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1、初中英语情感教学刍议摘要：实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道。本文重点阐述了英语课堂情感教学的方法策略：移情感染，潜移默化；培养学生学习动机，增强学生学习动力；创造和谐、轻松的学习气氛；实施赏识教育，增强学生自信。在教学中，只有以情入手、以情换情、以情激情，才能达到提高英语教学质量的目的。关键词： 情感 教学 策略 情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。列宁曾指出：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这句话,充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心
2、理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学生学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而以促进学生整体素质的提高及个性的发展。如何在英语教学中实施情感教学，我认为可采取以下几种方法策略：一 .移情感染，潜移默化教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响，把教师个人对他人或物的情感迁移到学生的身上，与其产生共鸣，并充分体现教师自身的人格魅力，吸引学生学习英语。二是利用教师的各种情绪来感染学生，吸引学生的注意力，使学生在潜移默化中学习英语。 1.发挥教师榜样魅力，实施移情教学情感的迁移功能是指一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的
3、对象上去的功能。我国有句成语叫“爱屋及乌”便生动而典型地概括了这一独特的情感现象。如果我们爱某一个人，就会爱及他的屋子和屋上栖息着的乌鸦；如果憎恨某一个人，也会恨及他的墙壁。乌鸦本是不讨人喜欢的鸟类，但在情感迁移作用的影响下，居然也会受人青睐；他家的墙壁本无瓜葛，但在情感迁移作用的影响下，竟也会遭人憎恶。可见情感迁移功能之威力！所以，教师应不断完善自我、增强自身魅力，重视提高自身素质及文化理论水平，使自己有很强的教学能力和积极进取的个性品质，这样才能感染学生，让学生喜欢英语老师，进而喜欢英语学科。2.发挥情绪感染作用、激发学生学习兴趣心理学家阿尔波特研究了使用英语的人们中的交往现象后，惊奇地发
4、现：在日常生活中，55的信息是靠非言语表情传递的，38的信息是靠言语表情传递的，只有7的信息才是靠言语传递的。教师要善于用自己的情绪来感染学生，激发学生学习英语的兴趣。教师应运用不同的语音、语调，不同的手势体态，来增加言语的生动性，激起听者对说话者言语内容的兴趣。教师绘声绘色的描述、抑扬顿挫的谈吐，会使学生兴趣盎然、情趣倍增。二. 培养动机，增强动力 培养学生学习动机是英语教师的首要任务。缺乏学习动机的学习者缺少前进的推动力，很难取得成功的结果。所以，教师应该注重培养学生的内在动机和结果动机。 1.让学生体验学习乐趣并培养其内在动机兴趣是人们力求认知事物和从事活动的意识倾向，表现为人们对某种事
5、、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。如果学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，所学知识就容易记。因此，教师应在教学方法上下功夫，运用具有形象性，生动性，参与性，表现力等初中学生喜闻乐见的教学手段进行教学，创设良好的课堂教学环境，把音乐、游戏、竞赛、情景表演等带入课堂，让每个学生都有机会展示自己，让他们在英语课堂中发现自己的闪光点，体验成功的乐趣。教师要经常对学生进行学习方法的指导，引导学生灵活应用各种记忆方法，充分发挥师生的智慧，把难记、难学的知识点变成头脑动画、顺口溜、一段有趣的话等呈现
6、给学生，让他们觉得学英语很容易也很有趣，从而让学生喜欢英语学科，喜欢英语老师，从英语课堂中体验到学习的乐趣，在愉快的学习中培养内在的学习动机。 2.加强目标教育，培养结果动机 加强目标教育能够刺激学生积极向上，诱发他们发挥潜能。加强学习目的性教育是培养学生学习动机的主要手段。目标教育的实质是抱负水平教育，是对学生抱负水平的调节。在学校教育中，既要有群体终极目标，又要有个体的具体培养目标。在明确群体终极目标的基础上，教师应加强学生的理想教育，帮助学生制定切合个体实际的学习目标。促使学生在目标的推动下学习，培养其学习的结果动机。 三.创造和谐，师生互动 适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，
7、而不适当的情感则会产生消极的瓦解作用。这里所指的“适当”与“不适当”，首先反映在情绪的积极性上。一般说，诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而诸如恐惧、愤怒、悲哀之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。正如当我们心情好时，记东西快，且不易忘记，当我们情绪不佳时，思维会变得迟钝、头脑混浊，分析判断易出错。因此，愉快、和谐的学习气氛更有利于学习英语。这就要求我们教师在课堂教学中要与学生建立和谐融洽的师生关系，做学生学习的伙伴。 英语教学的情感化，首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。由于学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，所以课堂上不敢大胆发言，畅所
