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1、小学语文论文写作技巧简析近段时间集中看阅了老师们上交的2018年小学语文论文，发现了一些共性的问题，在此对论文选题、行文逻辑、课例呈现等做一简析，希望有助于大家的进一步修改与下次撰写。在一篇论文的撰写中，作者要有三种角色意识：学者角色、作者立场、编辑眼光。撰写一篇论文，不仅是对自己思考与实践的概括提炼，也是为让将自己的观点跟其他人分享，所以论文的观点与课例要对别人有启发，行文逻辑性要强，文字表达要清楚。可以借鉴专业核心期刊中自己喜欢的文章的观点、行文与表达，看看读者、编辑眼中的好论文是怎样的。 选题原则写论文的时候，选题是一个伤脑筋的事。好的选题并非到写论文时才苦思冥想出来，而是要在整个学期、
2、整个年级乃至几年的日常教学中有意识地去实践与思考的，自己熟悉的有深入思考的题才能有感而发。1.选题宜小不宜大论文选题忌大，因为太大的选题难于把握跟驾驭，往往会写得比较空，也写不深。比如：浅议培养小学生语文学科核心素养的有效策略这个题就太大，可以写的内容太多，在有限的篇幅里会写得很散很杂。2.选题宜实不宜虚有的老师为了吸引人眼球，把标题取得高大上，或者特有诗意，但若因此让人费解，是不合适的。比如这个标题：我与树的对话 浅谈部编低年级童话教学策略，这个标题中“我与树的对话”有点虚，正文中也没有谈到，不妨去掉。另外标题用词一定要准确，比如这两个标题：基于核心素养下的口语交际和习作的有效整合，基于语文
3、核心素养下的低年级童话教学策略，这两个标题中“下”这个字是多余的，可以去掉。3.选题宜新不宜旧有的老师对于教学改革的热点问题缺少关注或者对于难点问题思考较少，选题陈旧，写的内容是对大家平时普遍性做法的总结，这样的文章就难以给读者以借鉴启示，就失去了论文写作的价值。当然老题若能写出新意来，自然也是很好的。比如，下面的这篇论文内容，从提纲就可以看出内容比较全，但缺少新意。题目：小学中段语文教学中朗读指导的有效性探究一、小学生朗读存在的常见弊病及成因分析1.朗读时“多字、漏字”2.朗读时“唱读”3.“一字一顿”速度过慢4.速度过快，平淡无味二、教师提高课堂朗读有效性的朗读指导策略（一）明确朗读目的1
4、.初读质疑2.再读深思3.三读求解4.熟读涵泳（二）注重朗读的形式和技巧1.朗读的语音停顿2.朗读的重音3.朗读速度4.教师示范朗读5.情感朗读（三）优化朗读教学课堂1.保证读书时间2.扩大朗读训练面3.形式多样，合理运用同样是写朗读教学，下面这一篇就比较有新意：听琅琅书声，观朗读课堂小学低段朗读教学浅析一、从观课和实践中发现问题（一）拔苗助长，越位教学（二）以讲代读，朗读缺时（三）肢解课文，忽视整体二、在实践与反思中探索方法（一）精准定位目标，让孩子们享受朗读（二）整体想象，在朗读中呈现完整的画面（三）形成共同的朗读标准，在朗读中培养习惯（四）精心设计，让更多的学生获得朗读的机会第二部分的后
5、两个二级标题可以再斟酌斟酌，使意思再明确些。 行文逻辑我们都知道，论文有三大要素：论点、论据、论证。论点是观点，论据是支持观点的依据，论证就是用论据来证明论点的过程.。论文的行文逻辑特别重要，写之前要先列个提纲，对行文逻辑反复斟酌。1.开头宜简洁不宜冗长开头100500字为宜，不超过800字。开头要用简明的话亮出观点。比如下面的这段开头，就比较简明扼要，观点鲜明。牢树靶心意识，巧设表现任务语文课堂的核心目标是指课堂中最主要的、最富价值的、指向语文核心素养的学习目标。为了更好地达成课堂核心目标，教师需要设计与目标高度契合的表现任务，以期学教方式的真正转变。然而，由于种种原因，在实际的语文课堂中，
