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1、人教版新目标初中英语论文谈初中英语书面表达能力的培养 书面表达是训练学生综合运用英语能力常用的一种重要形式，也是检测学生综合运用英语能力的手段之一，其目的是培养学生运用英语表达思想、陈述观点及与他人交流的能力。多年来，该题型既是学生应试的难点，也是教师教学的难点。笔者联系近几年的教学实践，本文对如何培养初中英语书面能力作一些粗浅的探讨。一、 前书面表达能力的现状分析近些年来，交际语言教学思想已逐步被我国语言教学界所接受，这无疑是我国中学英语教学的一大进展。但从大量的经验总结和教学实验反馈而来的信息中可发现，英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落和忽视。在新编教材中，教师对学生英语书面表
2、达的训练方式也十分单一，停留在传统方法上，让学生草草地写一篇，教师匆匆地批一下，捎加评议，仅此而已。另外，不少学生误认为书面表达水平的提高无非是多写几篇，但是他们却没有用英语写日记的习惯；写作后自己不注意修改，也不关心老师的批注；不能主动反思并调整自己的写作方法，究其原因，一是学生写作练习时间少，二是缺乏对学生进行系统的写作指导。当然，我们用母语写文章已属不易，更不用说用英语了。但实践教学经验证明，学生用英语进行书面表达的能力完全可以培养，关键是师生双方对写作训练要抱有热情，坚持不懈。教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，引导学生树立提高英语写作能力的信心，二、 教师在培养指导学生书面
3、表达能力方面应做以下几点 1、指导上具有计划性，体现系列性培养书面表达能力并非一日之功，那么在学生英语入门之后就应有计划地对学生的写作进行指导和训练。这就要求我们教师在指导学生的写作上一定要有计划性，既要明确长远的目标，又要有明确短期的任务，知道某个阶段应该进行什么样的训练。英语的书面表达除了素材的积累之外，更加需注意语言的运用。而对课文的背诵与课外阅读，既可积累素材，又可形成语感，学会正确运用语言。系列性是按照由易到难的原则，并遵循训练规律，把训练内容进行系统的排列，然后逐项内容进行训练，一般首先训练的内容是遣词造句。这项训练必须经常做，持久做，重点词组是造句的重点对象。课堂上，可先让学生只
4、造一个句子，随着时间的推移，可让他们说两个连贯和句子，三个句子，表达一个较为完整的意思。再进一步，课前的值日报告、自由谈话等都可成为此项练习的方式。有此基础之后，就可进行看图写话的练习，可练习根据图画填单词完成短文的形式，再练习完整的看图写话。随后就可进行段落描写和课文的改写。通过改写，可帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写作打好基础，最后，对学生进行正规的命题作文训练的自命题作文训练。2、指导写作，具有模式性所谓具有模式性，具指让学生从模仿入手，进行写作训练。教师在平时教学过程中，针对有关课文，布置学生模仿写作相关题目，在写作中从以下几方面进行具体指导。A、 认真审题，抓住重点
5、中考作文主要有两种类型：提示作文和看图作文，提示作文一般已经给出重点，而看图作文则需根据图画及提示词在很短的时间内将要点列出，从评分标准看，要点非常重要，缺少要点，短文就下降档次，因此，要认真审题，把握要求，确定文体格式，同时还要确定文章的人格和主要时态。B、 扩词成句，多用简单句考生要根据所列要点，运用相应的提示词及正确的动词形式在稿纸上写出简单句，根据题目要求适当增减内容，修改好后，再正式写到试卷上，这样保持了卷面的整洁，但要注意以下几点：(1)词组搭配，习惯用法要准确(2)语法结构要正确(3)要使用最熟悉，最有把握的词组和短语(4)要注意语言变化，一句多译，如确有疑难，可“曲线救国”，采
6、用近义词。(5)语言表达要符合英语习惯，摆脱汉语思维，切忌汉语式英语。C、 连句成篇，行文连贯(1) 巧用过渡句根据中考评分标准，行文连贯也是一个重要的标准，要使文章连贯，巧用过渡词是关键，中考写作中常用的过渡词是关键，中考写作中常用的过渡词有：表时间顺序的：first/second/third/soon/then/now/finally表空间关系的：here/there/on/under/in/in front of/next to表并列关系的：and/also/too/as well as/there fore表转折关系的:but/yet/however/though/otherwise表
7、因果关系的：because/since/as a result(2)文章要有“闪光点”。为使文章描写生动，表达丰富，要多写几个漂亮句子，避免简单句的机械重复，要善于使用各种复合句及一些特殊结构。(3)要适当发挥，根据内容适当加入自己的合理想象，但要把握分寸，否则将弄巧成拙。(4)文章有必要的总结性的主题句。待添加的隐藏文字内容2D、 全面检查免失误文体格式是否正确；文称是否符合要求有无单词拼写错误；大小写、标点符号是否有错；语法是否正确(句子的时态、动词、单复数等)；过渡词是否使用自然；要点是否齐全；书写是否工整，卷面是否整洁。三、 立足课内，丰富课外培养中学生英语写作能力的方法很多，教师除了立足课堂教学之外，还应组织学生进行课外写作，比如， 开办习作园地等英语墙报，举行英语写作比赛等等。这样，既可培养学生的写作能力，又便于教师及时了解教学情况，做到教学相关。写作训练是一个漫长的过程，也是一个复杂的过程，它受英语水平的严重制约，学生的知识面、阅读量对它也有产生极大的影响。这些都需要我们注意并有计划地加以解决。这就要求我们树立“学为主体，教为主导”的思想，通过课上课下大量的读写训练，逐步培养学生自我训练的意识，使他们从学习中悟出写的方法，从写中提高实际驾驭语言的能力。
