幼儿园球类活动课程研究.doc

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1、幼儿园球类活动课程研究 球类运动，通常是指由各类大球和小球组成的球形类运动项目的总称。根据学前儿童体育及国内外相关资料的阐述，球类活动是最适合幼儿开展的运动内容，其运动中的趣味性、多功能性能有效激发幼儿运动兴趣，对发展幼儿的灵敏素质具有独特的作用等。 幼儿球类活动课程是指由小篮球、小足球等多种球类项目组成，以球类游戏、球操、球类区域活动等高低结构形式开展的，促进幼儿对球类运动兴趣和身心健康发展的教育活动总和。 幼儿球类活动课程的开发与研究是探索和形成，面向全体幼儿的、适合幼儿园开展的球类运动课程，并在开展球类运动中优化教与学的内容和方法，提高教师实际的教育教学水平，促进幼儿全面健康成长的一种课

2、题研究。 一、课程研究总目标 1通过开发和利用幼儿园各项资源，丰富和拓展球类活动课程形式与内容，探索出一套系列化的具有园本化特色体育课程； 2通过实施球类活动课程，优化球类活动的内容和方法，培养幼儿对球类活动的兴趣，养成幼儿良好的运动习惯，促进幼儿身心健康发展； 3通过园本球类活动课程的开发与实施，促进教师专业化发展，提升教师教科研能力。 二、课程研究内容 总体上，幼儿园球类活动课程研究五方面内容。 1.幼儿球类课程目标及价值的研究。 2.幼儿球类课程开展内容的研究。 3.幼儿球类课程组织实施的研究。 4.幼儿球类课程评价的研究。 5.对研究对象进行形态、技能、运动能力各指标开展基础测定与分析

3、研究。 具体表现为以下五个方面： （一）全面地制定适合幼儿园球类活动的课程目标 为了更好地体现幼儿园教育指导纲要的精神，让教师心中始终把幼儿的身心发展放在第一位，我们的课程目标是以幼儿发展的角度区制定。分为球类活动课程总目标、各年龄段分目标、各种球类活动具体目标三个层次。 1.球类活动课程总目标 在各种球类活动中，感知不同球类的特性和人与球之间的关系；萌发对球类活动好奇、探索的愿望；掌握最简单粗浅的足球、篮球、手球、保龄球、曲棍球各种球最简单的知识与动作技能，发展身体素质与综合运动能力；简单了解球类活动的规则，初步形成开展球类活动的良好常规；培养大胆果断、团队合作、遵守规则等个性心理品质。 2

4、.各年龄段的分目标 阶段 目标 小 班 1.喜欢玩各种球，乐意接触相关信息，并初步尝试用语言说说各种球的事情。（情感态度） 2.乐意尝试参与各种球的活动，初步掌握滚球、抛球、拍球等基本动作。（运动技能） 3.能在各种球类游戏中持续活动20分钟左右，初步熟悉球性并掌握基本动作，发展奔跑、协调等身体运动素质。（身体素质） 4.愿意参加集体活动，初步形成良好的取放球类器械、进行球类活动的常规，在活动中活泼愉快。（个性品质） 中 班 1.初步了解与球类相关的启蒙知识，尝试用简短的语言与同伴交流相关的信息，对球类活动的信息感兴趣。（情感态度） 2.知道并掌握各种球的基本玩法，有良好的玩球常规，并学着运用

5、各种辅助材料进行球类游戏。（运动技能） 3.能在各种球类游戏中持续活动25分钟左右，活动时动作的舒展性、协调性、灵活性以及观察判断能力有一定的提高，能适应室内外不同的气候环境。（身体素质） 4.形成乐观向上的积极心态，培养幼儿的坚持性以及合作精神、群体意识、勇敢品质、促进非智力因素发展。（个性品质） 大 班 1.能积极主动地与同伴一起投身于球类活动中，感知与分享对球类活动的知识与技能，主动探寻不同球类的特性，对球类活动产生浓厚的情趣。（情感态度） 2.积极探索与同伴合作玩球的各种方法，形成良好的球类运动常规，学习体验简单的比赛知识与方法，积累幼儿园球类比赛的经验。（运动技能） 3.能连续进行3

