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1、Unit2Face,P12,P13,P14,指导思想与理论依据,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,学习效果评价,指导思想与理论依据,英语课程标准倡导课堂教学“以学生为中心”，倡导体验、实践、交流、合作的学习方式和任务型的语言教学途径。本课主要通过猜测互动、听力练习、听说练习、同伴交流、角色扮演等活动来体现这一点。,教材分析,1、本节课是小学英语一年级起点第1册第二单元Face第一课时故事词汇教学课。2、本课时主要围绕“五官”展开话题.引导学生能在图片的帮助下理解对话；能根据教师指令Touch your做动作；并能运用This is my介绍自己的五官。3、“个人情况”是英语课程标准“功能
2、意念项目表”中的话题之一，属于小学阶段的重点学习内容。,学情分析,授课班级为一年级三班的学生，共有42名学生（1）心理特点：本班学生有浓厚的英语学习兴趣和热情，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，乐于口头交际，喜欢表演。（2）已养成习惯：通过一个多月的训练，多数学生已养成课前预习、认真倾听、模仿说句子、说单词、举手发言、大胆说英语的习惯（3）关注中的习惯：专注倾听、指读、同伴合作、模仿表演,教学目标分析,1、知识目标（1）能在图片的帮助下，理解对话大意。（2）能够根据教师指令Touch your 做动作（3）能够运用This is my介绍自己的五官。,2、技能目标（1）能听懂教师指令，
3、并作出反应（2）能模仿语音语调说单词、说对话。,3、情感目标培养学生观察 和用英语解决问题的能力。,教学难点 能模仿语音语调说对话,教学重点（1）能在图片的帮助下理解对话大意（2）能模仿语音语调说单词、说对话,教学重难点,教学目标,Warming up,Presentation,Practice,Summary,一,三,二,四,一、Warming up,通过儿歌的演唱，激活学生的旧知，活跃课堂气氛。,1,Step 1,二、Presentation,1.以Who can you see?作为任务，整体输入故事。2.通过听录音，解决What can you hear?引导学生带任务倾听。,学习对话
4、,Step1 猜测人物语言 结合我组小专题“活动课中，培养小学生英语思维的策略研究”，我们并没有直接出示语言，而是在情境中引导学生猜测人物语言。,Step 2 模仿语音语调说对话。,Step 3 分大组表演对话。,学习单词,Step1 猜测人物语言 结合我组小专题“活动课中，培养小学生英语思维的策略研究”，我们并没有直接出示语言，而是在情境中引导学生猜测人物语言。,Step 2 模仿语音语调说对话。,Step 3 分大组表演对话。,学习单词,“音”,“音形”,“形义”,音、形、义、呈现新词，帮助学生理解和记忆,例如：,Practice,通过多种形式的活动让学生“习得语言”。,设计意图：活动难度由浅入深，不为活动而活动，逐个突破重难点。,四、Summary,总结评价布置作业,总结本节课学生的表现，布置作业。,1.过程性评价教师丰富的语言贯穿课堂始终，激励学生进行有效学习。,五、学习效果评价,Thank You!,
