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1、做个好老师,做个好老师做个好老师做 个 好 老 师关于教师与教学的认识体会一、追求做个好老师,初中英语教学中发挥教师的引导作用至少可从以下三方面去做。一、引导学生保持学习兴趣初中英语课程标准将学习兴趣分成了三个等级，第一是有兴趣，第二是有明确的学习目的，第三是保持学习的愿望与兴趣。课堂教学中，每一位教师都能尽量做到激发学生的学习兴趣，但不是每一位教师都能让学生一直保持这种学习兴趣。布鲁纳说：“所有人都有一种天生的好奇心和需要，这个好奇心被激发出来后就会产生有力的动机。”其实，这种好奇心就是学习兴趣。新课标强调学生的主体性和教师的引导作用，而引导学生保持兴趣是突出学生主体性的必要条件，是英语教学
2、成功的关键。为了达到这一目的，我主要采用两种方法。1.创设温馨的学习氛围。初中生的年龄毕竟还偏小，他们的心理承受能力也比较差，温馨的学习氛围能让他们心理放松、专注学习。我们可以采用课件播放的形式，以动态的画面和愉悦的音乐吸引学生的学习注意力。也可以根据课文内容设计一些小型活动，让学生在活动中轻松快乐地学习。比如学习Unit 2 My day(见牛津初中英语七年级上册)，这堂课所涉及的知识点无论从范围上还是从理解难度上都不大，在学生充分预习词组的读音和含义的基础上，我采取了竞赛活动的方式。首先将全班分成男生和女生两大组，比赛活动分“词汇比赛”、“朗读比赛”、“作文比赛”、“问答比赛”四种。词汇比
3、赛3分钟，要求选派代表到黑板上写，对1个加10分；朗读比赛则要求男生组朗读女生组写出词组并解释含义，反之亦然；作文比赛，限时6分钟，男女生组分别分成四人一组，参考黑板上的词组讨论，为Millie设计一天的活动安排，要求不少于5项活动并且安排要合理；问答比赛是从男女生组中各抽出一篇作文，在投影仪下展示2分钟，然后由男女生组各提3个问题，让对方回答，每回答正确加10分，错误扣10分;最后，决定胜负。这样的活动很有刺激性，学生自然有兴趣。2.永不批评，经常激励。苏霍姆林斯基曾经说过：“要让儿童看见和体验到他在学习上的成就，不要让儿童由于功课上的落后而感到一种没有出路的忧伤,感到自己好像低人一等。”英
4、语教学，就要像苏氏所说，要时时刻刻给学生以鼓舞，让学生看到自己学习的进步，千万不能动辄批评。这样，学生体验到学习英语的快乐，才能长期地保持对英语学习的兴趣。二、引导学生从学会到会学叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”新课标下的教师就是要引导学生学出趣味、学出干劲，引导他们从学会到会学。1.引导学生积极参与。英语每一次测试的结果都告诉我们，有些学生之所以考得不理想，不是他们的脑子笨，是他们没有主动参与教学。不能积极参与受很多因素左右，每一个因素都可能使学生丧失或减弱兴趣，因此，了解学生，让他们轻装上阵是每个英语教师的职责所在。一次上课前，我发现有个内向的女生闷闷不乐，一问，才知道她的英语作
5、业错了两题，自己恨自己，正生闷气。上课时，我首先表扬了这位女生有强烈的上进心，单凭这一点，就肯定能学好英语。这表扬使她立马精神了许多。下课前我出了两道题，喊她到黑板前来做，她全对了。由此我体会到，解开学生心中的纠结是引导学生会学的基础，教师不仅仅是教知识的。2.引导讨论思辨。比如，人称代词作主语时用主格，在陈述句中置于谓语动词之前。当学生用错了这一语法时，我绝对不会告诉他们正确答案，而是引导他们讨论，这样，他们的记忆才会深刻。3.引导信息反馈。这种做法是要求学生把没有学会的内容随时告诉老师，以期在下堂课中及时补救。实践证明，这三种方法互为辅佐，只要长期坚持，引导学生从学会到会学将不是一件难事。
6、三、引导学生正确评价自己我们都知道，传统的教学评价停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样化和评价功能的全面性，即使新课标已施行十年，还有不少学校、不少教师把学生的分数作为评判的主要量化标准。事实上，英语教学目标中有许多是难以通过“纸笔”测验评价的。新课标倡导形成性评价，突出评价促进发展的功能。我在评价中尤其注重引导学生正确评价自己。我认为，学生的发展主要依靠学生的内因和行为，引导学生正确评价自己才能充分调动学生的内在因素以产生无尽的学习动力。这里，并不是否定同学之间的互评以及教师评定等其他定性定量的方法，只是说，其他的所有评价都是外因，而外因要通过内因才能起作用，内因是主要的、核心的因素