6、0分钟以上的球类运动，具备较好的协调、灵敏等身体素质。（身体素质） 4.形成团结合作、遵守规则、敢于竞争、胜不骄败不馁、活泼开朗的良好个性心理品质。（个性品质） 3.各球类的具体目标（略） 这是对球类所涉及的项目进行分类（如小篮球、小足球、小曲棍球、小手球、小保龄球等），然后以不同年龄段幼儿的身心发展特征为依据而确定的各种球类活动教育目标，在内容上一般包含情感态度、运动技能、身体素质、个性品质四个方面，它保证了幼儿各种球类教育的适宜性和发展性。同时也是上述目标的具体化，是教师实施各种球类活动教育在操作层面的具体要求。 （二）精心地选择适合幼儿的球类活动的课程内容 学前运动教育理论告诉我们，运动

7、中获得成功的体验，是孩子产生运动兴趣的源泉，这种兴趣也许能伴随着他们的终身。而球类活动内容是引发幼儿在运动中体验成功的载体，幼儿在各种具体的活动中产生对球类活动的兴趣是很重要的，内容是否适合幼儿，直接影响幼儿是否愿意并有兴趣地去参与活动。我们本着这一理念，经过一年的实践探索，在球类运动的众多项目中筛选出适合幼儿活动的而幼儿也感兴趣的篮球、足球、手球、保龄球、曲棍球等五个项目，并进行相关的学习及运动，但其中的某些动作与技能是很难让孩子学习和掌握的。如篮球中的“二步半上蓝”；足球活动中急停运球、胸部停球、扑球；曲棍球中的铲击球、推击球等技能；保龄球运动中的四步助跑投球等基本动作与技能是不适合幼儿在

8、球类活动中学习和运用的。因此，我们在选择以上球类活动内容时，一定要结合幼儿的年龄及生理运动特点，我们进行了尝试性地探索，并对不同阶段的幼儿制定了相应的目标、内容。 各项球类活动的课程内容 项目 阶 段 目标 内容 篮 球 小班 1培养幼儿对球类活动的兴趣，增强自信心； 2学习小篮球运动的简单知识和基本动作。 1.简单了解篮球运动； 2.学习多种滚球（单人滚球、双人滚接球、利用多种辅助物滚球）、 双手拍球、单手拍球、抛球的动作。 中班 1培养幼儿对篮球的探究兴趣； 2丰富幼儿对篮球运动的动作技能； 3提高运用手臂、手腕控制球的能力及手眼协调能力； 4有合作意识。 1.学习左右手交替拍球，单手拍球

9、动作连贯、有节奏，连续拍球 30次以上，掌握胸前接球动作； 2.学习站在辅助物上单、双手拍球； 3.学习相互抛接球、传球； 4.学习投篮（篮筐高度165CM）。 5.拍球向前走； 6.双手上下拨球。 大班 1进一步丰富有关篮球动作技能，提高幼儿玩球的多样性； 2了解篮球比赛规则，学习打篮球赛； 3树立正确的竟争意识。 1.学习花样拍球（站高物拍球、拍球转圈、圈内拍球、绕障碍物 拍球、拍球抢球等）； 2.学习投篮（篮筐高度175CM）； 3.拍球绕直线、曲线前进，快速运球前进； 4.在运动中传接球； 5.简单了解篮球运动规则，学习打篮球赛。 足 球 小班 1初步培养幼儿对足球活动的兴趣； 2学习

