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1、,验证牛顿第二定律的六个创新实猃,聪明出于勤奋，天才在于积累,验证牛顿第二定律的六个创新实猃验证牛顿第二定律的六个创新实猃聪明出于勤奋，天才在于积累招术一.高中物理运动学宝典作者:胡明会学习物理好记星概念规律方法新运动情况很复杂简化建模添信心路程速率和时间都是标量记心间位移速度加速度都是矢量要记住直线运动两模型匀速变速要分清个实验两公式图像解题助推器巧记推论方法多学好物理没话说招术二.受力分析要领场力一定有弹力看四周分析摩擦力不忘已知力受力分析有方法隔离假设整体法分析外力性质力状态明白才安逸受力分析要整对状态过程要核对要想结果弄对头定理定律方法牛,英语学习历来被认为是在所有学科中最不容易学好的
2、学科，这是由于作为第二语言来说，不论是教还是学，不利的因素很多，而且有的是不可避免的。这就需要教育者充分利用有利因素，减少排除不利因素的影响，使英语教学取得较好的效果。小学生尤其是农村小学生的英语教学更应该利用各种有限有利的条件，来提高教学成效。笔者认为有以下几点因素可利用：1.充分利用语境 母语的掌握不是通过有意识的教或学的形式来完成的，小学生在入学前就以完成这种学习，他们主要以直觉、习惯和模仿、强化为主要途径。由于生活环境的作用，他们不得不按着母语应有的方式去掌握母语，否则，他们就会行不通，难以同别人交往，失去同外界的联系。这样的语言环境给他们巨大的压力，迫使他们按照母语的规则去说话，这种
3、语言获得的方式可以利用到英语学习中去。小学阶段是学习英语的最好阶段，但大的语言环境根本不存在，教师应充分利用媒体营造英语的语言环境，录音、光盘都可以，光盘效果最好。其内容应该是对小学生学英语有直接帮助的内容，如学习生活等各方面，这些内容给小学生以身临其境的感觉。久而久之，小学生通过直觉习惯和模仿，有意识把课堂学习与生活实际联系起来，让英语的小语境随身而行，从而为学习英语创造最佳外部条件。2.音标的作用 小学生在上学之前掌握了近于成人程度的语言，但是认识字还是在上学以后，从入学开始，小学生就是有意识的去学习汉字，由少到多。其中汉语拼音的作用是关键性的，它是识字的基础，汉字数量繁多，我们自己是不可
4、能一一认识之后才去使用的，而是边用边学。除了常用两千多个汉字是在小学阶段我们有目的的去认识掌握之外，其余的大多数汉字都是边用边学。即：以后的语文学习以不是以认识汉字为主，在这个过程中，汉语拼音的作用是主要的。小学语文教学是从认识掌握汉语拼音开始，小学生通过对拼音中声母、韵母、声调的认识，从而能够自己利用工具书去认识掌握汉字，汉语拼音的这种作用可以借鉴到英语学习中去。读写英语单词、句子、篇章，这是英语学习必经的步骤，教师可以充分利用音标的作用，从老师教会读单词，到自己通过音标会读单词。开始会有困难，但想办法帮助学生掌握音标，这样会对以后的英语学习起到事半功倍的作用。3.中介语的作用 在语言学中，
5、中介语是指在外语学习过程中学习者建立的一种既不同于母语又不同于外语而只属于个人的语言系统。学生学习英语会有对母语的依赖性，每遇到一个英语单词就会不由自主的用母语思维去考虑。小学生更是如此，当老师念单词的具体读音时，小学生往往会用母语的方式加以标记，以帮助记忆，这在初学英语的人中很常见。如：有的学生因记不住good morning的读音，而用汉语标记为古的锚宁。这类现象在一些多音节单词中常见，笔者也有切身体会，这种情况看似不可取，许多教英语的老师也严厉制止学生这样做。其实，从有利的方面看，学生主要是努力去记住这些单词的读音，表明了他们学习外语的能动性，这种类似中介语的语言学习方法，对初学英语者来
6、说还是很有帮助的，外语老师没有必要去禁止他们这样做。随着学习外语的技能的提高，学生会自动放弃这种低级的方式，向更高层次发展。4.听说的训练 现在的英语教学基本都配备视听设备，其目的是摆脱过去那种“哑巴英语”的教学方式。听说能力的培养在小学这个年龄段是至关重要的，教师可以利用视听设备，通过模拟的语言环境，注重对小学生口语听说训练、注重句型训练、通过反复的口语句型练习掌握语法规则和形成语感，这实际上是一种间接强化的语言环境。这对于英语读写能力、语言分析能力差，年龄小文化程度低的小学生来说是非常有效的。随着年龄的增长，知识量的增多，每个外语学习者，还是要必须经过背单词背课文来记住非系统知识的。而对一
7、些语言规则的掌握，可以随着学生分析能力的增强来不断加以传授，使学生英语听说读写的能力逐渐提高。一、设问引入法 教授新课时,巧妙的设问,往往能引起学生高度的思维,积极地思考问题。如教学苏州园林时,可从漫谈一些城市的美称入手,先在黑板上写上“城市的美称”几个字,然后说:“我国不少城市都有自己的美称,例如上海可叫不夜城,广州可叫羊城,南昌可叫英雄城那么苏州叫什么城?同学们猜猜?”(老师在黑板上写“苏州”二字)不少学生不约而同地发出响亮回答:“园林城!”于是,老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样,引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课,话语不多,却使学生心里豁然开朗,趣味盎然,增加了学习新课
