导各级组长组织年级教师真实体验集体研讨过程，拟定九月课程计划；并指导班级教师学习拟定日计划；（重点：感受反思分析的内涵，体验不一样的方法，体会感悟做计划的过程。）,
