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1、有效的英语课堂教学活动策略初探内容摘要：本文围绕如何开展有效的英语课堂教学活动，阐述个人及他人的想法，从课堂教学活动的设计，课堂活动的开展形式及课堂活动实施策略，探讨如何使课堂教学活动取得良好的效果。关键词：英语教学 课堂活动 实施策略一、引言：在人民教育出版社的新目标（Go for it）英语教材中，采用了任务型语言教学模式，涵盖语言话题、交际功能和语言结构等知识内容，已形成一套循序渐进的生活化的学习程序。从学习形式上看，每单元紧紧围绕一个主题展开听、说、读、写的教学活动，旨在培养学生的语言综合应用能力。在实践教学中，往往有教师误以为“任务型教学模式”就是“让学生活动起来”。然而，在现实评价
2、过程中，评价一节课的优劣往往停留在看课堂上活动次数的多少，对于课堂活动内容及效果是否有利于储备知识和发展能力；是否真正体现了学生在学习过程中的主体地位等实质性问题却被忽视了。课堂活动仅仅是学习英语的一种手段，而不是目的；课堂活动的形式不在于多，而在于精，在于课堂活动的有效性。因此，对于如何开展有效的英语课堂活动，笔者认为有必要进行探讨。二、课堂教学活动的设计语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能的培养要通过每节课教师精心设计的活动来实现。Go for it教材中设置了许多的活动，但如果根据教材按部就班地进行教学，很难把握课时分配及对教材进行整合。新课程标准倡导教师要“用教材教
3、”而不是简单地“教教材”，要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生、丰富多彩的课堂教学活动。这就要求教师认真钻研教材，细心研读教参，多化时间备课，付出巨大的劳动。笔者认为在设计课堂教学活动时不妨考虑以下几个方面：1、设计“以学生为中心”的课堂教学活动。新课程强调学生是学习的主人，在教学过程中能够自主学习，主动探索。教师在课堂教学活动设计时应注意设计能发挥学生主体性的活动，注重学生个人特点，设计的活动能引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。要让学生有充分的自由思考空间。例如：在设计
4、阅读课教学活动时，教师往往会设计一些与课文有关的问题让学生按照老师的要求来回答，这样一来，学生的思路受到了限制。教师可以让学生根据课文内容提出问题，为了获得更有价值的问题，可以让学生分组讨论。教师设计的活动要让学生自由地、敏捷地去探索，迸发出创新的火花。2、设计“让学生感兴趣”的课堂教学活动。“兴趣是最好的老师”，缺乏学习兴趣，学生只能被动地学，根本谈不上创新地学。要把学生从“要我学”转变成“我要学”就需要教师不断地激发和培养学生学习英语的兴趣，教师要注意教学的主动性和趣味性，设计一些生动活泼、充满情趣的课堂教学活动。如：让学生角色扮演、讲故事、当小老师、表演短剧节目，做英语游戏，唱英语歌曲或
5、看英语电影等活动，还可以利用多媒体制作一些精美的演示文稿。例如：在教学Go for it七年级下册Unit3 Why do you like koalas时，可以制作出各种各样动物的图片。教学Unit4 What does he look like时，制作一些学生感兴趣的电影明星、体育明星的图片让学生描述。只有学生关心的热点、学生的爱好所在，才能最大限度地调动学生的参与热情。3、设计“贴近学生实际”的课堂教学活动。语言学习的最终目的是使学生能够用所学语言完成现实生活中的各种事情，课堂活动应是做这些事情的演练过程。教师在设计课堂教学活动时，应分析学生在生活中可能需要用所学语言做哪些事情，可设计一
6、些真实的任务活动，创设课堂活动情景。例如：在教学Go for it七年级下册Unit2 Wheres the post office时，可使用学生所熟练的当地的地图来进行活动。八年级上册Unit11 Could you please clean your room可以设计让学生用所学语言分组进行大扫除分派任务活动。这样学生活动起来既感兴趣又有话可说。当然，教师在设计教学活动时，还应充分考虑学生的实际水平和需要。要做到难易适中，如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动的内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。另外，活动的设计还应注意层次性、即应由易到难、层层递进，