6、学习任务的设计存在一些普遍性的问题：其一、核心目标和表现任务相脱节，造成表现任务的设计在课堂中显得不伦不类。其二、表现任务指导语表述模糊，学生无从下手。其三、任务结果表现形式单一，学生兴趣不浓。基于以上三大问题，笔者以中年级语文阅读教学为例，从以下几方面来谈谈核心目标导向下中年级语文阅读教学中表现任务的设计。2.一级标题下各部分内容应紧扣标题（观点）标题与开头中提出了观点，一级标题下各部分内容就要围绕观点来写，不能打打擦边球，泛泛而谈。比如：题目：论小语阅读教学中如何培养学生的自学能力一、重视朗读 二、重视预习 三、重视合作学习重视朗读、重视预习、重视合作学习三个部分之间，是怎样的逻辑关系呢？
7、“重视朗读”跟“培养自学能力”有多大关系呢？让人困惑。题目：比勤奋更重要的是学习力一、指定具体可行的学习目标 二、在课堂上学为中心，以学生为主 三、创造轻松的教学环境 四、适当的鼓励，让学生感到学习的进步与快乐。标题中的关键词是“学习力”，正文中的四个部分尽管都跟学习力有点关系，但是关系都不大紧密，整篇论文就显得泛泛而谈。若能扣住学习力的内涵与培养方法来写就好了。3.正文一级标题提炼应逻辑严密正文一级标题下的各部分内容是一篇论文中最重要的部分，要注重内在的逻辑结构。一般来说，一级标题的提炼要注意以下几点：一级标题以3-5个为宜；一级标题宜短而精，末尾不用句号，中间最多用一个逗号；一级标题要考虑
8、工整对称，但要避免因文害意；一级标题之间要有严密的逻辑关系，可以是并列式，也可以是推进式，相互之间的内容不要有交叉。而下面的这篇论文，一级标题就显得逻辑比较严密，而且简短精要。比较阅读，让我们的课堂简单而不简约一、找好比较的源头（即拿什么比） （一）就同一课文的前后内容进行比较（二） 把同一课文不同版本的内容进行比较 (三) 就自己改编后的内容与原文进行比较（四） 就不同课文的相关内容进行比较二、找准比较的路径（即比较什么）（一） 从文章内容入手进行比较（二） 从文章主题入手进行比较 (三) 从语言表达方式入手进行比较（四） 从写作技巧入手进行比较三、找对比较的路标（即怎么比较）（一） 编制表
9、格式（二） 绘制“流程图”式（三） 编制资料卡式（四） 画画“概念圈”式下面这篇论文，一级标题就太多，而且有的内容没有紧扣论点中的“课堂教学细节”，就可以不写。优化课堂教学细节，实现课内增量阅读 一、引人入胜的教师语言，成为阅读的有效形式 二、趣味性的主问题，点燃阅读的层层火花 三、良好的阅读习惯，开辟阅读的个性空间 四、必要的合作学习，拥有阅读的自信能力 五、适时的课堂练笔，收获阅读的丰硕成果 六、巧妙的课堂小结，架构阅读的知识体系 七、契合的阅读材料，打通阅读的内外链接此外，正文一级标题下的各部分内容篇幅最好相当。有的老师喜欢在第一个一级标题部分写问题，又往往写得很单薄，这样的情况，问题可
10、以写到开头部分，不必作为一级标题的一部分来写。另外，简短的“结语”也不用单独列一个一级标题来写，另起一段写就可以了。 课例呈现我们一线老师写的论文，肯定不会通篇是理论性的话语，肯定会结合自己的课例，课例其实就是论据，论据怎样呈现才能更加清楚地阐明自己的观点，让读者读得明白呢？1.课例篇幅宜适中论文中不宜引入整节课的教学设计或者实录，而要选择重点，精要展示。2.课例呈现宜直观有的课例光用文字表达不清楚，就可以引入图示，也可以用不同的字体，将课例与论证的话加以区别。课例如果是文字呈现，为避免过于冗长可以把实录呈现与概述相结合。比如：下面两篇文章，都谈到思维导图在语文教学中的运用，第一篇在文中适当引
11、用了学生做的思维导图，而第二篇是纯文字的表述，哪一篇让你读得更明白呢？论文一：一张图掀起教与学的革命一、 思维导图让初读更全第五单元共有4篇文章，分别是跨越百年的美丽、千年梦圆在今朝、真理诞生在一百个问号之后、我最好的老师。这四篇文本都以“科学精神”为主题编组在一个单元里的，并在写法上有共同之处，就是都借用了具体事例来反映科学精神。笔者在设计单元导读的时候，抓住了整组文章主题和写法上的相同之处，借思维导图来助读，落实单元目标之一“了解主要内容，发现科学精神。”导读课上，老师在学生初读了解每篇文本大意的基础上，直击重点，让学生合作完成一张单元导读单（单元导读思维图），为提高课堂效率，教师提供导图
