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1、企业环保环境保护管理培训,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,企业环保环境保护管理培训企业环保环境保护管理培训26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28
2、、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊企业环境保护管理培训重庆医药工业研究院有限责任公司2018年3月周自军环保常识篇环保污染去律法治理篇制度篇,现在的社会，总会有这么一种趋势：那就是当公众觉得某一职业将会在未来主导社会大方向的走向，就会立即兴起一种以此学科或职业为基础的热潮或教育方式。创客教育也是在这种趋势的引导下发展起来的，在时代科技的迅速推动下，创客教育的开展已是必然趋势。一、创客教育的时代背景（一）全球创客运动的推动 创客的逐渐规模化也为创客运动的进一步发展
3、作出了贡献。创客运动起源于美国，创客杂志于2006年在圣马特奥县举办了首届Maker Faire，并且是今天世界上最大的创客制造活动，对Maker有兴趣的任何人都可以参与，发明家、DIY玩家、普通人都可以在这个大平台上学习、分享。从2012年到2016年，创客运动在全球举办了数百场活动，足迹已遍布世界各地。（二）国家教育政策的驱动 2015年1月4日，国务院总理李克强在参观柴火创客空间时评价说：“创客充分展示了大众创业、万众创新的活力”。“创客”被写入政府工作报告。同年，教育部办公室发布了“十三五”期间全面深入推进教育信息工作的指导意见（征求意见稿），提出“3D打印，机器人等技术对教育的影响越
4、来越明显，要有效利用信息技术促进大众创作空间的建设，学校应探索新的教育模式如STEAM教育，将创新思维培训的跨学科和创客教育融合在一起，使学生具备强大的创新能力和信息素养”。国家发出呼吁：教育的目的应该是培养学生的创新能力。评估教育有效性的标准是社会是否可以培养创新型人才。完成中国教育体制改革，培养适应时代要求的创新人才，是我们面临的重大挑战。一个新的概念诞生了，创客教育开启了人才培养窗口，并将创客教育引入日常教育。然而，普惠式非精英创客教育离不开创客教育课程的支持。二、创客教育的内涵 儿童在没有接触到社会与校园的这一时期，是思维最跳跃与充满自然活力的时期，他们喜欢在纸上绘画，用橡皮泥捏出各种
5、形状，以及用积木搭建各式建筑等。但是，自从他们进入了学校，学校教育使孩子们的思维变得越来越僵化，大量的考试、测验与家庭作业，导致了学生对知识只会死记硬背，而学生的创造力和创新精神却逐渐丧失。创客教育并不是额外的教育方式，也不是要给孩子们增加像辅导班一样的附加课程。创客教育并不是孤立于知识教育之外的，创客教育注重知识结构乃至教师授课等方面的调整，不只是教育课程改变的问题，更是教育思维的变革。创客教育强调受教育者的思维主体地位和价值，致力于将学生从被动接受知识的“奴隶”变成主宰知识的“主人”。总之，创客教育贯穿于各个学科之中，能够充分挖掘各学科资源，如信息技术、劳技课、综合实践课等，注重学科之间的
6、沟通，不需要附加额外的课程，更不会在新兴教育课程的幌子下增加学生的学习负担。创客教育也绝不是特定学科的专利，其形式非常多样，从结果上看，有与科学探究、技术革新、文化传播等相关的创客教育；从教育内容上看，它是在掌握基本知识技术的同时，通过实际实践和创造激活知识，使学、思、享进行有机统一；从创客教育包含的方向来看，有物质主义和精神生活不同的创客教育；按照其涉及的课程来划分，有基于语言课程、信息技术课程、劳技实践课、活动课等的创客教育。透过现象看本质，创客教育其实是一套系统的教育理念，其目标是培养具有创客精神与素养的全能人才。总之，创客教育理念的内涵是实践、创造、创新、合作、分享。三、创客教育课程开
7、发的通用框架 创客教育课程作为新式教育体系，需要一种新型模具学习框架进行支撑。本文基于?纯徒逃?的认识以及教育课程的开发经验，组建出了可以使用的创客教育课程框架雏形。重点是要素设计：探究内容、项目活动、媒体网络信息、可实现平台以及评价标准。1.探究内容。探究内容是学习知识的核心。不管什么类型的课程研究，都是以展示一个知识点为目的而存在的。探究内容是创客教育课程的首要主导因素。课程内容要以一种全新的形式进行有机整合，知识构筑者与授课教师团队需要在了解教育学习大纲的基础上，合理串联多学科知识，构筑具体的课程探究内容。2.项目活动。开展以“项目”实践为单位的，将枯燥的课程转变为有意义的活动项目的实践