10、足球运动的简单知识和基本动作。 1.简单了解足球运动； 2.学习踢球（左右脚踢球、对墙踢球、踢球击物、踢球进门）； 3.学习停球。 中班 1培养幼儿对足球运动的稳定兴趣； 2丰富幼儿对足球运动的动作技能； 3提高幼儿脚部对球的控制能力及脚眼协调能力、目测能力。 1.踢球（正脚背、脚内侧、脚外侧）； 2.学习听信号运球、听信号停球； 3.学习定点射门； 4.学习运球（左右脚交替运球、绕障碍物运球）； 5.原地跳碰球、向前向后跳碰球。 大班 1进一步丰富有关足球动作技能； 2了解足球比赛规则，学习小组足球赛 3树立正确的竟争意识。 1.学习抢球； 2.学习跑动射门； 3.简单了解足球运动规则，学习

11、小组足球赛； 4.用脚尖把球挑起； 5.左右拉球； 6.180度转身跳踩球。 保 龄 球 小班 1初步培养幼儿对保龄球运动的兴趣； 2帮助幼儿学习初浅的保龄球运动的简单知识和基本动作。 1.简单了解保龄球运动； 2.学习双手滚球； 3.利用辅助物开展滚球运动。 中班 1培养幼儿对保龄球运动的稳定兴趣； 2帮助幼儿提高手臂、手腕的控制能力及手眼协调能力； 3培养幼儿的合作能力。 1.学习单手滚击球。 2.尝试双手滚球击中预定目标。 大班 1引导幼儿进一步丰富有关保龄球动作技能，提高滚击动作的准确性； 2引导幼儿了解保龄球比赛规则，学习记录比赛结果 3帮助幼儿树立正确的竟争意识。 1.助跑单手滚击

12、球并击中预定目标； 2.简单了解保龄球运动规则，学习保龄球赛； 3.两人合作滚球。 曲 棍 球 小班 1初步培养幼儿对曲棍球活动的兴趣； 2引导幼儿学习初浅的曲棍球运动的简单知识和基本动作。 1.简单了解曲棍球运动； 2.学习推球； 3.学习运球； 4.学习平面击球； 5.双手持棍向指定方向赶球击物。 中班 1培养幼儿对曲棍球运动的稳定兴趣； 2帮助幼儿提高手臂、手腕的控制能力及手眼协调能力； 1.学习绕障碍运球； 2.学习接球； 3.学习挥击球。 大班 1、引导幼儿进一步丰富有关曲棍球动作技能； 2、引导了解曲棍球比赛规则，学习打曲棍球小组赛 3、帮助幼儿树立正确的竟争意识。 1.学习挥击球

13、； 2.简单了解曲棍球运动规则，学习小组曲棍球赛。 手 球 小班 1初步培养幼儿对手球活动的兴趣； 2学习初浅的手球运动的简单知识和基本动作。 1.简单了解手球运动； 2.抛球、搓球动作； 3.向前投掷球。 中班 1培养幼儿对手球运动的稳定兴趣； 2丰富幼儿对手球运动的动作技能； 3提高幼儿手臂、手腕的控制能力及手眼协调能力； 4帮助幼儿有初步建立合作意识。 1.学习传球； 2.学习打门； 3.投掷固定目标； 4.两人抛接球。 大班 1进一步丰富幼儿有关手球动作技能； 2帮助幼儿了解足球比赛规则，学习打小组比赛； 3帮助幼儿树立正确的竟争意识、合作意识。 1.学习抢球； 2.简单了解手球运动规

14、则，学习小组手球赛； 3.投掷移动目标； 4.单手肩上传球、双手接球、体侧传球。 （三）灵活地运用实施方法和活动形式 1多种指导方法 主动探索法：由教师提供活动材料，先引导幼儿主动去发现玩法，然后请幼儿示范自己的玩法，最后老师归纳指导，幼儿练习巩固各种动作。 游戏发现法：指以游戏贯穿于运动的始终，教师不直接传授动作、技能，让幼儿自己从游戏中探索、发现运动规律，并从中学会某项体育活动的动作、技能。 儿歌辅导法：把动作的基本要领或游戏规则编成朗朗上口的儿歌教给幼儿，使幼儿在理解儿歌的同时记忆了动作要领或游戏规则。这种形象生动的方法能提高幼儿学习的兴趣与效果，特别对于小班幼儿尤其有效。 环境熏陶法：