8、欲言。每逢老师提问，学生纷纷低下头，想避开老师的目光，他们害怕站起来回答问题，害怕面对答不上问题的尴尬。这就要求我们教师要用微笑和亲切的话语去感染每一个学生，带给他们一个好心情，创设轻松活泼的课堂气氛。在轻松愉快的气氛中，让学生通过具体的情境理解语义，跟随老师“随声附和”，消除他们的紧张心理，缩小师生间的距离。当学生起立回答老师的问题时，我们教师的笑容对学生常常也是一种鼓励。即使学生一时哑口无言，但从教师的笑容中也能得到安慰，情绪得到稳定。我们教师还应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。应设身处地的多为学生考虑。在教学中应针对不同学生的特点，心智水平，鼓励并培养
9、学生的创新意识，进行分层教学。教师还应该努力创设一种“激励”情境，给学生一个精神依托，以不失时机地在各个环节有目的地激励，鼓舞学生，使他们产生内驱力。 四.赏识教育，增强自信 “赏识教育”是以欣赏和夸奖为主导的教育方法，它特别适合于青少年教育，已经被越来越多的人了解和接受。“给学生成功的体验，使学生学得有兴趣，越学越有信心”，这是美国教育学家布鲁姆在他的学生观一书中提到的。赏识的目的是让学生获得更多的自信。教育中的夸奖是对学生良好行为表现的肯定，通过表扬奖励使学生明白自己的优点和长处，并使自己的优点和长处得以巩固和发扬。夸奖是一门学问，也是一门艺术，运用得当，能取得理想的效果。作为教师我认为应
10、做到以下两点： 1. 要善于用表扬与鼓励来提升学习的自信心 教师要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美，使学生有一种被接受、被认同的心理。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好。慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。 学生是比较在乎教师对他们的批评与表扬的，经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。当学
11、生答对问题时，教师要给予及时的肯定和鼓励：Great, Wonderful, well done等词应多应用于课堂。即使学生回答错了，教师也要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try it again, Think it over! 学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“P1ease dont be shy!”回答正确时对他说：“Very good！”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“Im sorry. But I think you can do better next time”等；同时也可用一些身体语言，如：耸肩、
12、微笑、点头等减轻学生的心理压力。教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。 2.优化教学评价 夸奖必须做到公正合理，实事求是，恰如其分，不要夸大，也不要缩小。如果夸得不准，学生就会产生疑问，起不到激励作用。其次，夸奖要真实，只有真心真情地夸奖，学生才能给予积极的回应。真诚的夸奖会使学生受到真心的感染，树立“今后我要做得更好”的决心和信心。再则，夸奖要及时，学生学习有了进步就应该及时给予夸奖和鼓励，让他们体验到成就感和荣誉感，进而把今后的事情做得更好。 赏识教育是开放性的，如在班级表扬、张榜公布或在大会上颁奖，能够让受表扬者得到最大的心理满足，获得更多的自信。夸奖的形式很多：
13、如和蔼的目光、微笑、抚摸或点头示意等，也可以用简短的语言 “Great!”、“Excellent!”等进行精神鼓励，或给予一定的物质奖励。从心理学角度看，表扬比批评好，因为表扬所产生的后果是积极的，它能使人体验到成功的喜悦。相反，批评往往让人感到压抑。教师面对学生不能一味地去挑剔、埋怨、责备，而应更多地去发现、去欣赏学生的闪光点，欣赏他们的点滴成功，并且让学生学会自我发现、自我欣赏、拥有自信。总之，教育的过程是师生之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。因此在情感教学的研究与实践中，应致力于“知情并进”，即在使学生高效获取知识的同时，使学生的道德感、美感、理智感等情感领域都能得到发展和提高，使他们的心理品质得到升华。在英语教学活动中，只有确立情感教学在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，达到提高英语教学质量的目的。参考文献1季芙菲浅谈情感教学法在英语教学中的应用. 2007-10-22.2李德新英语教学中心理辅导的操作和实施. ( 2006 No.9) 3刘志成英语情感教学初探.