7、。引导学生主要从两个方面正确评价自己：一是正确看待自己的成绩与进步，树立远大的学习目标，不能被点滴的进步蒙蔽了双眼，要坚持不懈、持之以恒；二是正确看待自己的不足，既不能因学习的落后而灰心丧气，也不能对自己的退步无动于衷。一个称职的英语教师，首先必须是一个好的引导者。而一个称职的引导者，必须将“学生是主体”这一先进教育理念永远植根于心中和体现在行动上。小学语文教育的目的是陶冶学生的情操，培养他们的创造性思维，提高学生们的积极性，促使他们在学习中不断开拓进取，实现各自创新性能力的培养。因此，小学语文的教学应该合理设计，充分体现学生的个性特征。当前在小学语文教学中还存在许多的问题，采取有效措施有效提
8、高小学语文教学效率已经成为一个重要课题。1.小学语文课堂教育中存在的一些问题 1.1学习主动意识差。学生是教学的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能使学生主动的去学习，去发现学习中的问题，并解决问题。小学生的理解意识相对不足，在语文学习时不能全面的观察每一个细节和重点，缺乏主观能动的能力，所以如果没有充分激发学生的主观能动性，学生便不会主动的去解决一些问题，创新性能力培养效果也不好。1.2教学方式不合理。传统的教育方式注重填鸭式教学，不断的向学生灌输知识，课堂上只注重理论知识的学习，而忽略如何启发学生的想象能力及思?S方式，只重视做题能力训练，而忽略学生的创造性思维，导致学生们的实际应用能
9、力较差，不能将所学的知识运用到实践中，没有真正发挥教育的意义。新时期，使得学生有更多的了解信息的方式，他们不再满足于教师采用的灌输的学习方式，而更擅长于开放、自由互动的教育学习模式。传统的小学语文教育模式显然不能满足教育的需要，只会引起学生的不满。2.创设情境法在小学语文教学中的应用策略 2.1情境教学与信息化教学结合。教师在教学前应先创设情境氛围，网络环境为我们提供了丰富的信息资源，正确利用信息资源可以极大的提升小学语文教学的信息量，同时结合情境教学学生可以在短时间掌握大量知识。要想让网络信息更好的为教学服务，教师需要选择合适的网络教学资源，激励学生去利用这些网络资源进行学习，当学生自发的运
10、用网络资源学习时，教师应给予其表扬，教师要鼓励多种形式的学习，增强学生学习方式的多样性，让学生找到适合自己的学习方式，提升教学内容的丰富性。此外教师还应努力提高自身掌握网络信息化技术的基本水平，通过自身水平的提高不断设计新的课件和内容，提升知识的新颖性，完善教学方式及内容，提高教学水平和效率。2.2教师加强教学设计，做好教学前准备工作。情境教学设计要充分考虑小学生的认知水平，方案设计要合理，要贴近学生的生活。教师要从分了解学生的兴趣特点，对学生的兴趣爱好进行调查，将教学过程结合学生的兴趣开展，以学生们乐于接受的凡事开展，这样学生的接纳程度会大大提升，同时会增加教学的积极性。方案设计完成后，教师
11、应提前演示一遍，将教学中可能出现的问题一一记录，保证课堂教学的顺利完成。比如在一篇语文对白的教学过程中，不能一开始就教学生们朗读或背诵，可以采用幻灯片的形式先给学生介绍对话的背景及文中学到的句式或词语，引入情境，加深学生的印象。然后在对对话进行讲述，当然教案设计需要教师精心的准备，教师可以将对话设计成动画或其他视频音频形式，提高学生的兴趣，增强他们的积极性，通过采用逐步递进的方式将教学串联起来。教师应该充分利用网络上的优秀语文教学资源，利用学习平台积极与其他英语教师沟通，通过利用网络选择适合自身教学的语文教学资源，这样在获取新的教学资源、理念和思维的同时为小学生提供新的知识，开阔学生的语文视野
12、。2.3培养学生的主观能动性。情境教学要提高学生的参与度，让学生真正体会学习内容的情境。学生是学习的主体，只有充分调动学生的积极性，才能更好的投入到小学语文学习中。学生喜欢在课堂上表现自己，教师应充分为学生个性的展示提供舞台，给学生提供充分的展示机会，提高学生对语文学习的主观能动性，提高他们提出问题解决问题的能力，培养他们的创新性思维。学生在语文课堂的作业无论是好与坏，都应该及时对他们进行表扬和鼓励，这样才能充分发挥他们的想象能力和创造性思维，培养他们的个性特征，让学生在学习的交流中得到新的见解和认知，培养他们独立的个性，增加对语文学习的兴趣。语文教育的目的是陶冶学生的情操，培养他们的实践运用