15、在教学中，不断给幼儿提供丰富的物质环境，更新活动的材料，让幼儿在多样化的环境中开展多种的球类活动，获得锻炼的方法。例如：在户外和室内区角活动中，教师利用多种球类运动器材、场地、人物，创设良好的活动环境，提供丰富多彩、多功能的操作材料，引导幼儿依靠自己的兴趣、能力去感知、思考、探索，尝试获得有关球类运动知识。 练习法：通过教师讲解示范后，幼儿初步建立与活动有关的表象和概念，教师指导幼儿进行各种身体练习，以实现体育活动目标的一种方法。 2.多样的活动形式 球类教学活动：我们根据幼儿园球类活动课程的目标和幼儿认知规律、身心发展的特点，根据本园的场地及一日生活的要求，巧妙地安排每班每周一、两次的球类游

16、戏时间。要求每个年龄班级以一种球为主，其他球为辅，一个学期至少开展5个以上新游戏，动作技能在前一学期基础上逐年递增，以丰富的材料和环境为物质条件，以运动为主要手段，以游戏为基本形式而开展的教学活动。我们力求有机整合相关领域知识，使幼儿在锻炼身体、增强体质的同时，良好个性品质及知识、能力等都得到同步发展。活动安排做到有计划、有目的、有步骤，并做好活动的观察与评价。 户外球类区域活动：是以某种球类运动的基本动作为主要内容，依据幼儿的兴趣和年龄特点，运用情景、情节、角色等元素而开展的球类区域活动。在实践研究中，我们根据本园的实际情况，把户外区域活动分为二种形式开展：一种是球类运动专用区域，有篮球区、

17、足球区、曲棍球区、保龄球区、手球区、魔术球区、水球区（夏天进行）等，以班级为单位轮转开展，每周二次，三年形成较全面的基本动作，包括合作、竞赛等动作及游戏，动作技能掌握较好。在研究过程中，我们开展全程跟踪、评价、指导，以确保研究的有效性；另一种是其他户外体育运动区域，有平衡运动区、跳跃区、攀爬区、玩沙区、玩车区、玩水区、综合活动区等，以年级为单位每周一次。 室内球类区角游戏活动：是一种通过区角游戏的方式开展的、以桌面操作材料为主的、以丰富幼儿对球类运动知识和增加幼儿兴趣为目的的非身体运动方式的一系列操作游戏活动。我们的区角设置采用固定与灵活设置相结合方式，贯穿在日常活动中开展，每周二次。幼儿在教

18、师创设的环境中自主活动，教师没有直接的指导，幼儿在操作与球类运动相结合的、低结构的游戏材料中加深了对各种球类运动的认识。 球类主题式活动：是以各种球类知识为主题、通过语言、绘画、科常等渗透性的学习，巩固幼儿对球类运动的认识而开展的一系列活动。它是一种不同于一般的身体运动的以丰富幼儿对球类的认知，培养对各种球类运动探索兴趣的活动。在球类主题式活动的研究中,教师充分挖掘材料资源，有效的调动幼儿活动的兴趣性。例如：“你认识这些球吗”、“我和球宝宝做游戏”、“我认识的球明星”等主题活动，拓宽幼儿的视野，增加新知识、新信息，而且能够在自然的情景中，使受利幼儿对球类运动知识的熏陶，教师在活动中注重引导幼儿

