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1、教学案你例设计教师年级八年级科目生物授课时间2课时课 题名 称授课课题微生物在生物圈中的作用科研课题设 计项 目内 容一、学生分析这一节课的教学对象是八年级的学生.该年级的大多数学生比较活跃,学生的平均素质较好,思维能力、反应能力、接受能力一般.学生的基础较扎实,该年级的大多数学生善于动脑筋,能联系实际生活提出与生物相关的问题,敢于发表自己的见解,积极探究问题.二、教材分析 本课是八年级生物第五单元的内容,是初中生物的重要知识,与实际生活有很大的联系,有重大的意义.根据学生实际接受能力分为2课时完成,学生们已初步了解一些关于生物圈中的生物,弄清了一些简单问题. 本节教材主要阐述微生物是生物圈中
2、种类繁名，数量极大，分布广泛，个体微小，结构简单的低等生物，微生物代谢类型多样，代谢强度高和繁殖速度极快、是生物圈中的重要成分。重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。难点：探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用三、教 学目 标一、 知识与技能 ( 1 ) 微生物的代谢方式，微生物在生物圈中的作用。( 2 ) 通过具体的事例和图片对比、分析，培养学生的思维能力。( 3 ) 通过小组探究活动，培养学生的合作能力。二、 过程和方法学会用实验的方法探究我们身边是否存在微生物结合微生物在生物圈中的地位和作用，认同生物与环境之间的关系，养成正确的科学思维方式；三、
3、情感态度与价值观通过探究我们身边是否存在微生物，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯. 四、教学策略采用讲授法、提问法. ,以“学生为主体,教师为辅导”的原则展开教学，从生活和社会实际中的具体生物现象引入，如食用菌和食物腐烂，可结合预防“非典”稍做展开。教学中引导学生思考核心问题：什么是微生物？微生物生活在什么样的环境中？我们身边是否有微生物？微生物如何获得营养？微生物怎样进行繁殖？它们在生物圈中有什么作用？引导学生围绕问题阅读课本，然后分组讨论问题集，与此同时展示有关的图片和资料。利于学生的理解请小组代表对问题进行回答（以竞赛的方式进行）五、 教 学 过 程教学过程教学过程第1课时待添加的隐藏文
4、字内容3一、导入新课出示一组有关“非典”的图片请学生观看，由此，你想到了什么？那么，引起那场灾难的元凶是什么呢？一种新型的冠状病毒。它是一种看不见摸不着的微小生物，属于微生物。从今天开始，我们一起来探讨第18章生物圈中的微生物。那么，什么是微生物？微生物是怎样生活的？它们在生物圈中有什么作用呢？这就是我们今天所要探讨的内容第1节 微生物在生物圈中的作用。二、讲授新课1、什么是微生物阅读课本52页，找出什么是微生物？通过学生的回答并作评价后归纳为：在生物圈中，凡是个体微小、结构简单的低等生物，统称为微生物。我们对微生物的概念有了初步的了解，通过初一的学习，知道生物按照细胞数目的多少可分为单细胞生
5、物和多细胞生物，而除病毒外大多数生物都是由细胞构成的.那么，现在我们用2分钟时间阅读课文52-53页内容。并欣赏有关微生物的图片。然后回答相关问题。通过学生阅读的情况,提问学生,使学生对此知识有所了解,问题：微生物的种类有哪些？分布有何特点？反馈：微生物的种类、特点、分布。辨真伪 你能识别出下列哪些是微生物吗?（出示图片：金针菇、霍乱杆菌、肺炎双球菌、爱滋病毒、石莲花、仙人球、灵芝、支原体等，学生辨别回答。）2、探究我们身边是否存在微生物许多微生物个体微小，我们无法用肉眼观察到。那么，如何通过实验来探究我们身边是否存在微生物呢？教师出示两块已经放了几天的肉，引导学生：观察现象并告诉学生，两块已
