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1、 初中地理教学先进经验汇报材料关于集体备课的几点做法 “备课”是教师在课前围绕学生与教材、教师与教材、教与学这三对矛盾所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。它作为教学过程中的重要环节，意义非比寻常，备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。我们知道，个人的力量毕竟是有限的，中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的是集体的智慧与力量。集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，提高教学质量的一种行之有效的教学管理手段。下面就我县集体备课的几点做法做以介绍： 一、集体备课的基本流程结合县
2、域实际制订了集体备课流程：“个人初备集体研讨课堂跟踪点评反思”。1、个人初备：本环节属准备阶段，即主备人出思路、编写教案，在集体备课前让相关教干签字验收。2、集体研讨：集体研讨是集体备课的重要环节，是在规定时间进行重点课题的集体备课，集体通思路达成共识，主备人根据讨论情况进行二次备课；其他任课教师根据讨论结果在上先导课前编写课时教案。 3、课堂跟踪：课堂跟踪是对集体备课的检验阶段，要求听先导课时，相关教师携带教案，在听先导课的同时，进行二次备课，形成具有个性的教案。4、点评反思：点评与反思是集体备课的提高、升华阶段，是集体备课的灵魂。先导课结束后，学科组进行点评，主备人做好点评记录，写出课后反
3、思；相关教师在课后亦要写出反思，并把活页教案交学校教导处。二、集体备课的过程与方法1、分解重点课题细学期初将备课课题合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。学校教导处根据本学科组备课分解情况进行汇总，打印成表，作为集体备课的计划，也便于集体备课的检查和落实。2、集体备课方式活学期初备课组根据本组的实际情况自行确定集体备课时间；采用集中与分散相结合的备课方式，遇到问题及时讨论解决，不拘泥于本组规定的集体备课时间。3、先导课真积极推行“一课两上两反思”的课堂教学方法，认真落实“先导课”制度。教研组于每周五将下一周的先导课安排情况上报教导处，教导处将先导
4、课上课情况以表格的形式打印后发给各个年级、科室。听课时，学科教干、教研组长、同一备课组人员必须参加，备课组内教师要带着本备课题教案，听课前学科教干要对其他教师的教案进行签字验收；听课时根据听课中发现的问题或不足对所备教案进行二次备课，及时修改自己的教案，不断提高教案的实用性。4、课后点评实先导课听课结束后，同听人员要利用课间时间把本节先导课作为案例进行点评，点评时，要及时联系集备过程，反思集备中的具体问题；同时也要尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新（哪怕只是点滴），对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，
5、并帮助其逐渐形成富有个性的教学方法。特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“怎么做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都以平等交流的方式，通过评先导课，提升集体备课，引领教师成长，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。主讲人要对点评结果在个人活页教案上进行记录。其他教师根据集体备课、先导课听课、案例点评等情况进行上课，这样的备课活动教师有两次亲身实践，两次反思，有案例比较，使集体备课更是有血有肉，更加具体化。 5、课后反思切待添加的隐藏文字内容2上课结束后每位教师要对集体备课的过程、环节进行反思，要对本节课课堂教学中的具体问题、学生掌握情况、教学理念体现情况
6、等要进行反思，在反思中提高，在反思中升华。反思的内容要切题，实事求是，即是针对具体问题的反思，不作无病呻吟，反思记录内容要记录在活页教案上，至此，才形成一个完整的备课题教案。6、跟踪听课紧本环节不是每节课都有的。要求学校主要领导根据对集体备课的抽查、先导课听课、备课组教师的教案检查情况而进行的跟踪听课，目的是纠正集体备课的形式主义、应付主义。一句话：要搞集体备课，就搞实的。三、集体备课的组织与管理1、确立集体备课制度，培养集体备课意识 集体备课实行包学科教干负责制，包学科教干负责对本学科组的集备管理，教研组长进行业务指导，定期轮流参加学科的集体备课活动，备课组长具体实施。实行“超周备课制度”，
7、充分发挥集体备课的优势，做到六统一：统一进度；统一教学目标；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查；但教学的方法可以不同，教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，体现自己的个性，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造，要敢于“越雷池”，“以教师个性的张扬带动学生个性的张扬”。 2、转变评价方式，营造集体备课氛围 为把集体备课变为教师专业成长的载体，通过集体备课来提高教师的专业水平，促进教师的自我成长，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处，所以评价时，我
8、们重在评过程，看看该老师能否积极参与集体备课，能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题，能否查阅资料、补充教学内容，能否在集体研讨时，发表有个性的见解，能否博采众人之长，运用于自己的教学实践；教师的教案，无论详简与否，关键是实用，即符合学情、体现设计思路、体现重点难点的突破、体现师生互动、体现积极评价，体现三维目标的达成等，教师的教案，应体现学科教师集体智慧，应体现学生和教师的个性化；积极营造集体备课的氛围，做到制度和人性有机结合，不断提高集体备课的实效。3、倡导协作精神，发展集体备课成果 “研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用，它有利于发挥集体的智慧，提升教师对教材的理解，对教学思路的拓展，对教学方法的开创；同时，要有效地避免个体研究带来的片面性和“拿来主义”的依赖性，要坚决杜绝“千人一面”的局面。“庇千山之木于一台，汇百家之流于一体”。教师通过集体备课相互借鉴，相互启发，集众家之长，避自己所短，互利互惠，相得益彰，才得以使教师在课堂教学中从容不迫，既发展了学生，又成长了教师。