19、生成多种玩球的方法，发展了幼儿的各种能力。 亲子球类活动：是幼儿园指导家长在家庭中开展的相关球类活动或幼儿园组织的家园亲子球类活动。我们深入家庭调查家长对球类的兴趣，通过家园联系桥的专栏、每月一次的家长座谈会，指导家长学习开展球类游戏的方法，引导家长巧妙利用家庭条件开展球类游戏，建议家长把家中的纸箱、篮子、桶等作为辅助材料与道具，如空可乐罐当“足球”，空雪碧瓶装上一点沙子当保龄球的目标，并建议家长实施后，及时将信息反馈给我们，便于我们根据实际情况调整和修改游戏。我们还通过每学期举办以班级、年级、全园性的亲子球类游戏活动，让家长了解我园开展球类活动的意义和做法，掌握家庭开展的亲子球类游戏方法，发

20、挥家园合作开展课题研究的作用。 各球类运动队：根据幼儿的运动兴趣和运动能力，组建了幼儿小篮球兴趣运动队，开展球类运动专项启蒙活动。我们注重根据幼儿的年龄特点，制定科学、合理、趣味的训练计划，利用每天的晨间活动时间及下午的户外活动时间进行系统的练习，通过形式多样、生动有趣的游戏活动引导幼儿学习和掌握拍球、运球、投球及有关篮球比赛的规则以及简单的技能技巧，每年6月组织幼儿参加广州市幼儿小篮球交流花会，使幼儿得到身体的、情感的、社会性等方面的良好发展。 （四）形成了一套以发展为导向的球类活动课程评价体系 课程评价的主要目的，是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断，并确定课程目标的达成程度。它是不断

21、完善课程建设的重要依据和途径，是教师运用专业知识对教育实践分析、调整的过程，也是促进幼儿富有个性发展过程。 为此，我园课程评价的内容包括：对课程本身的评价、对教师的评价和对幼儿的评价。 1.对球类活动课程的评价 幼儿球类活动课程的适宜性评价指标及方法 评价 内容 评 价 参 照 标 准 方 法 课程 目标 有与幼儿年龄特点相符的课程目标，并与纲要精神一致，课程实施的要求与内容符合大多数幼儿的发展。 教师问卷、座谈 观摩活动 日常观察记录 专家评定 园、班教学计划 家长问卷与座谈 课程 内容 课程内容符合国情、园情并体现本地区特点，贴近幼儿生活；教材的编制具有可操作性、系统性，有配套的教材、教玩

22、具、评价体系。 组织 形式 组织形式体现多样化，既有集体的又有个别的；既有园内的又有园外的。 师生 关系 教师尊重幼儿，运用平等、激励的态度和幼儿共同活动。 时间 安排 既能保证课程的有效实施时间，又能保证一日生活作息制度正常进行 。 环境 创设 有安全、适宜球类活动的环境，有配套活动器材，有充分利用设施的措施，利用率高。 家长 参与 有计划、有目的地组织家长参与课程建设，参与活动形式多样，家长对幼儿发展满意度高。 社会 反应 幼儿球类活动开展情况，得到上级教育行政部门与督导部门的认可，课程实践经验在区域范围内有一定的影响。 2.对幼儿发展指标的评价 幼 儿 发 展 评 价 标 准 及 方 法

23、 评价 内容 评价要素 评价参照标准 方 法 身体 基础 指标 身高、体重、血色素、 抗病能力 身高、体重比达到均值的百分比高，血色素达到广州市儿童保健条例所规定的要素。适应气候环境的变化，对疾病能配合预防和治疗，发病少。 观摩活动 个别交谈 观察记录 案例 运动 素质 灵敏性 协调性 速度 力量 运动活动中能自如的调节身体，完成不同的动作，且轻盈、灵活。 能保持身体在运动活动中的平衡稳定，有一定的身体持控能力。 能完成一定强度的活动内容，且有同龄儿童相应的速度和力量。 有一定的安全意识和保护能力。 球类知识和能力 球感 球技 球文化 小班：灵活运用滚、推、抛、踢等动作，进行各种玩球游戏。知道

