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1、处理好体育教学中的矛盾 摘要：矛盾是任何事物发展的动力，新课程标准的实施过程中，也同样会产生许多新的矛盾，正是这些矛盾给我们的教学带来了许多的困难和困惑，但关键是我们如何去认识和把握这些矛盾；本文在结合新课程标准理念的基础上，通过分析“教师学生教材环境”这些基本因素组成的体育教学中的矛盾，提出相应对策，以便于体育教师积累更多教学经验，提高体育教学水平，丰富教学手段，提高教学效率。关键词：新课标 处理 体育教学 矛盾 新课程标准实施以后，通过对新课程标准的学习及理解，逐步认识到在没有统一教学大纲的情况下，教学的方法手段，教师的角色及教学的行为，学生的学习方法等都将发生较大的转变，在这样的背景下，
2、体育教学中新的矛盾在不断的产生，这些矛盾来自于师与生、教与学，新与旧，学与做等等，这些矛盾的关系的交叉碰撞，使体育教学成为了一个非常复杂和多变的过程，只有认真分析，认识和把握一些较为主要的矛盾，才能使我们能在体育教学上更加得心应手。那么首先我们就应该认识和了解这些矛盾。1新课程标准下体育教学中的较常见的矛盾11学生对体育课的理解与教师对体育课之间的矛盾。学生更多把体育课理解成“玩的运动和游戏”，但教师对体育课的理解是“教材的运动和游戏”。新课程标准实施后，这个矛盾更为突出。由于社会的体育对学生的影响要比体育学科对学生产生的影响来的更早（即学生在上体育课之前就认为是玩的课），这在物质生活日益丰富
3、的今天更加的明显。一方面在没有教学大纲的前提下，教学内容和教学方法更加的灵活多变，对教师的要求相对提高，教师必须在教学上花更大的功夫，来满足学生各种各样的学习兴趣，另一方面由于学生接触社会体育及体育知识的渠道更加广，而且平时的课业负担也相对较重，这样使学生（特别是小学、初中学生）更加喜欢体育课中自主进行练习，所以学生对体育的理解从一开始就和教师不一样，因此他们经常不明白为什么要学一些与自己兴趣不相符的东西，觉得没什么用处，由此，他们会在“想象中的体育”和“现实中的体育”之间感到困惑，甚至产生厌学。这一矛盾应该是当前体育课或者是以后体育课中较为常见的矛盾。12教学效果的统一要求与学生个体差异之间
4、的矛盾。由于学生在体能和运动技能上存在有较大个体差异性，在体育教学过程中，教师常常面对不同的技能水平，和由此而产生不同的学习目标、不同的教法、不同的练习量、不同的语言、不同的评价等等。此时如果教师对因材施教的措施注意不够。就会是学生产生自卑、骄傲、厌学、失落等不良心理。这个矛盾在其他学科也固然存在，但在体育教学过程中则更加明显。13相对不自由的体育教学形式与学生熟悉的自主运动形式之间的矛盾。这一矛盾来源与第一对矛盾。可能很多教师都碰到过，在上课开始的时候，学生会问：“老师今天我们上上什么内容”，如果老师说：“今天我们自主练习”，那可能全体学生都是雷鸣般的掌声和喝彩声由于学生熟悉了“玩的体育”的
5、形式带到课堂中来，他们喜爱自主而不喜约束，喜欢比赛而不喜欢练习，喜欢交流而不喜欢“单练”，而这些又都往往因为班级集体教学的实施而很难百分百地满足学生的要求。由于这样往往使教师在教学中无法有效激发学生的学习兴趣，从而导致教学效果不良，甚至对教师产生厌恶情绪。14技能掌握的必要性和技能掌握的困难之间的矛盾。运动学习的最主要目的是技能的掌握，而要体验运动的乐趣的必要条件也是技能的掌握。因此，让学生掌握和熟练掌握多种技能非常重要的，但学生在掌握技能方面却面临许多的困难：如技能掌握和必要体能锻炼之间的矛盾，技能教学的过分竞技化等，这些困难影响着技能的有效掌握，也使技能学习没有能够达到一定的高度。15教师
6、进行安全教学的义务和学生冒险尝试心理之间的矛盾。体育运动总是伴随着冒险、挑战，也伴随着一定的危险性，而且冒险挑战有十体育运动的魅力之一，因此体育教学过程要比其他学科的教学过程更有安全的问题，过分地强调了安全，会使许多运动失去特点，使学生死板无味，但不去控制学生经常出现的冒险和冲动，不注意安全，既有背于教育的根本目的，又不可能完成教学任务，还会造成不可挽回的后果。事实证明，这一矛盾在日常教学中也是很突出的，解决不好，可能会影响体育教师的“饭碗”。2体育教学中常见矛盾的处理21根据常见矛盾中学生理解的体育课和教师理解的体育课之间的矛盾，就要求我们体育教师在体育教学过程中就要求教师要把“作为教育的体