12、框架。下图是一个小组合作完成的导图：论文二：初探思维导图在小学语文阅读教学中的运用三、思维导图教学（一）初识思维导图为便于学生理解，尽快学会画思维导图，我在学期初运用“我的新学期目标”进行了一次头脑风暴练习。一开始，学生准备几张A4的白纸和多种颜色的彩笔。先让学生在纸的中央写上主题词“我的新学期目标”（可以画上能自己的卡通漫画像），然后快速地在这个词的四周写上前10个联想到的关键词（即“次主题”）。接着让孩子们从10个词汇中任选一个词汇作为次主题，按照同样的方式放射它的联想，罗列更为细节的要点。这样就可以建立一个由词汇构成的思维导图联想“树”。下面这篇论文中的课例概述，就比较清楚明白。题目：巧
13、用交流“支架”，助力课堂学习二、“比较材料”为交流支架，让课堂学习彰显深度 （二）拓展性比较资料呈现一些有共同点的拓展资料或有不同特性的语言（图文）材料，共同处找一找，不同处比一比，引导学生深入交流，更能激发学生的思维，领悟文本情感、人物形象或表达特点。例如北京的春节一文学习后，我呈现岱山作家汪国华的两篇文章祭灶（配套练习中）和年夜饭的意味（网上下载），比较阅读，交流：同样写春节习俗，写法上有什么不同？因为作家写的内容是岱山本土的习俗，学生比较感兴趣。在比较阅读中，学生发现了作者写法上的不同：与北京的春节按时间顺序写春节中系列习俗不同，这两篇都重点选取春节中的一种习俗写，祭灶从四方面写祭灶习俗
14、，年夜饭的意味（按习俗活动的过程（事情发展过程）写。这样的交流是指向语言表达方法的习得而进行的，又是基于身边生活的真实叙述而进行的，学生交流状态真实，效果好。在课堂气氛趋向沉闷的阶段，采用比较材料让学生展开课堂交流，气氛会改变，学生的学习状态会改变，交流的广度和深度会增进。一夜的工作呈现周总理一天的日程，交流：为什么不写他忙碌的一天而只写一夜？我最好的老师学习后，比较阅读魏巍写的我的老师、刘绍棠的老师领进门，课堂交流：同样是心中难忘的老师，作者分别是如何表达出自己的赞美怀念之情的？你比较喜欢哪一位老师？少年闰土一课学习时，把少年闰土形象描写与故乡原文中成年闰土描写对比阅读，深思：这种变化的原因
15、会是什么？推荐阅读故乡，了解相关背景，再做深入交流。 3.课例宜是自己的论文中引用的课例最好是自己的的，或者身边老师的，这样能体现出自己平时对阐述的观点的思考与实践探索。有的老师喜欢在论文中引用名师或其他人的成功课例，不是不可以，但不能太多，否则会显得平时思考不够，临时套用。摘录与关键词的提炼1. 摘录摘录100300字为宜，是文章主旨的压缩与提炼，以小文章的形式来写，杜绝用“本文”“作者认为”“通过提出了”， 也不能写成观点的罗列。2. 关键词关键词以3-6个为宜，不宜超过8个。关键词不仅是题目中几个词的重复，也是对文章中出现的频率高，能够扼住文章主旨的几个词的提炼，多用动词、名词，几乎不用
16、副词、形容词。比如： 小学语文微型拓展性课程的开发视角与实施方式摘 要 微型课程是一线教师有能力与精力开发开设的短小精活的拓展性课程。语文微型拓展性课程的开发有两大视角：学生语文核心素养发展的需要与语文课程资源发掘的需要。前一个视角是语文拓展性课程开发的出发点与归宿，后一个视角是语文拓展性课程开发的重要支持。语文拓展性课程的实施要追求模块式、活动性、趣味性。其中活动性的体现需要将阅读活动与其他形式的活动紧密结合，让阅读活动成为获取学习资源的手段途径，而实践体验与主题探究活动成为活动的主体。关键词 微型拓展性课程 开发视角 实施方式 综合性阅读 实践体验活动附：论文写作中的参考文献格式及要求参考
17、文献在正文中所引用之处以上脚 的形式标出（大、小标题中不能有文献著录）列入的参考文献必须是作者亲自阅读过，并在论文中直接引用的、最主要的、发表在正式出版物上的文献未正式发表的文献(包括私人通讯等)一般不作为文献引用必须引用时，应在引用的当页下端用*标出。引用的网上出版物必须是固定的、可一直查阅的文献。本刊提倡作者在自己的文章中对国内外同行已发表的相关论文予以充分反映参考文献书写格式请遵照国家标准中顺序编码制的规定.作者只著录3位，其余用“等”或“et al”代替，对于中文参考文献应采用中英文对照的著录方式，格式如下：一、专著 序号 主要责任者. 专著名(版次初版不写) M. 出版地: 出版社名