24、部分中外知名球星。 中班：能运用多种方法进行花样玩球，初步尝试两人配合传接球和运用各种辅助材料进行球类游戏。了解一些著名的球队和球星。 大班：手眼协调有一定的控球能力，能后同伴积极配合。尝试运用传球、运球、射门等技能进行球赛。了解球场的知识和球赛规则。 情意 水平 运动兴趣 规则意识 合作意识 小班：愿意参加球类活动，喜欢听和说球类的事情。 中班：喜欢参加各项球类活动，有初步的规则意识和一定的自控能力，能与同伴友好相处，初步尝试合作游戏。 大班：乐于参加球类游戏、球类比赛，并喜欢探究球类活动相关的知识。能比较好的与同伴配合进行球类活动。了解球类比赛的规则，并愿意遵守。 3.对教师发展指标的评价

25、 幼儿园球类活动课程教师发展评价 姓名 职称 学历 教龄 序号 评价 指标 评价要点 自评 他评 A B C A B C 1 球类 运动 综合 素养 自身动作的灵活协调 运动常识的掌握 球类知识了解 自身进行球类活动的能力 2 球类 课程 实践 能力 参与园本课程开发和实践活动的设计 球类课程资源整合运用与开发 开展课程评价，推进课程创新 3 球类活动课堂 实施 能力 球类活动环境创设和运用 幼儿球类活动的组织设计以及体现篮球活动的特点 活动内容、组织形式、活动结构的选择、安排科学合理 活动组织过程机制灵活，体现幼儿为本 4 球类 教学 评价 能力 全面多元的评价幼儿的球类活动，包括身心多方面

26、的发展。 灵活运用评价机制，促进幼儿球类活动兴趣和能力共同提高。 恰当对球类实践活动进行自评与他评，及时反思 5 球类 课程 研究 能力 积极参与研究课题，运用研究的基本方法，开展相关内容的实践研究 对实践中的问题能及时发现并及时反思、梳理、提炼，总结，上生成经验。 教学实践中及时运用研究成果有针对性地解决实际问题。 主要特点 改进建议 或思考 评价者 4.上级主管部门对园本课程评价 幼儿球类活动课程评价指标 内容 评价指标 评价工具方法 课程 均衡性 基础课程和特色课程的均衡 各类组织形式的均衡 各学科领域的均衡 四类活动的均衡 教师填写调查表 查阅园班教学计划 现场观察记录 开放性 家长社

27、区资源的有效利用 预设和生成的有机融合 信息网络资源的有效利用 家长问卷与座谈 教师调查 书面分析（活动设计、家长社区活动资料、专题研究及总结材料等） 整合性 课程目标的有机整合 课程内容的有机整合 课程组织形式的有机整合 课程实施手段与方法的有机整合 教材的书面分析 教材的专家评定 现场观察记录 5.对日常活动的观察评价 在球类活动的实践研究中，我们采用了以实践现场观察记录，实践后反思的评价模式，既促进了教师组织球类活动质量的不断提高，又能及时地对幼儿的具体活动情况进行评价。 我们设计了户外球类区域观察记录表、球类游戏活动验证表、球类教学活动研究情况记录、验证表，幼儿的活动情况观察表，教师在

28、每次组织球类活动后，都会以观察记录的方式对幼儿的表现及自身的组织指导作一个简洁明了的描述，并且在每周一次的运动教研活动中相互开展交流，这样有利于产生集体交流的智慧火花，使每一个教师对自己球类活动中的材料配置和环境创设、对幼儿的组织指导有一个客观的认知和反思，从而及时研究出调整的方式方法。 户外球类区域观察记录表 班级： 观察老师： 时 间 区域 名称 材料投放 幼儿参与 教师指导及分析反析 （写出主材料是什么，辅助材料是什么） 观察幼儿与材料互动情况，活动自主性的体现，可以观察一个幼儿，也可以观察几个幼儿。 主要实施了哪些指导方法？是否需要调整（材料投放、教师指导等） 球类游戏活动验证表格 验

