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1、批注式阅读导学示例新课标初中语文闻一多先生的说和做课堂教学实录课前活动：师生同唱七子之歌澳门师：上课！生：起立！老师好！师：同学们好，请坐！师：刚才我们一起唱的那首深情的七子之歌，歌词其实是一首隽永的诗。它的作者是我国著名诗人闻一多先生。但诗歌只是他人生的一个方面，他所生活的时代赋予它新的历史使命做一名优秀的学者和不屈的民主战士！今天，我们就一起借助诗人臧克家凝炼而诗意的语言走近闻一多，学习第八课闻一多先生的说和做。请大家打开课本【唱七子之歌仅仅活跃了课前气氛，教师不仅要让学生了解闻一多是个诗人，还应简要介绍这首诗的写作背景，从而让学生认识到闻一多爱国的一面，为学生深入理解人物形象奠定基础】教
2、师在黑板上板书课题及作者。师：作者是臧克家，“臧”是一个笔画多、易写错的字，请大家用笔在它的旁边写一遍，记住。生拿笔写“臧”。师：好！首先，我们明确一下学习任务。（出示幻灯片）大家一起读！生（齐声）：一、朗读课文，正音正字 二、运用批注式阅读的方法，研读人物，品味语言【目标具体可行。但目标只需明确就可以，朗读显得生硬。】师：我相信，在我们的共同努力下，一定可以很好的完成本堂课的学习任务！现在，我们从读书入手学语文。读书的时候需要注意做到什么？生：读对！师(笑)：是的，要读准字音。生：还有，要注意声音响亮和速度。师：语速？生：对，语速合适。师：是的，读书要读准音，把握好语速、重音和内含的情感。我
3、们读书的时候也要这样做。其他的同学要认真听，仔细领会文章所表达的意思。好，我们从这位同学开始，每人一段，依次朗读课文。【在读书前注重朗读指导，指导再具体一些就更好了。可找出一段为例，让学生体会一下哪些词语要重读，哪句话应读得急速，哪句话应读得缓慢深沉，指导越具体就会越有效。】学生依次起立朗读课文，教师帮助纠正读音并作适当点评。字音强调：诗兴不作 目不窥园 校补 潜心贯注师：书声琅琅，是读书所体现的美。其实，“读”的含义是很宽泛的。记得有句谚语说“书籍只备而不读如废纸”，老师觉得“读书只诵而不思如未读”。有思考参与的读书才是真正的学习。（出示幻灯片二）师：在很久以前，就有一种读书方法是这样的：在
4、文字的一侧或留白处将自己读后的感受和思考写下来，用笔墨为思考留下清晰的痕迹。这种读书方法叫做“批注式阅读”。现在我们就用这种方法来试试，好吗？【批注式阅读是一种个性化阅读方式，有利于学生对文本进行个性化解读。】生（齐）：好！师：现在请大家找出文中描写和评价 “闻一多先生”的句子，将你对文中人物的理解和感觉用批注式的方法写出来，一会儿我们一起交流读书收获。学生静静读书，握笔批注。教师巡视指导。大约3分钟左右【学生自主批注的时间不够充分，难以进行深入思考，68分钟为宜。】师：我看到同学们奋笔疾书，想必收获颇丰。让我们一起交流一下吧！生：从第三段的文字中可以看出闻一多是一个很刻苦、勤奋的人。师：一整
5、段吗？哪几句比较突出他的这个特点？生：嗯，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”还有“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”师：对，我们要善于把握关键词句进行分析。哪一位同学的批注也是这一段？生：我觉得从第三段的最后两句话可以看出他是一个废寝忘食的人。师：这位同学把这两句话概括成一个成语废寝忘食。很好!这是作为学者的闻一多先生所具备的特点。教师增加板书“学者 废寝忘食”生：我写的是第四段，“不动不响，无声无闻。一个又一个大的竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”这个句子中的“一个又一个”“大的”“满”“密密麻麻”写出了闻一多先生的辛苦，它为了
6、写唐诗杂论付出了很多努力。师：分析的很好，你能说说“群蚁排衙”的含义吗？生：就是整齐的排列着。这里应该是说字很多吧？师：是啊，那么这个词语是不是也可以体现这闻先生的精神呢生：能。可以加上，一起分析。师：这位同学的词语把握得非常好。我们可以像他一样往细节处找精彩。生：我觉得闻一多不止是一个学者，他还是一个革命家。非常英勇！从第八段中可以看出他是一个革命家，从15段可以看出他是一个有大无畏精神的人。师：是的，作为革命家的闻一多先生是英勇无畏的。教师增加板书“革命家 英勇无畏”师：闻一多先生既是学者又是革命家。他的言行一定有其内涵。我们紧扣题目来分析一下他言行的特点。生：在第七八两段，学者的闻一多是