18、称, 出版年：起始页码 (当整体引用时不注).示例 ：1陈 红中国煤矿重大事故中的不安全行为研究M北京：科学出版社， 2006:20-21Chen Hong. The analysis of unsafe behavior of colliery fatal hazard accidents in ChinaM. Beijing: Science Press, 2006:20-21（以下示例均省去英文对照部分）.二、期刊序号主要责任者. 文献题名J. 刊名, 年, 卷(期): 起止页码.示例：1 田进寿，白永林，刘百玉，等.瓦斯突出机理分析J. 煤炭学报, 2006, 31(5): 258-2
19、99. 三、论文集 序号主要责任者. 文题名C. 出版地(城市): 出版者, 出版年：起止页码.示例：1 辛希孟. 信息技术与信息服务国际研讨会论文集C. 北京: 中国社会科学出版社, 1994：258-299.四、学位论文 序号主要责任者. 论文题目D. 单位所在成市: 授予单位, 发表年. 示例：1 王玉新, 邰晓梅, 姜 杉. 三维虚拟设计环境下的机械产品概念设计D. 北京：中国矿业大学（北京），1983.五、报告序号主要责任者. 报告题目R. 单位所在城市: 单位名称, 出版年.六、报纸 序号主要责任者. 文献题N. 报纸名, 出版日期(版次).示例：1 谢希德. 创造学习的新思路N.
20、 人民日报, 1998-12-25(10). 七、专利 序号专利申请者或所有者. 专利题名P: 专利国别, 专利号，出版日期.示例：1 西安电子科技大学.光折变自适应光外差探测方法P. 中国专利：01128777. 1989-07-26.八、标准(包括国际标准、国家标准、规范、法规等)序号主要责任者(任选). 标准编号, 标准名称S. 出版地(任选): 出版者(任选),出版年(任选).示例：1 GB/T 7714-2005, 文后参考文献著录规则S.2 JT/T 623-2005, 集装箱吊具S. 北京: 人民交通出版社出版, 2005.九、析出文献序号析出文献主要责任者. 析出文献题名A.
21、原文献主要责任者(任选). 原文献题名C. 出版地: 出版社名称, 出版年: 析出文献起止页码.示例：1 钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用A. 赵玮. 运筹学的理论与应用中国运筹学会第五届大会论文集C.西安:西安电子科技大学出版社,1996:468-471.十、电子文献对于载体为“MT(磁带)”“DK(磁盘)” “CD(光盘)” “OL(联机网络)” “DB(数据库)” “CP(计算机程序)” 和“EB(电子公告)”等的文献，将对应的印刷版的文献类型标志换成 文献类型标志/载体类型标志(包括DB/MT（磁带数据库）、CP/DK（磁盘软件）、M/CD（光盘图书）、J/OL（网上期刊）、DB/OL（网上数据库）、EB/OL（网上电子公告）等)；对于载体为“OL”的文献，除了将对应的印刷版的文献类型标志换成 文献类型标志/载体类型标志以外，尚须在对应的印刷版著录项目后加上发表或更新日期(加圆括号，有出版年的文献可不选此项)、引用日期(加方括号)和电子文献的网址.序号主要责任者. 电子文献题名 电子文献及载体类型标识. 电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）.示例：1 王明亮. 关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展EB/OL. http: / www. txt/980810-2.htm, 1998-08-16/1998-10-04.