29、证游戏 验证次数 验证时间 验证人 验证之前游戏意见 活动过程归纳 验证后的修改 游戏效果 好（） 很好（） 一般（） 差（） 球类教学活动研究情况记录、验证表 研究内容： 研究时间： 研究类型： 研究人员和对象： 研究简要过程： 研究记录： 研究反思： 研究结论： 论证情况： 时间： 论证者： 论证对象： 过程： 结论： 照片： 幼儿的活动情况观察表 观察者： 姓名 性别 年龄 班级 时间 地点 幼儿运动项目 幼儿情绪表现 幼儿动作表现 活动目标达成性 达到（ ） 基本达到（ ） 未达到（ ） 未能达到目标情况分析 （五）有效地促进了幼儿的身心健康发展 实施球类课程研究以来，我们分别对实验班

30、与对照班的幼儿就出勤率、常见病发病率、身高、体重、连续跳、拍球、运动创造、适应能力八项指标的测试与统计，并进行了实验结果与分析。 实验班与对照班幼儿的出勤率与常见病发病率对照表 项 目 班 别 出勤率（%） 常见病发病率（%） 2005学年 2006学年 2005学年 2006学年 实验班 91.20 92.94 2.78 1.96 对照班 90.32 91.12 2.94 2.6 实验班与对照班幼儿身体形态、机能、运动能力、适应能力对照表 时间:2005年9月-2007年7月 身高（cm） 体重（kg) 拍球（分） 连续跳（/分） 运动创造（分） 适应能力（分） x s x s x s x

31、s x s x s 实验班 实验前 102.20 2.98 15.10 1.12 1.60 0.61 1.87 0.34 1.80 0.54 5.87 0.34 实验后 114.47 2.90 18.98 1.91 5.67 0.60 5.20 0.91 5.30 0.79 5.97 0.18 增幅% 12.00 25.69 254.17 178.57 196.30 1.70 对照班 实验前 102.31 3.71 15.53 2.12 1.61 0.86 1.86 0.58 1.54 0.50 5.60 0.48 实验后 113.14 3.77 19.50 2.33 4.32 0.89 4.

32、57 0.73 4.14 0.83 5.70 0.45 增幅% 10.58 22.73 168.89 146.15 169.77 1.27 t 1.49 0.92 6.69 2.85 5.36 2.98 p 0.05 0.05 0.01 0.01 0.01 0.01 说明：连续跳、运动创造、适应能力三个项目的评价以专门设计的评价表来测量和得分，6分为满分。 0.05为不显著，0.05为显著，0.01为极其显著 1.从以上数据统计中显示，幼儿身高、体重两项指标，虽然实验班与对照班的数据对比不显著，但也可以看出实验班在实施球类课程后，身高、体重的增长幅度比对照班要大。 2.从运动能力指标看，实验班

33、连续跳的动作的比对照班发展显著，这说明球类课程的开展能有效地促进幼儿的动作灵敏性、腿部力量的发展，促进了幼儿正常的生长发育。 3.从运动创造性指标来看，实验班明显高于对照班，表明实验班的幼儿知识的丰富、视野的扩展、思维的分散发展较好，有能力去综合及分析不同的事物。 4.实验班在适应能力、特别是在发病率的改善程度高于对照班，说明球类课程的实施对幼儿身体适应能力有较显著促进作用。 三、课程研究的意义 1幼儿球类活动课程的研究显示，该课程能将幼儿园环境资源、人力资源、课程资源有效整合，形成了一套目标清晰、形式多样、内容丰富、实施规范、评价全面的较为完整的园本化体育活动课程体系，有效地推动了幼儿园、教

34、师和幼儿各方面的综合发展。 2幼儿球类活动课程能有效促进幼儿形成对球类运动的兴趣，积累与球类运动相关的知识与技能的经验、增进身心健康发展。 3课程研究促进了教师的专业成长，主要表现在专业知识、专业能力、专业发展意识和能力三个方面。 （1）提高了学习能力 在实践研究的初始阶段，大多数教师对球类活动的理论基础了解比较少。因此在实践研究的第一阶段，通过专题讲座、文献收集以及专家与教师之间的交流，教师初步了解了球类运动的意义及在幼儿园开展球类活动的教育意义，提高了对幼儿园园本课程理论的认识，并能在自己的教育实践中结合这些理论设计、开发课程。在实践研究的第二阶段和第三阶段，在专家有针对性的理论与技术指导

