《浅谈初中数学高效课堂教学模式(精简篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中数学高效课堂教学模式(精简篇）.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈初中数学高效课堂教学模式浅谈初中数学高效课堂教学模式 随着高效课堂和素质教育的不断深入,越来越需要我们彻底转变传统的教学观念,用新的思想去思考问题、解决问题。在这种情况下,积极探索新形势下的课堂教学模式,便成了全面提高教育教学质量的关键。为了提高教学质量,人们对如何提高课堂教学有效性的思考在逐步加深。当今的数学课堂不再是简单的知识学习的过程,它是促进学生发展的课堂,是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体,细心呵护,充分调动学生的积极性,努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围,让学生动起来,让课堂活起来,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,进而构建和谐高效的数学课堂。一、
2、导入新课。（2-3分钟）说明：1、教师应创设与学生已学的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，来激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。2、教师在提出复习问题的同时，巧妙与新知衔接，启发学生积极、主动地回答问题，以展示自己的才能。要求：1、导课的方法（1）创设情境，导入新课；（2）温故知新导课；2、情境导课要符合：适合学生的经验（生活的、数学学习的）（2）引发学生学习的热情和好奇心，（3）激发学生思维，并能迅速引入主题。目的：1、激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。2、让学生始终带着问题去学习。3、激励学生上进，培养学生
3、自信心。二、学习目标呈现：（1-2分钟）说明：1、教师出示目标。可用投影、板书、口述等方式完成。2、学生感知目标。用个人领读或学生齐读的方式进行强化感知，加深印象。3、教师解读目标。对学习目标进行简单说明，强调学习目标中的重难点以及达成目标需要注意的细节。要求：1、教师要在准确把握教学内容（教学的重点、难点）及课标要求的基础上细致设标。2、学习目标的表述要具体明确，简单明了，易进行终结性评价（当堂可检测）。三、引导自学（3 6分钟）说明：1、在学生对学习目标清楚、明白的情况下，完全让学生独立自主地、主动地学习知识或提升能力。2、在学生自学的过程中，教师应深入到学生中认真、细致地洞察、了解学情，
4、教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。要求：1、教师要设计好导学提纲2、在此过程中，教师要少说话，少讲解，学生之间少讨论，少研究，尽量发挥学生个体的自学潜能，养成独立学习的习惯。3、教师巡视，督促每个学生都积极动脑，动手，认真自学。4、关注学困生，给以适当的启发指导。目的：1、培养学生养成自主学习的习惯。2、培养分析问题和解决问题的能力。3、学会运用各种学习方法。四、交流反馈，（6-10分钟）说明：在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、
5、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。要求：1、师生互动，合作探究，要特别关注学困生的学情反馈。2、对于错误的信息，在 尊重 的前提下，启发学生用 兵教兵 的方法予以帮助纠正，。3、学生订正不了的疑难问题，教师应帮助订正。4、据学情适时提出拓展性新问题，例题、习题的变式训练，点燃探究新激情。目的：1、师生之间、生生之间合作学习的精神。2、培养学生的思辩能力、口头表达能力，学会探究、辩论。五、训练提升。（15 18分钟）说明：1、教师根据自己对学情的调查了解，抓住几个带有普遍性的关键问题，多种练习纷呈，精心设计，巧妙点拨。2、在教师的指导、启发下，引导学生动脑思考。要求：1、教师要
6、选准点播的问题，设计梯度适宜的训练题组；2、设计好质疑和讨论的问题，3、选好有探究空间的例题、习题4、恰当选用课堂教学手段、策略。目的：1、引导学生学会归纳、总结、创新。2、培养合作意识、合作能力、创新能力3、体现目标达成的巩固性，知识方法的规律性。六、达标测评，（5-6分钟）说明：通过学生独立完成，来测定他们是否完成了学习目标，并以口头方式，简短的总结本堂课的学习情况和学习感受。要求：1、教师设计好测试题，（1）该测试题要围绕本节课的学习目标设计，体现层次性。（2）达标测试题的设计应紧扣学习目标，尽可能让学生自主完成知识和能力迁移。（3）试题要主客观相结合，注意课内外材料的兼顾，包括课内外材
7、料的巧妙联系，恰当组合。2、限定学生完成测试题的时间。3、对于测试中的失误，应及时给予矫正补救。4、测试要达到 短、平、快 的效果。目的：1、做好当堂评价，对后进生的作业，要给予肯定，让全班同学都尝到成功的喜悦。2、让学生体验数学来源于生活，应用于生活，获得成功体验。3、培养学生独立自主、勇于探索的学习精神。在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行 变式 处理。只有 变 才会显示出灵活性，只有 变 才会有效地发展学生的个性，只有 变 才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的 教 ，学生的 学 才会更具有创造的活力。正如魏书生所说： 探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。 这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多学知识。