8、的驱动力,急于了解苏州园林的特色。二、故事引路法 学生都爱听故事,在新课之前讲一个小故事,使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛,激发学生学习新课的兴趣。例如:学习竞选州长一课,我就用故事导入:马克?吐温发表竞选州长后,一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼,霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家,便恶意攻击说:“马克?吐温,你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你,我的防弹轿车的钢板最坚固,我手枪里的子弹最锐利。”马克?吐温笑着回击说:“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮,而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚,可你的胡须居然能够刺破它长出来,还不锐利吗?”故事引起了同学们的笑声,我乘兴
9、提出:“马克?吐温的语言特色就是幽默、辛辣,你能从竞选州长中说说这种特点吗?”好,我们今天就开始学习这篇课文。三、猜谜语激趣法“兴趣是最好的老师”用猜谜语的方式揭题,既能使学生喜闻乐见,又能高度集中他们的注意力,增强他们的好奇心。如谁是最可爱的人可以这样导入:今天,我让同学们猜一个谜语,这要考考大家的智力(故作神秘)。一天,我一进办公室,班老师和几个同事正在办公。这时来了一个穿军装的年轻人,对着了班老师有力地敬了一个军礼后说:“班老师,我来看您了。”班老师抬头一看,似乎有些印象但又记不起他的名字。正迟疑间,旁边的一位老师想为难他一下,问他的学生叫什么名字?班老师沉思一会儿,笑着说:“还用说,他
10、就是”听后,他的学生和其他老师都会心地笑了。但班老师并没有说出他学生的真实姓名,同学们猜猜,班老师是如何称呼他的学生的呢?学生各抒己见,举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对,班老师就称呼他的学生为“新时代最可爱的人”,为什么这样称呼呢?通过学习魏巍的谁是最可爱的人,同学们可以找到答案。这样,学生的学习积极性马上调动起来了。四、开门见山法 教师的开场白是直接点题,用准确精练的语言,主动提出一堂课的教学内容,给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册短文两篇,因学生刚从小学进入初中,师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏,不可能一下子就采用生动活泼的导入法,只能采用直截了当的开门见山法:今天
11、我们开始学习初中阶段的第一篇文章短文两篇。金黄的大斗笠描绘了一幅风雨童趣图,画中充满生活的乐趣,纯真的童心;散步则选取生活的一角,通过几个细节,写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面,我们就开始学习这两篇短文。五、穿插吸引法 在教学中,穿插一些文人的奇闻轶事,往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的凉州词时,一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次,诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒,并听几名歌女唱歌。他们私下约定,如果谁的诗被歌女唱出,就证明谁的诗最受欢迎,结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗,这首诗是千古佳作,同学们知道这是王之涣的哪首诗吗?这样很自然地
12、导入了新课,学生学习情绪积极高涨,产生了急于学新课的强烈欲望,并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。六、简笔图形法 用简笔画导入,对于语文课,新颖、直观、醒目,很能引起学生的好奇心,抓住学生的注意力。我教我的叔叔于勒时,先在黑板上画一个圆圈,问学生是什么?启发学生从数学课,生活中,为人等展开形象思维;第二步,在圆圈里画一个正方形,问学生这样的图形又像什么东西?(铜钱)第三步,在这个铜钱里画一个人,寓意是什么?提示学生“人钻到钱眼里去,寓意六亲不认”;最后导入:今天我们就学习一篇这样内容的文章,文章的主人公“已钻到钱眼里,一心只认得钱,连自己的亲弟弟也不认!”这篇文章的题目是我的叔叔于勒。简笔图形的