8、，可以使学生在生活中学习与探究。知识模块构筑者需要围绕课题设计出与生活息息相关并充满趣味的项目。每个项目中要附带多维度知识面的活动。以此引导学生全身心地投入到项目中来，在项目中学习和解决问题。3.媒体网络信息。教师团队在网络上与学生进行课内外互动交流。媒体网络中的可用资源非常丰富并且处于不断更新中，这使学生可以及时获取最新知识。创客教育课程需要一套自主的学习工具，基本的纸质品如书本、手册、教案等是必不可少的，另外，视频、软件教材、历届学生优秀作品集、模块化学习构筑指南等都需要及时配给到位。4.实现平台。研究结果不是一个分数就能够解决的，在创客教育理念里，学生们完成的作品与创作，都要及时发送并共
9、享到平台上，不论是大型项目活动还是小型学科交流。孩子们往往希望自己的作品可以在平台上得到传播，展示给朋友家长看，以此实现自己的自我展示欲。这种做法可以使学习者获得认同感与成就感，进而促使他们更加热情地投身到学习与创作之中。5.评价标准。学生学习知识的程度不应仅以分数来评价，在传统教育课程中只注重卷面成绩，不注意综合培养。而创客教育课程则首要注重孩子们多方面的发展。在评价孩子学习状况的时候，也要考虑到多方面的影响因素，如学习环境、孩子性格、兴趣爱好等，所以应该根据不同的个体，设计不同的评价标准。随着信息技术的进步与发展，“电子书包”伴随信息技术而产生，其研究与应用也日渐深入。早在2012年，番禺
10、区智慧教育云“电子书包”项目启动后，教育界始终将“自主学习、探究学习、小组合作学习”作为教学理念，为初中英语教学提供支持与指导。由此，“电子书包”得到了广泛关注。本文将探究其在初中英语阅读教学中的应用，以明确其在教学方式转变，以及整个教学资源中的重要作用。一、电子书包在英语教学中的应用 第一部分为课堂教学指导，将教学目标设定为“阅读微技能训练”；第二部分为作业与测试，将教学目标设定为“自我反思与评价”；第三部分为讨论，教学目标定为“交流与反馈”。1.课堂教学指导 将阅读训练分为“词义推敲”“细节理解”“主旨大意”“推理判?唷保?遵循“课前准备技能指导实践操作能力拓展”的学习路线，每一个阶段均与
11、“电子书包”网络学习平台整合，将“在线反馈”与“数据分析”功能得到充分运用。教学目标为：（1）掌握“词义推敲”技巧，掌握快速阅读的方法，提高解题准确性。（2）通过“阅读微技能”训练，在小组合作下完成从“读”到“写”的拓展训练。使用到电子书包的环节有：课前“论坛”讨论、反馈将课题目标确立；微技能训练利用“作业”板块，可使统计的准确率得以提高；再次利用“论坛”拓展写作技能。2.课后辅导与自我测试 在课后辅导与家庭作业时间，再次使用“电子书包”与“作业测试”模块，帮助学生巩固课上学习知识。依据课题训练要求，阅读偏于任务型题目，重点训练学生的“词义推敲”能力，同时进行能力拓展，比如读、写训练。学生需在
12、规定的时间内完成各项作业与测试，提交后系统会自动评分，学生可以依据教师设定的解题思路，对错误的答案进行反思，以提高再次解题的准确性。3.论坛交流与反馈 不管是在课上还是课下辅导，均可以使用电子书包中的“互动反馈”模块，实现课内外的教学联动，从而实现师生、生生之间互动与交流，最为重要的是学生之间可以相互评价与反馈，依据“同伴评价与反馈”，比如，课内对某个问题进行讨论与评价，课外可以对该问题继续讨论与反馈。二、“电子书包”在英语教学中应用 一方面，“电子书包”的使用会对教师的教学行为有所影响。因为教学是结合学生实际学习水平与教学环境、教学经验而设定的，在这种环境下，“电子书包”可以通过投票、教学设
13、计等数据确立教学目标，增强教学的可信度。另外，教师可以从“电子书包”教学平台中选择更为适合的教学资源与素材，使教学活动更加生 动、直观，为学生提供更加良好的教学服务。在整合教学过程中，“电子书包”系统平台的设计更加贴合学生学习需求与英语教学的特点，可以依据问题及时作出反馈，包括：问题解答准确率、错误题目排行等，为教师了解学生学习情况提供了更加真实、可靠的依据，为调整教学策略提供了参考。另一方面，“电子书包”会影响学生的学习行为。传统教学中学生是被动听讲，而“电子书包”的使用则为学生提供了更多独立学习空间，可以对个人学习效果进行综合评价，记录学生的学习轨迹，使学生对自我学习效果有更全面的了解。教
