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1、庄子二则教学设计 庄子二则属于寓言故事，可读性强，发人深思，耐人寻味，意蕴丰富，能引起学生的学习兴趣。因而适合学生自主学习，探究学习，再加之我们在上册曾学过秋水一文，学生对作者及庄子有了初步了解。在此基础上，我确立本课如下的教学目标：教学目标：1、了解庄子寓言的内容及其哲学思想。2、熟读课文，多角度理解本文寓意。3、教育学生尊重自然,按客观规律办事。启发学生注重内在气质的修炼，不断提高自我。教学重点：1、通过自主学习掌握寓言的内容。2、通过探究式学习多角度理解寓意。庄子的语言，想象奇幻，构思巧妙，言辞诡奇，思想深邃。如何引导学生在学习中使自己的感情与作者的感情产生共鸣，进而深悟其中道理，领悟其
2、艺术魅力，将是本科教学难点。教学难点：理解本文是如何神奇的表达意蕴，传递信息的。教学时数：二课时第一课时，主要介绍庄子及庄子，讲授第一则寓言故事浑沌之死。因为我们曾学过庄子的寓言，学生对庄子及其作品有一定了解，为唤醒学生记忆，活跃其思维，我采用设问的方式导入新课。教学过程：一、导入：在中国古代文学史上有一部奇书，鲁迅赞曰：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”这部作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。谁知道这部作品是什么？二、文学常识介绍：庄子及庄子（大屏幕出示）。 庄子：战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去。史记上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以
3、为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁”，终身不仕。 他的哲学思想的核心：无为而治，顺应自然。 庄子：庄子及其后学者所著，唐后称华南经，是道家经典之一，现存33篇。庄子不仅是一部论述精到的哲学论文集，还是一部文采绚烂的散文集，同时也是一部言简意赅的古代寓言集。三、整体感知课文：1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。2、教师范读，注意正音断句。3、反复朗读课文，疏通课文大意。4、巩固重点实词 ，以提问的形式进行（大屏幕出示）。 为倏 日凿 谋报 七窍 相与 以视、听通过以上的教学环节，学生已初步掌握了课文内容，在此基础上，教师应进一步引导学生对文章内容结构进行更深了解，
4、使学生对课文由感性认识上升到理性认识，设如下思考题：思考下列问题： A 倏与忽为浑沌开窍的原因是什么？ B 倏与忽为浑沌开窍的结果如何？ C 浑沌为什么死了？对于“浑沌为什么会死”的问题，学生也许思维非常活跃，做出五花八门的回答，这时教师应善于引导，结合庄子的哲学思想，使他们认识到：“浑沌”之所以为“浑沌”，就在于它的不开窍，一旦开了窍，他也就失去了生命的本质，即使不死，也不是“浑沌”了。为了使学生更好地领会寓言的寓意，了解作者的思想，教师要启发学生的悟性，倡导自主合作探究学习，从而在情感态度及价值观等方面提高文学素养。我设计了以下思考题，解决本课的重难点。1、这则寓言故事体现了庄子怎样的哲学
5、思想？2、这则寓言故事，有哪些现实意义？你从中获得哪些启示？3、结合庄子的思想，说一说故事中作者给“浑沌”“倏”“忽”命名的含义。第一题因为学生前面已对课文有了理性的认识，所以对庄子的哲学思想很容易便答出“无为而治，顺其自然 ”。接下来教师依据课文阐述的道理，联系实际，对学生进行更深层次启发回答第二题。这里要鼓励学生发散思维，不拘泥于课本。最后，为了充分体会庄子文章想象大胆，辞趣华深，汪洋恣肆的特点，我们从寓言故事本身入手，理解“倏”“忽”“浑沌”命名的含义。四、布置作业查询资料，收集有关庄子的寓言故事，然后在班级交流。第二课时第二课时讲授第二则寓言故事呆若木鸡。因本则寓言故事比较浅显，且书下
6、注释详尽，所以可以把学习的主动权交给学生，可采用与上一课时相同的教学方法。在此毋庸赘言。一、导入：由学生讲述庄子中的寓言故事导入新课旁门左道 踌躇满志 游刃有余 失之交臂 支离破碎 沉鱼落雁 朝三暮四以貌取人 东施效颦标新立异 无中生有 越俎代庖扶摇直上唇亡齿寒 捉襟见肘二、整体感知课文1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。2、教师范读，注意正音断句。3、反复朗读课文，疏通课文大意。4、思考下列问题：A、纪渻子对斗鸡的观察分为哪几个阶段？ B、纪渻子养的鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？ C、联系生活实际，说一说这则寓言给了我们什么启示？ 庄子是一座语言艺术的丰碑，一部杰出的古代寓言
7、总集。他的语言瑰玮奇诡，辞趣华深，文笔汪洋恣意，意境开阔，宜通过合作探究方法比较阅读。对此，课上练习题如下： 三：课堂练习：比较两篇寓言故事，说一说它们在语言上，写法上的异同。 语言上：浑沌之死运用比喻贴切有趣，奇特怪异，妙不可言；呆若木鸡典雅古朴，意境幽远。运用对话展开情节。写法上：浑沌之死 大胆想象，充满浪漫主义； 呆若木鸡采用现实主义和浪漫主义相结合的写法。因为庄子的文章博大精深，语言绚丽多姿，写法变幻莫测。我们在教学中不可能面面俱到，所以在设题的时候可就两文中最突出的特色进行比较。这样难易适中，便于学生概括总结出两文的异同，积极调动学生思维，不断提高其归纳能力。我们初三的学生，还应注重
8、培养学生的应试能力，因此我们在教学中应结合课内知识进行适当迁移，下面是我根据本文内容设立的相关练习。四、拓展延伸：阅读短文，回答问题齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人，而必为天下勇武矣！”回车而避之。1、解释下列句中加线的词： （1）不量力而轻敌 （2）此为人 2、下列各句中的“其”与“其为虫也”中的“其”的用法，意义相同的一项是 （ ） A、其如土石何 B、其真不知马也 C、其一犬坐于前 D、专其利三世矣3、翻译句子： 有一虫举足将搏其轮。 4、请写出出自本文的一个成语。 5、本文带给你哪些思考？以上就是庄子二则的授课思路，有不当指出，请各位同仁指正。