7、育”用最恰当的方式去转换去取代“作为玩的体育”，同时我们体育课当中更需要会“玩”的学生，而不是只会看而不会“玩”的学生，所以我们在教学过程中要注意动机启发和教与学的目标的转换以及采用既活泼又有教育意义的教材等方法，包括进行把学与玩结合起来的教学过程设计和教学方法的选用等工作，既要做到让学生“学中玩，玩中学”，采用一些“情景教学”“游戏化教学”来吸引学生注意力，才能取得良好的教学效果。 22针对教学效果的统一要求与学生个体差异之间的矛盾。这一矛盾就要求我们在教学中要注意因材施教，教学的内容和要求要考虑学生个体之间的差异，教学的方法和手段不能搞一刀切，教学中可以采用分层次教学，让每个学生在体育课中
8、都能体验成功的乐趣；对于对学生的评价方面应该更为全面，而不能只从体能、技能水平等个别方面进行评价，而同时也应该对学生的学习态度，情意表现等全方位进行评价，这样使得一些原来在体育课评价中的体育“困难生”（体能或者技能水平较差的学生）同样能够得到一个较好成绩的机会，激发他们对体育课的兴趣，相反对那些体能或是技能水平优良的学生也是一种压力，有利于他们良好学习态度的形成；这样学生才会更乐意参与，积极投入体育课中。23针对相对不自由的体育教学形式与学生熟悉的自主运动形式之间的矛盾。要求在体育教学过程中，体育教师要把握好上课的“度”，要充分理解新课程标准的理念，从“健康第一”的指导思想出发，以教学的目标来
9、统领教学内容，教学的形式可以“形能散而神不散”，教学能从学生兴趣出发，在教学模式、教学内容、教学组织及教学方法和手段的运用上要多下功夫，才能很好的解决这一矛盾。24针对技能掌握的必要性和技能掌握的困难之间的矛盾。这就要求我们教师在技能教学的过程中，要多考虑在技能教学时要适当的采用一些有效的手段，能调动学生学习兴趣。（1）打破常规。如：在篮球教学中一般都是先练运球及传接球，但学生却更喜欢先去投篮，那就可以先教投篮，这样就能在开始就能调动学生的学习兴趣，效果要比原先的顺序好的多；（2）使较难掌握的技能简单化。如：在排球垫球教学中，编一些关键词，插、夹、提等；（3）技能教学不能太过竞技化。太过竞技化
10、（即技能学习要求太高）学生学习就会无法达到要求，而失去学习的兴趣，如：进行跳远教学时有的教师过分强调踏板的准确性，反而使学生只把注意力集中在踏板上而忽视了对起跳、腾空、落地动作的连贯完成，导致学生成功完成动作的次数较少，影响了教学效果。建议只要在50厘米左右的区域里起跳都可以，让学生多跳几次，多几次成功的体验，这样的教学效果会更好。25对于教师进行安全教学的义务和学生冒险尝试心理之间的矛盾。这要求我们体育教师首先在思想上我充分认识这个矛盾，现在在体育教学中的因这一矛盾没有很好去认识或者说是重视，导致学生的意外事故的发生也不在少数，因此，在体育教学过程中要首先要体育教师重视这一矛盾，教授学生相关
11、体育运动损伤及救护知识，同时要对学生进行安全方面的教育，让学生掌握相关知识及正确的运动技能，不让学生过度尝试带有较大危险性的活动，是相当重要的。还有就是对体育教学过程中一些特殊疾病的学生要做到心中有数，要提高教师和学生对教学过程中出现意外伤害事故处理的意识及能力，要清楚事故发生后的及时有效救治是相当重要的。对于日常体育竞赛、课余训练、课外活动等发生伤害事故较多的情况下，教师更要引起重视，对场地器械的检查要及时，管理的力度要跟上，才不会牵扯体育教师更多的精力，这样体育教学才能在和谐的环境中顺利的开展。总之，在体育教学过程中新的矛盾在不断的产生，只有认真去认识和把握这些矛盾，才能使我们的体育教学开展的更好，真正成为学生健康成长的乐园。参考文献：1、体育教学科学化探索 毛振明 高等教育出版社 2、体育与健康课程解读
