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1、高三化学学科会议交流材料规范化学用语表达 提高化学学科书面表达能力一、准确使用化学用语的重要性 化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，是教师向学生传播化学知识的媒介，也是中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接体现。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。化学用语在历年高考中都是必考考点，怎样才能在高考中准确无误的得分，关键还在于知己知彼方可百战百胜。二、常见化学用语知识要点总结 四图：原子结构示意图、离子结构示意图 、有机物分子的球棍模
2、型、有机物分子的比例模型；四号：元素符号、原子符号、离子符号、化合价符号； 八量：相对原子质量、相对分子质量、溶解度、物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、焓变H； 十一式：化学式、核外电子排布式、核外电子轨道表示式电离方程式、化学方程式（包括无机和有机化学方程式）、离子反应方程式（包括水解和电离方程式）、电极反应方程式（包括原电池和电解池）、热化学方程式、结构式、结构简式、最简式、分子式、电子式等。 三、考试答题中有关化学用语及书面表达常见错误及原因分析1、不能规范使用化学用语，书面表达能力欠缺会而不对。主要表现在解题思路上审题不清，思维混乱，答非所问，或考虑不全，或推理不严，导致
3、答案错误。 对而不全。主要表现在思路大致正确，最后的结论也出来了，但答题不严谨，缺乏必要的因果关系。对化学用语表达的含义不能准确理解，对化学用语的意义表述不清，元素符号、化学式、化学方程式、离子方程式等化学用语书写不规范，摩尔质量不写单位，化学反应速率、H、物质的量浓度单位写错，漏写或错写反应条件，点燃与加热不分，加热与高温不分，不能正确标注 “” 和“”等。 全而不精。虽面面俱到但不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，实验现象和实验结论混淆不清，如“有气泡出现”写成“有某某气体生成”等。回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。2、常见字或符号写错有些同学在解答填空题、简答题和
4、实验题时，频频出现错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。例如：“长（颈）劲漏斗”或“长径漏斗”， “原（元）素”， “置换反（应）映”，“水(槽) 糟”； “铁（架）夹台”，绿(氯)气，熔(溶)解，退(褪)色，消(硝)化，黄(磺)化，金钢(刚)石，油酯(脂)，脂(酯)化，氨(铵) 盐；元素符号错为mg(镁)，Ca(铜)，CL（氯）分子式错为H3P(PH3)，H4Si(SiH4)，NaSO3(Na2SO3)；无机方程式错用“ ”，有机方程式错用“=”，、电荷与价标、写电子式时“ ”的应用及电荷标示，如：NaCl的电子式错写成；结构式或结构简式的书写，如乙烯错写成CH2CH2等。四、后期复
5、习中强化化学用语规范、提升书面表达能力的措施 1、规范教学，提高学生的书面表达能力。教师在教学中，自身应注意化学用语的规范化书写，讲清概念、定义、原理的内涵和外延，抓住关键字、词训练，提高学生书面语言的准确性，减少学生不必要的失误。2、规范审题、思维 一道题目的情境、立意、设问之间存在着必然的内在联系，要引导学生通过有效审题去挖掘思路的前提，因此我们审题时应注重规范。 3、规范书写、表达 化学专用名词中出现错别字、元素符号有错误、化学方程式、离子方程式未配平的、在做计算题时没有考虑有效数字的、没注意量纲单位的，高考阅卷中按规定做一定的扣分处理。因此，我们在做题时要严格规范，认真书写，注重语言的
6、逻辑性，做到言简意赅，同时还要注意化学用语的有效使用，忌答非所问。4、规范格式、步骤 规范的格式和严密的步骤，能充分体现出应试者的“严谨治学”“精益求精”的涵养，体现出应试者顺畅科学的应答思路和良好的做题习惯。 从升学角度讲，我们最终要做“人家”的题，让“人家”评卷，从而决定自己的命运，因此分析题答题要多“设身处地”。平日测练我们都要注意各环节的规范，久而久之，规范的“习惯”才会升华成“自然”的规范。一般说来，命题者总是会通过精心设计题干，在题目的知识载体中，借助于“情境、立意、设问”的巧妙角度等，嵌进一些并非显露的信息或题障，以充分体现题目良好的区分度和选拔功能，如果应试者不去认真研析命题意
7、图，只是一味地“凭印象、凭经验、凭感觉”去思考问题，则一定会被一些表观而非本质的东西诱进陷阱。解答和书写时应时刻想到如下问题：这样写阅卷时能否看清?这是不是最佳角度?标准答案会从哪个角度设置?这样的格式和布局是否有利于阅卷?某些字符的书写是否会造成歧义或产生误会?专业术语、专用符号(名词) 的运用是否符合阅读或使用习惯等等。5、规范实验教学，提高实验题书面表达能力 实验历年来是高考化学的一个难点。重点要关注实验设计、实验方案评价、教材实验改进、探索研究性实验，装置连接、气密性的检查、电解原理、气体干燥及除杂原理、混合物的分离、一定浓度的溶液的配制及与气体物质性质相关的实验等。注意实验题中实验步骤、实验现象的文字叙述，应让学生在理解的基础上学会准确描述。总之，化学用语的教学，要严格要求在理解其含义的基础上去记忆，在规范书写的训练中去识别，在应用中进一步掌握！