7、让学生逐步适应。4、设计“有的放矢”的课堂教学活动。新课程标准倡导采用活动的教学途径，任何活动都应围绕着学生如何获得语言知识和语言技能而设计，如果缺少了相应的教学内容和应有的教学目标指向，采用的课堂教学活动偏离了英语教学的目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的效果。课堂活动不能为活动而活动，教师设计课堂教学活动时应钻研教材，明确重点、难点，把握教学目标，设计的教学活动应与英语语言的训练结合起来。例如：有些教师在教学活动中只追求活动丰富多彩，一会儿唱英文歌，一会儿做游戏，多媒体制作得令人眼花缭乱，为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时
8、间。因此，课堂教学活动的设计一定要有一个“主题”，要“有的放矢”。 三、课堂活动的开展形式课堂活动该如何开展呢？主要的开展形式有：1、培养学生的接收能力，即是指培养学生听、读能力的活动。接收能力指学生理解听、读内容，接收有关信息的能力。这种能力要通过一系列训练活动而逐步培养。课堂活动一般分为三个步骤，以读为例：1)读前活动（Before You Read）。在阅读前应根据所选阅读文章的内容和学生实际组织“预测活动”，即利用标题、关键词、单词列单、预热问题或情景铺垫对将要阅读的文章内容进行预测，引发学生阅读的兴趣和期待，启发原有的知识结构接受新内容。例如：Go for it八年级下册Unit1
9、Do you think you will have your own robot教学时，可以让学生预测将来是否会拥有自己的机器人，然后再读课文看看自己的预测是否正确。学生会很感兴趣地去阅读课文。 2)读中活动（While You Read）。要根据文章内容，组织适当的活动引导学生阅读。例如：Go for it八年级下册Unit3 Do you remember what you were doing 教学时，可以让学生边读边找出main idea及时间状语从句的句子。3)读后活动（After You Read）。阅读全文后对主要句式、词语或课文揭示的深层含义进行讨论，加深理解。可开展一些相关
10、的说写活动。例如：Go for it八年级下册Unit2 Maybe you should learn to relax 课后可以让学生讨论“What should we do to relax ourselves”，并写成文章。2、培养学生的产出能力，即是指培养学生说、写能力的活动。产出能力的培养是一个由语言输入到语言输出的训练过程。该训练过程有三个阶段：呈现-练习-运用，简称P、P、P（Presentation , Practice, Production）1)呈现，即呈现新语言项目。一般分为三步：（1）引入启动：在呈现新语言项目时，要创造一个良好的心理与认识环境，引发学生对新语言的学习兴
11、趣，启动学生思维活动，激励学生尝试。（2）示范讲解：通过情景，语境示范，讲解其意义，功能和用法，起始阶段要表演其语调、表情和动作。（3）模仿练习：组织全班、小组、个人重复做动作，正确地领会、掌握新语言。2)练习，即围绕课本提供的范例，结合学生实际，组织各种有意义的活动，假戏真做。这是时要开通听、说、读、写各个渠道进行练习，特别要注意写的相应活动。3)产出，即组织学生运用所学语言进行交际。教师可提出任务，交待活动方式，要求真实地表达思想。让学生参与表演就是交际活动。随着语言能力的提高，活动的内容和方式可以更加丰富多彩。四、实施课堂教学活动策略如果说课堂教学活动的设计是教师创造性的活动，那么课堂教
12、学活动的实施则是教师艺术性的再创造、再加工。课堂教学活动中任何美好的构思、周密的计划都会因为教学环境和教学对象的突然变化而失去作用。笔者发现，有时尽管教师精心设计了各种课堂教学活动，学生参与活动的积极性不高，甚至出现“冷场”现象。有时学生在完成任务过程中都讲汉语，只有在向全班汇报时才讲英语，可见这样的活动只追求形式，没有达到良好的教学，这样再优秀的课堂活动设计也只能是“纸上谈兵”。因此，教师在开展课堂活动时还应有一定的策略：1、努力营造良好的英语课堂氛围。英语作为一门交际语言，课堂教学迫切需要有良好的生态氛围，使师生双方在水乳交融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围。1)提高自身的素质。教师
