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1、初中历史教学研讨会发言材料：如何使课堂教学活而有效 我校历史组创建活而有效课堂的几点做法新的课程改革带着鲜活的新理念向我们走来，为推动课堂教学的发展，全面提高学生素质，2008年我区提出了在课堂教学中创建“活而有效”课堂的活动，明确了市“三五X”教学策略在整个初中学段教学中的地位和作用，通过改革教师教和学生学的方式，逐步使全区初中课堂达到两个层面的特征要求，即教师的教基本做到“精备、投入、有法、有效”，学生在课堂上呈现“兴奋、专注、活跃、满意”的基本状态，从根本上改变河东初中课堂教学气氛相对沉闷和教学效率相对低下的现状。结合我校的实际，我校提出了“三字六环节”的理念，三字指课堂落实“活”、“和
2、”、“合”三字方针，“活”即活泼、活跃、活力；“和”即平和，和善、和谐；“合”即合度、合作、合力。六环节指的是课堂结构环节：复习旧知检查预习 明确目标自主探究合作交流总结提升检测巩固拓展迁移。通过对师生的要求，规范课堂过程来创建活而有效课堂，提高教学效率。下面是我校历史组结合市区校的要求和有关理念在历史教学中的几点做法：一、培养学生良好的学习习惯 培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”在学习的问题上，具有良好的习惯是促使学生学有所成的重要因素，它使学生终身受益。因此，教师要培养学生良好的学习习惯。在教学中，重点培养学生三种学习习惯。1、听的习惯。在课堂上，学生要静得下
3、，专心致志地听教师的讲解、同学的发言，并能从中发现问题，产生自己的想法。教师要用年轻化、趣味性的语言和丰富的体态变化吸引学生的注意力。2、说的习惯。让学生敢于说，提出疑问，发表看法，并能说好，思路清晰，声音响亮。教师要让学生尽可能有多的回答问题的机会。3、问的习惯。让学生勤思，思考知识是怎样获得的，让学生敢问，教师要鼓励学生对知识的疑难处提出质疑。 习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。在实践中，一要为学生提供良好的榜样；二要有意明确学习的意义、目的，分阶段要求鼓动学生不间断地保持下去；三要克服学习中的浮躁、骄傲、气馁等坏习惯，少些自以为
4、是，多些尊重、多些实在的知识。二、教师课前的认真准备1、教师课前认真备课。教学是一种有计划、有目的、有组织的创造性活动。上课前，教师在备课过程中都要仔细研究了解教材，把自己对教材的深入理解和体会用教案的形式表达出来，作为讲授这节或这堂课内容的依据。2、加强教师间的集体备课。我校每个星期四中午固定的是全校史地政老师集体备课时间。集体研讨时，在个人自备的基础上，由一位教师以说课形式中心发言，针对分配的主题（一节课），分别给大家讲教案，讲解设计意图，主讲这节课时的教学内容，疏通教材；如何引入，备哪些内容，采用什么教学策略教学方法，采用哪些课堂习题（设计哪些问题），然后组内老师并且交流各自的教学简案，
5、提出问题，取长补短，求同存异，达成共识。集体备课是每位教师智慧的汇集，通过大家的积极参与和讨论，不断改进我们的教学方案，以达到最佳效果。其次，它也能帮助了我们每位老师的不断提高。因为在讨论过程中，老师也是向他人学习的过程，取他人之长，补自己之短。这就有效地避免了单个老师备课的不足之处，为每一节课做好充分的准备。三、认真开展课堂教学1、指导与点拨。新课改下的课堂教学，要求充分发挥学生的主体地位，尽可能多的把时间留给学生探究合作学习，教师尽可能的少讲直至不讲。这就要求教师要成为学生学习的指导者、引导者。学生学习的过程，是一个求知、探究、合作的过程。学生在教师的指导下参与到学习中去，自己动脑、动口、
6、动手去探究、发现新知。教师帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思路误入歧途，使学生在思考问题时思维能指向所要解决的问题，引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识。显而易见，这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨，引导学生自己思考探讨，想出办法、找出途径，从而达到解决问题的的目的。正如古人所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，使学生终生受益。 2、参与与合作。课堂教学中，教师不仅要当好学生学习的组织者、指导者，而且要当好学生学习的参与者、合作者。教师作为教学活动中普通的一员，走进学生中间，成为学生学习的合作者，了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创
7、新。俯下身子，和学生一起探究新知、研究问题，共同分享学生求知的快乐，成为深刻理解学生的观点、想法和情感特征的参与者，以建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系-伙伴型关系。既有利于教师及时掌握学情，又有利于师生情感的交流和沟通。在目前倡导的合作参与式教学中，教师合作者的角色和作用就显得更为举足轻重了。开展合作学习，教师应该在学生进行自学前，引导学生结合相应的教学内容的重难点，拟订自学提纲，帮助学生把有代表性的问题，紧扣教学目标的问题提炼出来供学生学习探讨，让学生的自学、小组合作探讨做到有的放矢，避免盲目性，使学生的学习活动不偏离教学的大方向。在学生的合作中，教师不能无所事事，在过道内
8、来来去去，隔岸观火，而要加入其中，添薪助燃，引导学习，启迪思维，推动合作活动的纵向深入，甚至在参与学习中获取教学顺利进行的有力胜券。3、评价与促进。学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程，一个不断生成的过程，漫长而烦琐。教师在这个过程中起到了一个促进者的作用。在我们的课堂教学中，老师的作用就应该表现在善于发现学生的闪光点，耐心的倾听学生的发言，赏识的眼光凝视每一个孩子。促进学生学业的长劲。课堂中教师的评价一定要多表扬，必须有理有据；一定要公正，让孩子心服口服，一定要有激励性，让孩子有努力的目标。 课堂是教学的主阵地，教师不再是课堂的主宰，将是课堂教学的组织者，引导者，合作者和参与者，伴随着
9、角色的变化，教师或者是导演，或者是演员，还有可能是带着问题的观众，而这些角色并非是完全割裂的，也毫无程式化，一堂课中，教师总在这几个角色中快速的变换着。不论充当怎样的角色，其目的都只有一个：顺利有效的开展教学活动，让孩子在每节课上，在自己原有水平上都有提高，从而达到为孩子的生命成长奠基。三、开展课后教学反思，实现有效课堂教学教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。反思什么呢？反思已有的行为与新理念、新经验的差距，完成理念的更新和飞跃；反思教学实践与教学设计的差距，是
10、教学行为更加有效；反思教学过程中的成功经验，使其在今后的教学中起更积极的作用；反思教学过程中存在的问题，让失败或过失成为成功之母。在反思过程中，教师成为教学改革的主动参与者，所有的创新又都有极其鲜明的针对性，并真正冲击着传统教学理念的一砖一石。教学反思有“五记”：1、记成功之处 将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、记“败笔”之处即
11、使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。如“无脊椎动物”的教学，两种不同的呈现方式，课堂教学的效果却截然不同。3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且
12、对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。5、记再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收获。 总之，现代课堂是一个变幻多端的小世界，有风和日丽，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃。课堂是点燃学生智慧的火把；课堂是向每颗心灵敞开温情双手的怀抱；课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共创奇迹、唤醒潜能的时空；课堂是向未知方向推进的旅程，随时都可能发现以外的通道和美丽的风景一句话，活而有效是一个动态生成的过程，是一种不断发展的过程，是我们努力的方向。
