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1、让学生成为学习科学的主人摘要：科学本身是生动有趣的，丰富多彩的。但是长期的应试教育，又不注意培养学生的学习兴趣，致使学生感到科学学习枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产生厌学情绪，处于被动学习的地位。因此，培养学生对科学学习的兴趣，让学生改变被动学习的地位，成为学习科学的主人是至关重要的。笔者就自己教学过程中所得的浅略经验,试从以下几方面讲述如何提高学生的学习兴趣，让学生爱上科学。关键词：科学教学兴趣情感 学习 主人郭沫若老先生说过：教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。谈起以前初中自然学习，很多学生就用枯燥，难学，乏味等词语来形容，特别是化学学习，它甚至被称为
2、第二门外语。同时，随着新课程教学改革的深入和推进，科学教学也面临了极大的困境和挑战。因此，如何加强初中科学教育，如何使学生在科学课当中得到思想的洗涤，如何提高学生学习科学的兴趣以及如何帮助学生建立正确的学习方法等等问题都是我们教育工作者必须面对课题和亟待解决的问题。我认为，这些问题的症结是如何发挥学生的主体作用和老师的主导作用，特别是让学生成为学习科学的主人。而要做到这一点的关键就是激发学生学习科学的兴趣。这在改革后的科学教科书上也得到了充分的体现。现使用的科学教材与原自然相比较，更注重对学生学习兴趣的培养，更注重体现学生的主体性。比如，在过去自然课本都是给予现有的结论或实验现象，无法满足学生
3、的好奇心与求知欲，而课后教师给学生留下的几乎全是习题，让学生学习起来感觉枯燥无味，失去学习的兴趣。而改革后的科学教本上，则增加了很多彩色插图，阅读资料和探究式题目，实验也不再是只给一个正确的结论，而是让学生亲自探究总结，在亲自探究过程中感受学习的乐趣，从而最大程度上激发学生的求知欲望和学习兴趣。 因此，我们必须跟随新课程改革的重点即如何促进学生学习方式的变革，转变学生的学习方式，倡导的新的学习方式，通过自主学习、合作学习、探究学习的学习方式让学生改变对科学的态度，喜欢科学，从而爱上科学。一、创设教学情境着眼于培养学生的学习兴趣实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与
4、课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。在教学过程中让学生的积极参与课堂教学，让学生轻轻松松的学习，充分体会到学习的乐趣。同时初中的学生的理性认识还比较弱，通过创设教学情景，增加学生的感性认识以增强学生的理解能力。在科学教学中，可以充分发挥化学学科的特点，加强实验教学，利用多媒体技术实现声、像、情、文、图并茂。利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学
5、问题。情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出自然科学问题。例如在“科学入门”教学中，我一开始并没有介绍什么是“科学”，而是通过多媒体播放许多奇妙的自然现象，演示“白纸现花”“滴水生火”等趣味实验，联系生活实际，让每个学生自己体会什么是“科学” ，“科学就在我们身边”，而不是去下一个“死定义”。二、开发资源，引导学生体验科学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来,这是新课程的基本理念之一。让生活课堂化,让课堂生活化,引导学生把科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生充分认识到自然科学来源于生活又是解决生活问题的基本工具,
6、达到自然科学课堂教学生活化的目的。我们的科学就是要让学生感受到科学其实是源于生活且无处不在的。比如：在进行凸透镜教学时，讲到洗车后是否应该将车子放在太阳光底下进行晒干，在学习这个知识之前，学生根据生活体验，大部分认为应该晒干，但是学习了凸透镜之后，他们都知道了不应该将有水的车子放在太阳底下晒干的道理。我也相信，他们会将这个知识更好地应用于生活中的其他方面。所以说科学的学习就是建立在日常的生活中，学习了自然科学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。三、发挥主动性，鼓励自主、合作学习以自主、探索合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，即使是一年级的学生
7、也有一定的自然科学活动经验和知识的积累。因此，在教学中，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作动机既有助于培养学生
8、合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。比如：在进行视觉的延伸这一课堂教学时，我分给学生一组透镜（包括3个凸透镜和1个凹透镜），让他们根据生活经验和学习所得设计三种将物体放大的实验方案。其中，利用放大镜的办法学生都可以得出，但是对于另外两种方法，通过生活中望远镜和显微镜的提示，以及小组成员的合作，大部分小组都圆
9、满地完成了任务。四、反馈式聊天沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他 ;吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。待添加的隐藏文字内容2在信息技术高速发展的现在，很多家庭都拥有了电脑，因此，在我们的班级中也有大部分的学生都拥有了聊天工具QQ。虽然作为教师都应该尽量限制学生花大量时间在聊天上，但我也发现，由于不是面对面，通过与学生的网上聊天，能从另一方面来了
10、解学生的想法，从而更加有利于我的教学。比如：在进行力的作用是相互的这个教学点之后，有一道题目是有关于能量转化的，由于这一知识在七年级上有所提到过，所以我并没有强化。但那天通过与学生的对话，我了解到他们并不很清楚这一知识，因而，在下一次课时，我又重新给学生提到了这一方面的知识。更多的是，在与学生聊天的过程中，我逐步了解到学生对于如何上好一堂科学课，让他们在课堂上有着更好的发挥也有他们自己的想法。 为此，还给我提供了不少有益的意见。古人云:亲其师，才能信其道。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待
11、和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现对学习的期望。新课程改革要求把课堂还给学生，其实就是把说话的权利，畅想的自由还给学生，当然这仍然离不开老师的正确引导、适时点拨。作为老师，也要有更多、更广的源头“活水”，注入教学之中，使课堂变得生动有趣，才能激起学生的求知欲望和学习兴趣。只有让学生体会到学习的乐趣，培养了学习的兴趣，才能变被动学习为主动学习，才会敢说敢问，才能真正培养出终身学习的良好习惯。参考文献：1情感教学心理学（卢家楣）2情感教学心理学原理的实践应用（卢家楣）3自然辩证法概论新编(陈昌曙)，东北大学出版社4 科学（袁运开），华东师范大学出版社
