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1、分析教材，让知识树常青,Go for it!,新目标七年级英语,研说流程,课,标,教,材,建,议,研说流程,学段目,标,总目标,编写体例,编写意图,教材定位,教材特点,课程开,发,教学建,议,一,说课标,课,标,总,体,要,求,五个内容标准,四个任务,培养学生的学习兴,趣、培养语言综合,运用能力、培养创,新能力和培养跨文,化意识；,三个目标,1.,培养学生的综合语言,运用能力为总体目标；,2.,培养学生语言技能、,语言知识、情感态度、,学习策略和文化意识等,素质为具体目标；,3.,促进学生个性发展为,根本目标。,语言知识，,语言技能，,情感态度，,学习策略，,文化意识；,七年级教,学目标,文化
2、知识,文化理解,跨文化交际,意识能力,认知策略,调控策略,交际策略,资源策略,语言技能,听、说、读、写,语言知识,动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野,情感态度,学习策略,文化意识,具,体,目,标,课程标准下的具体目标,能识别不同句式的语调，据此,判断句子意义的变化。,能辨认歌谣中的韵律。,能识别语段中句子间的联系。,能依据老师的指令和问题，做,出适当反应。,能听懂有关熟悉话题的语段。,能借助提示听懂教师讲述的故,事,听,能用简短的英语进行交际，以及简单交流。,能在教师的指导下参与游戏和角色扮演。,能利用所给提示简单描述一件事情。,能提供有关个人情况和个人经历的信息。,能讲述简单的
3、小故事，能唱一些英语歌曲。,能做到语调基本正确。,说,能正确地朗读课文,能理解简短的书面指令，并根据要,求进行学习活动,能读懂简单故事和短文并抓住大意,能初步使用简单的工具书,除教材外，课外阅读量应累计达到,4,万词以上,。,读,能正确使用常用的标点符号,能使用简单的图表和海报等形式传,达信息,能参照范例写出或回复简单的问候,卡和邀请卡,能用短语或句子描述系列图片，编,写简单的故事,写,语,言,技,能,学,习,策,略,初步使,用简单,的英汉,词典,观察生,活、媒,体中的,简单英,语,运用所,学英语,进行表,达交流,阅读英,语故事,及课外,读物,集中注,意力学,习,建立词,语与事,物之间,的联系
4、,主动练,习实践,所学内,容,积极的与,他人合作,共同完成,学习任务,主动向,老师同,学请教,制定简,单的英,语学习,计划,资源,策略,交际,策略,调控,策略,认知,策略,情,感,态,度,有浓厚,的学习,兴趣,积极合,作互帮,互助,有明确,的学习,目的,乐于参,与语言,实践,二,说教材,不,同,版,本,教,材,特,点,对,外研版新标准教材的特点：,编写原则：功能,结构,话题,任务有机,结合。,语言真实地道，教学资源丰富，中外强强,合作。,内容涉及广泛，以介绍西方国家文化习俗,为主。,人教版新目标教材的特点：,新目标英语教材的最大特色是：选材原汁原味，,采用任务型教学模式，融话题、交际、功能和,
5、结构于一体，体系完整，循序渐进。,图文并茂，形式多样。题材丰富，实用性强。,设计灵活，注重交际。词汇量大。,外研版教材设计单词，句型，语法以及任,务难度较大，对学生要求较高，致使低年,级学生就出现两极分化的现象。,新目标英语教材设计内容从易到难，选材,贴近学生生活，教师教学易于操作，学生,乐于学习。,注重过程评价,促进学生发展,面向全体学生,注重素质培养,整体设计目标,体现灵活开放,开发课程资源,拓展学用渠道,突出学生主体,尊重个体差异,编,者,的,意,图,采用活动途径,倡导体验参与,体,例,安,排,Self check,Just for fun,Section A,基本的语言内容,Secti
6、on B,知识扩展与综合运用,基本词汇句型,的听辨,结对活动,Game,Grammar,focus,小对话,的听辨,小组对话,Game,词汇检测,写作训练,听,说,读,写,上,下语,册言,知,识,语音,词汇,语法,功能,话题,Starter1-3,贯穿全册,冠,词,Starter,1-3,动词,Be,上,实义动词,do/does,上,下,情态动词,Can-,上,Would,like,下,介词,上,下,名词,可数,名词,不可,数名,词,上,数词,基数,词,上,序数,词,上,祈使句,下,一般现在时,上册下,现在进行时,下,一般过去时,下,疑问词,上,下,代词,人称代词,物主代词,指示代词,上,St