7、“做了不说”，而革命家的他则是“言行一致”。师：他抓住的是作者的评论性语言，一步到位了。总之，闻一多是一个重视行动，而淡化语言的学者和言行一致的革命家！教师增加板书：在“废寝忘食“后写“轻言重行”，“英勇无畏”后面写“言行一致”。【通过学生的个性化解读，初步感知了闻一多先生作为学者和革命家的形象】师：正如大家所感受到的，闻先生就是这样一个废寝忘食做研究，英勇无畏干革命的人。有着突出的精神品质。作者是怎样把他的精神品质表现出来的呢？我们继续沿用“批注式阅读方法”，在品味语言中体会和感受。（出示幻灯片）大家来看，是不是也可以从这样几个角度来赏析呢？请同学来读一下。学生读幻灯片内容：一、批注式阅读的
8、分类赏析词语 赏析修辞 赏析句式 赏析结构特点 质疑类赏析二、例句：“他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”浓即浓厚，准确的写出了闻一多先生对古代典籍研究的兴致很高！“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”运用比喻，准确的表达出闻一多探求古代典籍的浓厚志趣，形象而又生动。师：需要大家注意的是如果你的批注进一步推进到语言赏析中去，批注的语言就要尽量做到规范和有层次。比如：“浓”字，首先写出意思，然后分析其表达效果及与行文之间的联系。而第句则应该先点出它运用的修辞方法，然后再根据语境分析他的表达效果。臧克家是一位诗人，他的语言多具备凝练、含蓄的特点，我们在赏析的时候，要用文字表达的方式，把你的思维沉
9、淀下来，理清你的赏析层次。好，现在我们具体分工，拿起笔赏析语言。各个讨论小组明确讨论任务：全班分为3个大组：一组为第三段做批注；二组为四至六段做语言赏析类批注，三组负责第15到20段。学生再一次安静下来读书，握笔批注。教师巡视指导。大约8分钟左右【由于语言品味比理解人物形象难度要大一些，所以教师通过示例教给学生赏析的角度。并让学生通过小组合作加强互助。】师：老师看到有许多精彩的分析陆续出现在同学们笔下。咱们小组的读书展示正式开始！生：我们组先来。我写的是第三段倒数第三行。“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，呕心沥血。”这个句子连续用了四个四字词语都能体现闻一多研究古代典籍的锲而不舍。
10、而且，这样一连用，就觉得这个作者很有才华。读起来也铿锵有力。师：真好！这位同学把握了词语分析的精华，我们一起把这段文字来读一下，体会刚才那位同学分析出来的力度和精神。学生齐读这一句。生：我写的是第六段“别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有说，他又向古典新义迈进了”。这个句子运用了对比的修辞手法，写出了闻一多先生默默无闻、无私奉献的精神。师：哦，是一个对比！你读的很仔细！生：我批注的内容是结构。第六段第一句是一个过渡句，在结构上起到了承上启下的作用。同时在内容上也体现了闻一多先生无私奉献的精神。师：我们的批注展示已渐入佳境。这位同学从结构和内容两个角度入手来赏析这段文字，的确是很棒！生
11、：我批注的内容是16段，这里是小短句的连用，读起来很有节奏感，感觉气势很强!师：你觉得应该怎样去读？生：越来越强吧。师：那你来试试？学生朗读这一句。师：大家一起来体会一下吧。“他说了”读！生齐读这一句。【在读中深化理解，体味情感。】生：18段的文字是人物的外貌描写，体现了闻一多先生大无畏的精神品质，革命精神。师：很不错，它是从人物分析上入手的。其实整个15-20段体现的都是闻一多先生的什么精神？生（齐）：英勇无畏！师：是啊，闻一多先生在形势紧张，自己凶多吉少的情况下，大义凛然，无私无畏，慷慨淋漓的面对敌人的枪口，从容以对，实在是一位“大勇的革命烈士”！师：咱们分析到这里，我想问一下大家，使用批
12、注式阅读的方法研读课文，你觉得有哪些好处？生：好像，起来回答问题的时候，说的很条理了！师笑：是啊，它可以使你的思想更加条理。生：想的时间比较多了。师：或者说，这种方法让我们更加深入的进入了对文章的理解和感悟中去。对吗？生：对！师：其实，刚才我们批注交流的过程也就是品味语言的过程。用笔墨读书，为你的阅读思考留下清晰的痕迹，这正是批注式阅读送给读书人最好的礼物。师：在这节课中，我们共同领略了闻一多先生高尚的精神品质，品味了臧克家先生诗意、凝练的语言，更重要的是，我们学会了“批注式阅读”的方法。大家回去以后，就用这种方法，完成课后研讨与练习的第二题。师：在课的最后，送给大家我的祝福（出示幻灯片）请大家用大声的朗读。生（齐诵）：在学习中思索方法， 在方法中把握收获， 在收获的快乐中体味阅读的魅力和语文课独特的美。师：好，下课！【整堂课以批注式阅读指导为主线，让学生在这种个性化阅读活动中理解文章内容，感受人物形象，揣摩语言技巧。方法指导贯穿始终，让学生通过这节课的学习，不但掌握了批注式阅读这一读书方法，而且在交流与合作中深化了对文本的理解。整堂课思路条理，层次清晰，指导到位。不足之处是教师的评价语言还缺乏深度和创意，还没有很好地发挥引领与提升作用。】