14、师将一些重、难点知识传输到学习平台中，学生可以在课后继续学习，有选择的学习，从而提高学生的学习主动性与积极性。最重要的是，“电子书包”可以互动交流，增添学习乐趣，改变学生被动学习行为。以“A Heathy Diet”这篇课文为例，教师采用投票方式，让学生选择哪些食物是健康的，由此确立“如何养成健康的饮食习惯”的主题。传统教学方法中，教师会通过PPT的形式讲解，然后让学生一一回答，在Pad课堂中，投票结果可以直观反映到白板上，教师可以清晰地看到哪些选项正确，哪些错误，然后进行针对性的讲解。在讲解完这些问题以后带领学生阅读课文，可以使阅读更有针对性，教师在讲解重点句式时不必走到学生身边讲解或者在黑
15、板上讲解，可以使用Pad配合生动的图片演示，还能以视频的方式讲解，然后对问题回答正确与否作出统计，增强了互动性与体验性。本文主要对“电子书包”在初中英语阅读中的应用进行了分析，体现出应用“电子书包”可以转变教师教学行为与学生学习行为，增添教学的乐趣，提供了更多的学习资源，减轻了教师教学的压力与学生被动学习的压力。因此，“电子书包”具有一定的应用前景，教学价值显著。,企业环境保护管理培训重庆医药工业研究院有限责任公司2018年3月周自军,环保常识篇环保污染去律法治理篇制度篇,环保常识篇,环境是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的各种自然因素的总体,包括:大气野生生物水自然遗迹海洋人文
16、遗迹A Tw自然保护区矿藏风是名胜区森林城市草原乡村,环境污染类直接或间接的向环境排放超过其自净能力的物质或能量,从而使环境质量降低,对人类的生存与发展、生态系统和财产造成不利影响的现象雾霾土地沙漠,大气污染定义大气中污染物质的浓度达到有害陧度,以致损害或破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件对人类和生物造成危害的现象来源:工业废气施工扬尘危害交通烟尘汽车尾气慢性支气管炎、支气管哮喘餐饮油烟杀虫剂肺气肿、癌症氟利昂生活垃圾破坏臭氧层、全球变暖、酸雨下水道气体露天燃烧垃圾和秸秆腐蚀设备和建筑物植物枯竭死亡,水污染定义指水体因某种物质的介入,而导危害致其化学、物理、生物或放射性世界头号杀手;世界上
17、80%的疾病与水等方面特征的改变,从而影响水污染有关;伤寒、霍乱、肠胃炎、痢疾的有效利用,危害人体健康或者传染性肝炎;作物减产、品质降低、生破坏生态环境的现象。物体变异、畸形和死亡;生态失衡来源工业废水有毒物质垃圾生活废水油污,噪声污染定义危害在工业生产、建筑施工、交通听力损伤;神经系统损伤;增加高血压输和社会生活中嗦产生的干扰周动脉硬化和冠心病的发病率;可导致消围生活环境的声音。凡是干扰人化系统功能紊乱,使肠胃病发病率升高们休息、学习和工作的声音统称为噪声。而只有当噪声超过国家规定的环境噪声排放标准时,才被认定为噪声污染死啦D来源:建筑施工交通运输社会生活工业生产,固废污染定义在生产建筑、日
18、常生活和其他活动中产生的固态、半固态废弃物质污染环境的现象。固废通俗的说就是“垃圾危害氨气、硫化氢、二嗯英有害气体,污染来源大气;自身分解和雨水浸淋产生的淋滤固体颗粒垃圾炉渣液注入水体,导致地表水和地下水污染污泥废弃的制品改变土壤的性质和结构;进入粮食作物破损器皿动物尸体最终危害人体健康;占用土地变质食品人蓄粪便,固体废物/工业固体废物/危险废物固体废物:生产,生活和其他活动过程中产生的丧失原有的利用价值或者虽未丧失利用价值但被抛弃或者放弃的固体,半固体,和置于容器中的气态物品,物质以及法律,行政法规规定纳入废物管理的物品物质。不能排入水体的液态废物和不能排入大气的置于容器中的气态固体废物物质
19、。由于多具有较大的危害性,一般归入固体废物管理体系。工业固体废物:是指在工业生产活动中产生的固体废物。固体废物的类,简称工业废物,是工业生产过程中排入环境的各种废渣、粉尘及其他废物。可分为一般工业废物(如高炉渣、钢渣、赤泥、有色金属査、粉煤灰、煤渣、硫酸渣、废石膏、脱硫灰、电石渣、盐泥等)和工业有害固体废物危险废物:指列入国家危险废物名录或者根据国家规定的危险废物鉴别标准和鉴别方法认定的具有危险特性的废物。(危险特性,包括腐蚀性(Corrosivity,C)、毒性(Toxicity,T)、易燃性(Ignitability,危险废物反应性(Reactivity,R)和感染性(Infectivity,In),56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