7、arter1,上,介绍自己,介绍他人,描述人的外貌,见面问候,确认周围事物的,名称颜色物主,位置价格,Starter2-3,上,谈论能力及爱好,并会简单表达原因,以及自己的观点,上,下,上,谈论计划,和,时间,下,谈论国家和语言,下,问路和指路,下,谈论工作及理想,下,谈论人们正在做什么,下,谈论天气,下,订餐用语及礼仪,下,谈论过去发生的事情,下,谈论规则制度,学习了解,问候,/,告别,/,感谢,/,致谦,/,介绍,/,请求,/,等交际功能的基本表达形式,相互融合,/,循环反复,教材的结构和特点,结,构,单元之间,单元内部,整册教材,以一个,话题为,线索相,对独立,而不孤,立,采用任务,型教
8、学模,式,线条清晰,循序渐进,循环反复,相互融合,相互渗透,点,特,特点,特点,特点,几个转变：,重语法、词汇，轻实际运,用能力,从学生兴趣、阅历、认知水,平出发,注重老师的课堂讲解,注重学生课堂上的体验、实,践、参与、合作与交流,枯燥的记单词学语法,完成一个个有趣味的学习任,务,特点,特,点,特点,新课改的方向,教材特点（一）：,采用任务型教学模式，,融会话题、交际功能和,语言结构，形成了一套,循序渐进的生活化的学,习程序,特点,特点,特点,教材特点（二）：,每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线,条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反,复一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在
9、,不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了,很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教,材，大大提高了教学效率,举例说明,特点,特点,特点,教材特点（三）：本教材的内容设,置使英语课程的五个总体目标之间,也实现了相互融合、相互渗透、相,互促进,三,说建议,整合教材,高效利用,单元之间的,顺序调整与,整合,单元内部各,个任务的顺,序调整与整,合,挖掘教材,拓展资源,充分利用教,材提供的歌,曲图片故事,游戏等,引导学生向,课外延伸，,听英文歌曲,看英文读物,激发学生学习兴趣,调动学生学英语的积极性,使学生乐于学，在乐中学,兴趣,教,材,处,理,的,建,议,评,价,建,议,评价建议,：,内容包
10、括：,学生自评,学生互评,师生互评,教师对学生的评价,形式：,课堂学习活动评比、学习效,果自评、学习档案、问卷调,查、访谈、测验等。,反映的方面：,情感、态度、策略、,跨文化意识等,目的：,激发学生兴趣，调动学习,积极性，增强自信心，培养合作,意识,.,形成性评价,终结性评,价,目的：,是检测学生综合,运用语言能力的重要途,径，也是反映教学效果,重要指标,内容包括：,口语检测、,听力检测和当堂检测,等,评,价,建,议,评价建议,：,内容包括：,学生自评,学生互评,师生互评,教师对学生的评价,形式：,课堂学习活动评比、学习效,果自评、学习档案、问卷调,查、访谈、测验等。,反映的方面：,情感、态度
11、、策略、,跨文化意识等,目的：,激发学生兴趣，调动学习,积极性，增强自信心，培养合作,意识，英语教学评价活动的主体,形成性评价,终结性评,价,内容包括：,口语检测、,听力检测和当堂检测,等,目的：,是检测学生综合,运用语言能力的重要途,径，也是反映教学效果,重要指标,评,价,建,议,评价建议,：,内容包括：,学生自评,学生互评,师生互评,教师对学生的评价,形式：,课堂学习活动评比、学习效,果自评、学习档案、问卷调,查、访谈、测验等。,反映的方面：,情感、态度、策略、,跨文化意识等,目的：,激发学生兴趣，调动学习,积极性，增强自信心，培养合作,意识，英语教学评价活动的主体、,和积极参与者,形成性
12、评价,终结性评,价,注重培养和激发学生学习,的积极性和自信心,注重检测学生综合,语言技能和语言应用能力,鼓励学生交流,学习资源,课程,资源,利用,课程资源,开发方法,学校支持,班级图书角,班级小报,墙报等,课程资源利用,:,英语教材,辅助设施,相关学习材,料,充分利,用信息,技术,互联网,络,广播影视节目，录音，,录像资料,直观教具，,光盘,杂志,书籍等,文本文件，图,片,视频文件，单,元课件,教学,结果,预测,学生收获,教师收获,理想的英语课堂,在快乐中学,习,并能学以致,从繁重的批改辅,导中解放出来，,同时收到更好的,教学效果,学生对英语的学习成,为一种需要和迫切,任务,是学生自主、合作、,探究学习的乐园,学生具备综合运用语言知,识的技能，,能够高效获取,信息、处理信息，,具有分,析和解决问题的能力,