13、在课堂交际中是学生的表率。从问候、点名、提问到纠错都应是良好的交际示范。课堂组织活动时，学生表达水平受到限制，往往需要向教师咨询，教师知识面要广。有些学生想象力丰富，发表各种不同的看法，教师要仲裁，语言表达水平要高。因此教师除了要吃透课本外，还必须在各方面有充分的准备。教师也应该不断加强学习业务知识，充分提高自身水平。教师应具有扎实的教学基本功和专业的文化知识，为课堂教学活动有效地开展打好基础。2)创设良好的环境。教室是学习英语的重要阵地，教师在课外应尽量创设英语教学的语言环境，可以鼓励学生自己动手写各种英语标识牌来布置教室。墙壁上可张贴有意义的英文谚语；每期的黑板报可留一个“英语角”或“英语
14、园地”，用来写一些有趣的英文小故事；学生可以用英文来写课程表等形式。着力营造良好的语言环境，使学生一进入教室就置身于强烈而自然的英语环境中，激发学生对英语产生较强的求知欲。3)创设良好的课堂交际氛围。英语学习需要良好的教学环境，课堂活动要有效地开展更需要良好的课堂交际氛围。如果一堂课中教师热情高潮，而学生却默默无语，如一潭静水，这样的课堂活动肯定很难开展，这就需要教师充分调动学生的积极性。俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂课开始最为关键，教师如果用公式化的问候形式，只会使学生用苍白无力、毫无生气的语言应付了事；教师应适当地、即兴地问候学生，对安定学生的情绪、融洽师生关系，活跃课堂气氛、吸引学
15、生进入英语课堂情境会大有好处。例如：笔者在一次优质课中感冒了，对学生说：“Im very glad to teach you .I have a cold, but Ill try my best to make you happy. Im sure we will have a good time together. Are you sure?”学生马上热情高涨地回答“Yes”。这种自然的语气，真诚的态度、亲切的问候方式拉近了师生间的距离。接下去的课堂活动中人人都积极主动参与。当然教师还可设计一些结合学生实际和即将要上课的内容，有计划地让学生听一些歌曲或做游戏，这样的效果肯定好。整个课堂的教
16、学活动中，教师始终应积极地激发学生的学习热情。教师在课堂活动中，声调表情都要像日常会话，要随时消除学生的紧张感，使学生能兴致高昂，心情放松，无拘无束地参与到活动中，这样的课堂活动取得的效果自然不一样。2、改善课堂活动方式。在我国大多数中学教室偏大、人数偏多，课堂活动主要方式是领读生词“大合唱”、“小组唱”，整齐划一，书声朗朗，或者是教师自始自终唱独角戏。Chorus 是必要的，但不能只是大合唱或者领唱加上跟着唱，要大力开展小组活动和对子活动，以提高个体参与率。组织小组、对子活动要从第一堂课抓起，逐步形成规范。教师在座位安排上可以精心策划，留出更大的空间，方便学生表演和交流。座位上的变化使课堂上
17、的交流不再是教师与学生之间的双向交流，而是呈现多元化的多项交流。使课堂活动更加真实和自然。3、鼓励性地给予评价。评价具有导向和激励作用。美国心理学家威廉姆说过：人类本性最深处的企图之一是被赞美、被钦佩和尊重。希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望。在实施课堂活动中教师应鼓励性地给与学生评价。课堂活动中，教师应面带微笑，用赞美的眼神鼓励学生，对于学生所犯的错误，应用委婉的语气给予提示，不能有错必纠，鼓励学生自我反思和自我提高。活动结束时，教师应及时进行总结和评价，也可组织学生自评或互评。在评价过程中，不论他们是谁，不论他们表现怎样，教师应充分肯定学生的成绩。特别是对成绩不十分理想的学生，教
18、师更应多关心、多鼓励，帮助他们克服自卑心理，建立心理优势，让他们不断获得信心。例如：对学生说：“Well-done! Good work!”等等，哪怕只有短短几个字、几句话也能使学生感受到成功的喜悦，增加他们的自信心，从而既激活课堂教学，又激励学生积极地投入到教学活动中去。另外，教师在布置活动时，指令应明确，应用简单、易懂的语言，使学生完全理解活动目的。还应留给学生一点时间让他们准备（这种时间称之为Think-time & wait time），这样学生在进行活动时会积极主动得多。五、结束语课堂活动是激发和维系学生学习兴趣的主要途径。学生参与活动可增进学习主体意识，形式多样的活动可增强课堂凝聚力，师生之间、同学之间频繁交往还可以形成合作气氛，获得交际的乐趣。课堂教学活动就像是一个挖不完的宝藏，我们教师要勇于创新，敢于尝试，不断积累经验，才能使课堂活动开展得有声有色。参考文献：王才仁 活动教学法简介 中小学外语教学，1995.（1）文亚光 新课程标准实施过程中应处理好的几对关系 中小学外语教学，2004.（2）赵昌春 营造良好的课堂生态氛围 中小学英语教学与研究 2003.（1）来志明 怎样使任务型学习活动更富实效 中小学英语教学与研究，2003.（4）教育部 2003普通高级中学英语课程标准（实验）