13、能力。创设情境法是近几年兴起的一种教育模式，对培养学生的创新能力，提高教学效率具有重要作用。只有注重情境教学与信息化教学结合，教师加强教学设计，培养学生的主观能动性，才能让情境教学更好的应用于小学语文教学。,做 个 好 老 师,关于教师与教学的认识体会,一、追求做个好老师,一、追求做个好老师,作为一个老师的主观愿望和内在要求：一个人会成为什么样的人，未必是天生决定的，很大程度上取决于一个人的主观努力，其中又首先取决于我们的主观愿望和内在要求。奥尔特加加塞特说，世上有两种人：一种是对自己提出更高的要求，不断给自己加困难、加任务，力求有所成就；另一种人是不对自己作任何要求，日复一日照老样子不变，结
14、果无所作为。,一、追求做个好老师,人生意义价值何在？季羡林观点：对世界上大多数人来说，人生一无意义，二无价值，因为只是活着，并不知道为什么活这一生。如果人生真有意义与价值，就在于对人类发展承上启下、承前启后的责任感。,一、追求做个好老师,人生意义价值在于：一是作为作为个人生活而言：追求活得健康、幸福、快乐、有尊严。二是人生在世，追求对社会、对他人尽责，不仅有利于己，而且有益于人，实现应有的人生意义和价值。教师有什么样的人生价值观，不仅决定自己怎样对待生活和工作，而且将对学生的人生价值观产生重要影响。,一、追求做个好老师,人分五等：圣人、贤人、好人、凡人、坏人人生追求：立足做“凡人”力争做“好人
15、”见贤思齐，不断提升人生境界古人曰：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。,一、追求做个好老师,“高山仰止，景行行止”，虽不能至，心向往之。语出司马迁史记孔子世家，引诗经诗句赞扬孔子德行。汉儒郑玄注解：古人有高德者慕仰之，有明行者则而行之。（“高山”比喻崇高的道德；“景行”则指光明正大的行为）宋儒朱熹直解：高山则可仰，景行则可行。（高山让人仰望；大道让人行走。隐含的意思是，君子应当仰望高山，行走光明大道。）,做医生就追求做个好医生,解放军总医院华益慰医生：,做官就追求做个好官,焦裕禄 孔繁森,既为人师，就追求做个好老师,一、追求做个好老师,当教师的三种情况：一般应付式：随便应付，不求有为，但
16、求无过，无非混饭吃而已。比较称职式：按照要求完成任务，考评合格，评价还好。尽职尽责式：教书育人很投入，有自己的理念、理想和追求，有自己的思考探索，力求做到最好，努力追求做个好老师。,一、追求做个好老师,教学的三种情况：完成任务式：完成课时任务或教材内容任务，不问教学目的与效果。知识传授式：注重传授教材知识，帮助学生应对考试取得好成绩。教书育人式：以育人为目标，对教学有理念和追求，力求在培养提高学生的知识水平和能力方面下功夫。,二、如何做个好老师,（一）师德高尚,1、为人师表 2、关爱学生 3、敬业精神,1、为人师表,“为人师表”的涵义：具有良好的修养，为人处事品行端正，能起到表率、示范的作用。
17、对教师的职业道德要求：学高为师，德高为范学为人师，行为世范,1、为人师表,有人说，世界是最危险的职业有两个：一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生更危险。庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。学生不能正常成长，甚至被虐待摧残，根源何在？,1、为人师表,特级教师王栋才说：在任何社会，教师的道德修养都必须高于社会的一般，如果不能保证教师具备这样的素养，整个社会的发展伦理必然会走向荒谬。,1、为人师表,做人坚守三条“底线”：一是法纪底线二是道德底线三是良心（良知）底线教师的道德水准应当高于社会的平均道德 水准,2、关爱学生,学生成长：一方面要在生理上长大成人主要靠
