《初中思品论文：注重情感体验：让学生在思品课教学中健康成长.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中思品论文：注重情感体验：让学生在思品课教学中健康成长.doc（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、注重情感体验：让学生在思品课教学中健康成长 初中思想品德课程标准指出：“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。”中学生正处于少年期，其思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。只有学生真心感情、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，相伴其一生。因此我们要充分发挥学生的主体作用，调动各种感官去体验感悟，才能促进学生主动建构思品知识，发展积极的情感、态度和价值观。一、在创设情景中体验角色教师作为课堂教学的主导，可以根据学生
2、情感发展、生活环境、人生体验等实际，创设一定的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强说服力和感染力，而且对学生的情感、态度、人生观、价值取向等方面的培养起到了促进作用。贴近生活的情感有助于开启学生的创新思维，并主动转化为实际行动，更有助于教学目标的实现。在学习唱响自信之歌这一框“做自信的人”这一内容时，教师可创设情境，让学生闭上眼睛遐想二十年后与老师的一次偶遇，和老师畅谈毕业以后的自己的经历，以及通过自己的努力所取得的学习、家庭和事业上的成就。在提问学生时，教师最好用成人的握手礼，同时也可以用语言上的创设情境，如：某某同学，新年好，一晃，这么多年过去了，教师还依稀记得曾经你是一个比较调皮（或者
3、其他，说出这个学生的特征）的学生从语言和肢体行动等方面创设情境，让学生真正意识到这一刻自己是一个成人，使他对自己的未来有一个明确的目标，对自己的承诺有一种使命感，对自己的话有一种负责任感，激励学生为自己美好的未来而努力。二、在解决问题中体验进步学生在体验学习的过程中，会不断的发现问题，并力图解决这些问题。在解决这些问题中，从而体验到学习的进步。在学习严也是一种爱这一框中“逆反心理有危害”，如何更好的处理与父母之间的关系时，有部分同学提出，如果实在不行的话，就离家出走，而且其中一个班级的一个同学正好在不久前离家出走过，如果任由这种情绪的滋生，对学生对班级的隐患是无穷的。这让我很是担心，于是专门于
4、这一块内容进行辅导：你认为你爸爸好还是你妈对你好？因为无所顾忌，学生非常的热烈的讨论自己的父母。经过讨论他们认识到：中国的父母习惯于在日常教育子女的过程中，一个扮黑脸，一个扮红脸，并非对子女慈爱的一位爱子女，而严厉的那一位就不爱自己的孩子了，父母只是认为这一种方式能更好地培育自己的孩子，最终的目的是让孩子走向独立，走向成功。教师这时可以引导：你们在处理与父母之间冲突的时候，首先要理解父母的出发点，以及他们的这一番苦心。教师接着再提示：设想一下，离家出走的结果又会怎么样？学生马上陷入深思：有同学提出，流浪在外，生活艰苦，情感失落；即使回来以后不知面对昔日的好友、同学和老师，如何面对其他同学异样的
5、眼光等等。教师此时再次提示：你们现在已经长大成人了，做出任何的重大决策的时候，设想一下最终的结果会是怎么样的，做出这样的以后，你们能不能最终解决问题。通过学生自己在分析中深刻体会离家出走这种行为会造成的影响亲子关系、伤害父母和自己等危害，从而理智地对待与家长的矛盾，不任性，会控制自己的不良情绪。三、在营造和谐氛围中体验自我从学生的心理因素来说，营造和谐的学习氛围，容易培养一种积极的学习态度、旺盛的求知欲和持久的学习激情。而这些也正是新课程所倡导的培养学生创新精神的所必不可少的要素。如何营造和谐的教学氛围？第一、教师要建立起平等的师生关系，建立起与学生之间的“学习伙伴”关系；第二，要注意教学评价
6、，呵护学生的创新灵性。在课堂教学中，我努力营造一种人人平等的氛围，师生之间、生生之间大家都是平等的主体。同时，选择适当的时机、适当的方式诱导学生开展自评互判。经常表扬与鼓励学生。通过营造和谐的学习氛围，激起学生参与学习的主动性和积极性，让每个学生都能享受到成功的喜悦，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。四、在分享成果中体验成功展示成果，是促进学生发展的一个重要方面。它能促使学生间互相激励，互相促进，在这种合作氛围下进发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓展了思维，同时也培养了向别人学习的好习惯。在学习爱在屋檐下这一课中，我要求学生在接下去的一周内做一件让父母欣慰、高兴甚至感激
7、的事，最后以书面形式上交，同学之间要求相互探讨、相互监督。学生的想像真的超出我们做老师的意料之外。比如，有一个学生自己买了一张奖状贴在厨房，上面象模象样的写着：老爸在烹饪上做到色、香、味俱全，为我们家做出很大的贡献，特此给以奖励。学生在这类的生活体验过程中的积极性非常的高，他们从中感受到了乐趣，一种享受，一种骄傲。列宁曾指出：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”教师如果只是理性地讲给学生一些道德知识、道德规范，而没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于脑，停之于口，而不能转化为学生相应的道德行为。总之，在新课程改革不断的深入，师生的情感体验是不容忽视的，教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为多样的素质，培养新世纪的“四有人才”。