35、后，教师能够更好地把握一些比较复杂和抽象的理论知识，并开始运用到自己的实践活动中。 （2）提升了专业能力 第一，细致的观察和分析能力。由于强调课程开发与评估相结合，因此，教师要根据对幼儿兴趣和发展特点的观察来设计活动方案、准备操作活动所需材料，要根据幼儿对活动和材料的反应来对活动以及材料进行调整改进，要在具体活动中通过全面细致的观察对幼儿做出客观的分析和评价，以真正地促进幼儿的发展。因此，在实践研究中，教师对本班幼儿原有的运动能力的了解、对幼儿在运动中的观察记录与分析能力都有所提高。养成观察与分析的习惯，是教师成为教学能手和专业成长过程中不可缺少的素质。 第二，环境创设和活动材料制作与投放能力

36、。幼儿园的环境创设除对教师的能力提出了卫生、安全、美观等基本要求外，如何将环境创设与活动材料、教育活动有机地结合起来，使环境成为幼儿的第二位教师，成为对教师能力的挑战。在研究过程中，教师注意根据课程内容创设相适应的环境，真正做到了环境与教师、环境与幼儿之间的相互交流、相互作用。例如：“好玩的球”，教师就是通过利用多种材料资源，如纸袋、报纸、塑料袋、毛线制作了多种的球，并通过各领域的整合,萌发幼儿对各种球基本玩法的了解。又如：我们还利用走廊的三维空间创设门球区、投篮区、足球区，为幼儿在一日生活中的自由活动时间提供了自由、自主的运动环境。 （3）增强了专业发展意识 培养终身学习和专业发展意识，是本

37、实践研究的目的之一。在我们的实践研究中，通过对教师实际工作的深入指导，鼓励教师自己尝试，自己反思，从而调动教师学习有关理论知识、思考和研究各种问题、尝试多种方法的积极性，也增强了教师在实际工作中不断学习、研究的意识和信心。通过对问题的反思教师能够总结出关于教育教学最直观的、最有意义的经验知识，能够帮助教师理解理论知识。教师在“教学实践反思、分析寻找解决方法教学实践”的过程中，知识和能力得到了提高。 参考文献： 1、教育部.幼儿园教育指导纲要.北京：北京师范大学出版社，2001年 2、广东省教育厅.广东省幼儿教育指南.他山之石国内幼儿园教育改革前沿.广州：广州市教育局基础教育处编，2007年 3

38、、陈冬华，冷小刚.幼儿园体育活动理论与方法.北京：人民教育出版社，2000年 4、上海市教委教研室.幼儿园课程园本化.上海：上海市教育出版社，2004年 5、沈柏梅等.学前教育课程研究.上海：上海大学出版社，2000年 6、刘俐敏.幼儿发展评价研究.北京：人民教育出版社，2004年 7、张燕，邢利娅.学前儿童科学研究的方法.1999年 8、霍力岩，孙冬梅.幼儿园课程开发与教师专业发展.北京：教育科学出版社，2006年 9、陈天云.快乐小篮球.上海：浦东电子出版社，2005年 10、黄佩珍.在运动中成长 在学习中提高.上海：浦东教育丛书，2007年 11、吴穗.幼儿园运动健康课程.广东：广东人民出版社，2007年 12、王淑琴，郭丽璟，王英英.幼儿体育教学活动创新设计.杭州：浙江大学出版社，2006年 13、杨应苏.痕迹槽阳新村第八幼儿园科研促教学实录.上海：上海社会科学院出版社，2007年 14、汪荃.幼儿园游戏课程模式.北京：中国妇女出版社，2003年