18、家庭父母另一方面在心理、思想、人格上长大成人主要靠教师和学校,2、关爱学生,温家宝在教师座谈会上特别强调：教师应当具有爱心，这里首先是要爱学生。“尊师爱生”：讲的是学生要尊重老师，老师要关爱学生。,2、关爱学生,例一：给自己树一面旗帜 美国纽约州历史上第一位黑人州长罗杰罗尔斯上小学时的经历,2、关爱学生,例二：我与老师的零分约定保罗斯蒂文弗 上学时的经历,2、关爱学生,例三：给孩子一个成功的支点借分与还分的故事,3、敬业精神,“业”有两个含义：一是职业，二是事业。学者周国平说：你做一项工作，只是为了谋生，对它并不喜欢，它就只是你的职业；只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，那么它就是你的事业。
19、,3、敬业精神,从职业方面理解：教书育人作为教师的安身立命之本，首先做到教好书，站好讲台，珍视并从事好这份职业。这就需要有起码的敬业精神。从事业方面理解：有强烈的“事业心”，以教书育人作为事业追求的目标和人生价值实现的方式，这是一种更高的境界，我们能够从中真正获得一种成就感。,3、敬业精神,事业成功的条件：喜欢而尽心尽力地做 虽未必喜欢，但尽职尽责地做不仅“用力做”，而且“用心做”,（二）师能较强,1、专业素养 2、教师技能 3、研究能力,1、专业素养,学历学位与专业素养的关系：学者潘懋元：将高学位设为高校教师入门的门槛容易，但培养一个合格的教师相当不容易。更何况要成为一个好老师、优秀老师。,
20、1、专业素养,要有不断学习、终身学习的理念专业人才的成长，如同树木的成长一样，有一个最佳成长期，不可错过了这个机会。,1、专业素养,正确对待压力，把外部压力转变为自我的内在动力如果一件事是应该做的，而且非做不可的话，那么就不如愉快地去做它，既能把它做好，又能从中获得快乐。,2、教师技能,有好的专业素养，有好的学问，可以是个好的学者或学问家，但未必就能成为一个好老师。一个好老师还要有好的教师职业技能，有较强的教学能力，要能把课讲好，这就需要有比较好的教师技能。,2、教师技能,如何把课讲好，其实很有学问。一方面需要在开始当老师时做好必要的准备；另一方面需要在教学实践中不断总结和积累教学经验，探索教
21、学方法乃至教学艺术，不断加以改进，提高教学质量。,3、研究能力,一是现代社会科技创新的要求现代大学三大功能中，科学研究和服务社会都需要科研创新与成果转化。社会的高端人才中，相当大一部分集中在高校，如果这部分人不进行知识、科技创新，社会就不可能有大的进步。,3、研究能力,二是现代教育本身的要求现代教育要求培养创新型人才，即培养出来的人才应当具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力。这些创新从哪里来？显然是从创新研究探索中来。,3、研究能力,基础教育也并不仅仅只是传授知识，不仅仅是认知，也仍然需要注重引导学生思考，培养动脑动手、探究问题的能力。学习三环节：明白“是什么”？追问“为什么”？探究“还
22、有什么”？,3、研究能力,教师要有比较深厚的学养，要多读书多钻研，有较强的研究能力，富有创新思维能力，这是搞好教学的重要基础。教师研究学问，并不仅为自己出成果评职称，更是为了提高教学质量，为了培养学生的创新思维能力。仅靠教材和教参教学，不能成为好老师。,（三）先进的教育教学理念,1、育人为本 2、为学而教 3、开放式教学,1、育人为本,中国古代教育理念：韩愈师说：“师者，传道、授业、解惑也。”传道：教给学生包括天道、人道，即自然、社会与人生的各种道理，使他们明白如何面对现实，如何为人处世；授业：传授各种专业知识；解惑：帮助解答各种疑难问题，以及寻找解决问题的方法途径。总的来说就是：学习知识，明
23、白事理，懂得为人处世把教做人做事的道理和求知问学统一起来,1、育人为本,现代大学教育理念：现代大学功能：一是培养人才：要求培养创新型人才二是科学研究：要求科技或学术创新三是服务社会，用科技或学术创新的成果为社会服务,1、育人为本,现代教育的人才培养理念：人、才兼备，知、行合一“人”：指健全的人格、人性“才”：指才能“知”：指知识“行”：指实践能力,1、育人为本,卡尔雅斯贝尔斯在什么是教育中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的堆集。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。谁要把自己单纯地局限于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健