13、慢慢画入,学生兴趣高涨,兴致勃勃地往下继续学习。七、创设情境法 教师用生动的语言,进行直接描绘,或借用幻灯、录音、录像制造一个美妙情境,唤起学生的感情共鸣,使学生产生一种求知的急切感。如教学沁园春?雪时,首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图,让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情境,感受雪景带给人的辽远的意境。撤去图片,让学生闭目,静思、凝神,然后播放上阕的磁带录音,学生通过文字构筑图画,使原先留在脑际的印象得到充实和深化,让学生进入诗中描绘的意境。最后导入:1936年冬天,伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景,写下了一首千古绝唱,这就是我们今天要学的沁园春?雪,让我们一起来看看这位
14、世纪伟人是如何描写雪景,怎样抒发情怀,评古论今的。总之,一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢?成功的导语设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。除了以上几种方法,导入新课的方法还有很多,诸如以旧代新法、悬念设置法、比较引入法、诗歌朗读法、释题导入法等。它没有固定的格式和方法,但不管采用哪种方法,都应力求省时;讲究知识性、趣味性、启发性。,招术一.高中物理运动学宝典作者:胡明会学习物理好记星概念规律方法新运动情况很复杂简化建模添信心路程速率和时间都是
15、标量记心间位移速度加速度都是矢量要记住直线运动两模型匀速变速要分清个实验两公式图像解题助推器巧记推论方法多学好物理没话说,招术二.受力分析要领场力一定有弹力看四周分析摩擦力不忘已知力受力分析有方法隔离假设整体法分析外力性质力状态明白才安逸受力分析要整对状态过程要核对要想结果弄对头定理定律方法牛,招术三,高一统考复习绝招经典力学要学好三个定律少不了运动状态要改变外力来把殷情献变化快慢两因素合力质量来帮助相互作用同性质等大共存有价值第二定律是核心解题步骤要记清只要师生齐努力期末统考出奇迹,验证牛顿运动定律(几个拓展实验)1吊物垫块打点法2吊物气垫电门法3科学传感电门法4定位测力测时法5吊物比较位移
16、法6吊物剪线电门法,1吊物垫块打点法【例1】用如图所示装置做“验证牛顿第二定律”的实验.实验时保持小车的质量不变,用钩码所受的重力作为小车受到的合力,用打点计时器和小车后端拖动的纸带测出小车运动的加速度(1)实验时先不挂钩码,反复调整垫木的左右位置,直到小车做匀速直线运动,这样做的目的是衡小车运动中所受的摩擦阻为电火花计时器解析(1)使平面轨道的右端垫起,让小车重力沿斜面方向的分力与它受的摩擦阻力平衡,才能认为在实验中小车受的合外力就是钩码的拉力,所以这样做的目的是平衡小车运动中所受的摩擦阻力,(2)图为实验中打出的一条纸带的一部分,从比较清晰的点迹起,在纸带上标出了连续的5个计数点A、B、C
17、、D、E,相邻两个计数点之间都有4个点迹没有标出,测出各计数点到A点之间的距离,如图所示.已知打点计时器接在频率为50Hz的交流电源两端,则此次实验中小车运动的加速度的测量值a=10m2(结果保留两位有效数字)解析(2)由Ax=a和逐差法可知2160 xDEtxCD-xAB-XBC x(21.60-879-8.79)10/s=1.0m/,(3实验时改变所挂钩码的质量,分别测量小车在不同外力作用下的加速度.根据测得的多组数据画出a-F关系图线,如图所示.此图线的AB段明显偏离直线,造成此现象的主要原因可能是C(选填下列选项的序号)1a(ms1.小车与平面轨道之间存在摩擦B.平面轨道倾斜角度过大所
18、挂钩码的总质量过大D.所用小车的质量过大解析(3在实验中认为细绳的张力F就是钩码的重力mg实际上,细绳张力F=Ma,mg-F=ma即F=M+mmgM+所以当拉力F变大时,m必定变大,M+m必定减小.当Mm时,a-F图象为直线,当不满足Mm时,便有a-F图象的斜率逐渐变小,选项C正确,【例题2】为了探究加速度与力的关系,使用如图所示的气垫导轨装置进行实验.其中G1、G2为两个光电门,它们与数字计时器相连,当滑行器通过G1、G2光电门时,光束被遮挡的时间At、t2都可以被测量并记录,滑行器连同上面固定的一条形挡光片的总质量为M,挡光片宽度为D,光电门间距离为x,牵引砝码的质量为m回答下列问题:挡光
19、片(1)实验开始应先调节气垫导轨下面的螺钉,使气垫导轨水平,在不增加其他仪器的情况下,如何判定调节是否到位?解析:如果气垫导轨水平,则不挂砝码时,M应能在任意位置静止不动,或推动M后能使M匀速运动(t=At)2吊物气垫电门法,2)若取M=04kg,改变m的值,进行多次实验以下m的取值不合适的一个是A.m,=5gB5gC.m3=40gD.m4=400g解析:应满足Mm,故m4=400g不合适(3)在此实验中,需要测得每一个牵引力对应的加速度,求得的加速度的表达式为挡光片由:n=Dt,2=Dt2可得:V2-v12=2ax2x,例题3、如图甲所示是某同学探究加速度与力的关系的实验装置。他在气垫导轨上
20、安装了一个光电门B,在滑块上固定一遮光条,滑块用细线绕过气垫导轨左端的定滑轮与力传感器相连(力传感器可测得细线上的拉力大小),力传感器下方悬挂钩码,每次滑块都从A处由静止释放N.光电门气垫导轨使滑块与导轨之间的摩擦很小遮光条气垫滑块力传感器刻度尺连气源钩码3科学传感电门法,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