6、经放了几天的肉，一块放在冰箱里，一块放在阳光照射的地方。猜测：两块肉哪一块是放在冰箱里的，哪一块放在阳光照射的地方的，为什么？思考：老师为什么要同时放置这样两块已经放了几天的肉？老师设计的这个实验说明了一个什么问题？引导学生思考作答，指导学生的探究行动。以四人小组为单位，围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论，提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。学生分组讨论，全班交流，教师点拨。要求各小组同学将讨论的结果以作业的形式交老师手里。三、课堂小结 本节课我们主要学习了什么叫做微生物、微生物的种类、以及分布情况。并知道我们身边也存在微生物。四、板书设计1、微生物：在生物圈中，凡是个
7、体微小、结构简单的低等生物，统称为微生物2、微生物的种类（1）单细胞微生物：细菌、防线菌、酵母菌（2）多细胞微生物：霉菌、蘑菇（3）无细胞结构的微生物：病毒、类病毒 第2课时一、旧知识回顾复习微生物的概念、种类、分布情况。二、新知识导入我们人类要生活，需要营养物质，而微生物也是有生命的，而且大多数都上由细胞构成的，它们是否也同样需要营养物质呢？这个问题就是我们今天要讨论的-微生物的生活三、讲授新课微生物的生活我们来看一下54页这一段文字，然后回答下列问题：（1）它们生活的主要方式是什么？（2）如果没有微生物，整个地球将会出现什么情况？（3）你能知道微生物为什么对生态系统的物质循环起着重要的作用
8、？举例说明。（4）你能说出植物、动物和微生物三者之间的关系吗？ 通过学生的回答并作评价后归纳为：能够分解有机物，获得生活必需的物质和能量的营养方式称为腐生。腐生性微生物有枯草杆菌、乳酸菌、霉菌、蘑菇等。腐生性微生物是生态系统的分解者。 播放有关蛔虫生活史的图片，要求学生看书55页，并找出什么是寄生？寄生微生物在生态系中的成分是什么？（单独提问学生）对学生的回答作出评价，然后总结如下：生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活必需的物质和能量的营养方式称为寄生。像炭疽杆菌、肺炎双球菌就是寄生性细菌。它们都是消费者。海底的火山喷发口没有阳光，也没有有机物，但是科学家却在这些地方发现了有微
9、生物的存在，这是为什么？这些微生物的生活方式是什么？（引导学生思考并看书55页第二段）根据学生的回答归纳为：这些微生物像植物一样，能够利用光能或化学能将无机物转变为储能有机物，满足自身对营养物质的需要。这些微生物属于生产者。 微生物除了属于分解者、生产者、消费者以外还有哪些？（引导学生积极思考并看书55页最后一段） 通过学生的回答和课本内容得出：有些微生物具有固氮作用。微生物的数量多、分布广，与微生物的繁殖有很大关系：引导学生阅读课本56页第1自然段，即可了解微生物的繁殖特点。思考：微生物这种极快的繁殖速度能为人类所利用吗？引导学生回答。教师点拨：比如，利用酵母菌工厂化生产蛋白质。酵母菌的菌体
10、中一半以上都是蛋白质。德国在第一次世界大战期间，就已经开始开发和生产食用酵母了。四、知识迁移夏天，一只死猫埋于葡萄架下的土壤中，一年后翻开土壤对，猫的尸体却大部分不见了，这是怎么回事？五、课堂小结总结微生物的代谢活动特点、繁殖速度及在生物圈中的重要作用。六、课后作业课堂练习思考与练习。“写科幻文章假如地球上没有微生物”七、板书设计1、 代谢方式：（1）腐生生活分解者（2）寄生生活消费者（3）自养生活生产者（4）固氮2、繁殖特点：速度极快六、课后反思本节课成功之处：1、在教学理念方面，能够面对全体2、在教学实施的过程中，运用探究式教学法，创设情境，激发学生兴趣，引导学生自主探究获取知识，让学生真正体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。3、师生负动,课堂活跃,时间安排恰当,教学过程合理不足之处：对学生回答的评价过于简单、草率