24、全的。”,1、育人为本,美国教育哲学家乔治F奈勒说：教育最重要的使命就在于培养个性自由发展和具有创造性的人，培养一批有个性的学生，有朝一日他们就能开始再造文明。,1、育人为本,爱因斯坦：“我们切莫忘记，仅凭知识和技巧并不能给人类的生活带来幸福和尊严。”他认为想象力比知识更重要。“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并且产生热烈的感情那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过良好教育的狗而不像一个和谐发展的人。”,1、育人为本,蔡元培：“教育者，养成人格之事业也
25、。”“使仅仅为灌注知识、练习技能的教育，而不贯之以理想，则机械之教育，非所以施之于人类也。”,1、育人为本,竺可桢：“学习诚实做人，勤勤恳求学之外，最要紧的是要有一个清醒的头脑，这比单纯掌握一门实用技术更重要。”,1、育人为本,梅贻琦：教育之目的，“确乎不在养成一批一批限于一种专门学术的专家或高等匠人”，而在于“培植通才”。,1、育人为本,潘光旦：如果学校培养的只是有一技之长而没有人文情怀又自以为是的专家，这样的人只能“是一个畸形的人，零碎的人，不健全的人”，这样的人越多，合作就越困难，冲突也越多，“国家的和谐康泰越不可问”。,1、育人为本,“人才”：一是“人”，二是“才”“人才培养”：一是培
26、养成“人”：从低层面说，成为正常的、身心健康的人；从高层面说，成为人格健全、有心智、有理想、有精神追求的人；二是培养成“才”：从低层面说，有一技之长，即具有一定专业才能，能从事一定的专业工作；从高层面说，成为钱学森所说的“创新型人才”，富于创造性。,1、育人为本,国家中长期教育改革与发展规划纲要中提出，教育要做到“二全”：一是要面向全体学生 不是像过去只是培养尖子学生，把多数学生当“基数”垫底二是注重学生的全面发展 不是只培养学生的某种智能或应试能力,2、为学而教,学习求知的三要素：一是兴趣:即激发求知欲和学习的兴趣；二是信心:相信通过自己的努力，能找到答案解决问题；三是耐心：真正的学习需要可
27、持续性，这就需要培养耐心，没有耐心不可能深入学习。从网络游戏中获得的启示 例：一位魔兽世界玩家的感悟,2、为学而教,学习三阶段（三环节）：一是认知:知其然，了解“是什么”？二是释疑:知其所以然，追问“为什么”？三是探究创新:进一步思考“还有什么”？即还有什么问题是前人未注意到或未解决的？,2、为学而教,学习三目标：一是建立知识结构二是培养能力结构三是综合素质结构,2、为学而教,现代教学三重功能或境界：一是帮助学生获取知识：知识可以使人充实给人力量二是促使学生培养技能：技能可以转化为谋生的手段和创造的本领；三是引导学生开启智慧：智慧可以让人领悟世界与人生的意义价值，从而将我们导向至善至美的境界。
28、教育的目标不是培养会考试的“聪明的孩子”，而是培养会学习和懂得人生意义的“智慧的学生”,2、为学而教,华东师范大学教授冯契先生的哲学理念：“转知为智”，即将知识转化为智慧。还需“转知为能”，即注重培养学生的思维能力和创造能力。,2、为学而教,当今教育的突出问题：人才培养的格式化、模式化，以应试和成绩为目标。除了应试和分数之外，不知还应该怎么学和怎么教。不是让孩子去做想做的事情，学自己想学的东西。学习最重要不在于结果，而在于过程。把培养会考试的“聪明的孩子”，变为培养会学习的“智慧的学生”。,3、开放式教学,现代教学理念：倡导开放式教学，打破封闭式教学。包括启发式教学、讨论式教学、探究式教学等
29、美国一所学校的横幅：不要把年轻人当成等你灌充的空瓶，而要把他们看成等你点燃的蜡烛。,3、开放式教学,北京大学中文系教授钱理群：“用最自由的方式学习”,3、开放式教学,例一：原西南联大刘文典教授讲月赋,3、开放式教学,例二：四川大学蒙文通教授别出心裁的考试,结束语,按照国家中长期教育改革与发展规划纲要的精神，国家正加大对中小学教师培训的力度。作为我们教师自己，也需要强化继续学习、终身学习的意识，力求做合格的老师，做一名好老师。,谢谢！,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,
