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1、浅谈初中差班的英语教学 摘要：“差班差生”是我国初中教学普遍存在的一个现象，本文笔者从教中学英语教学4年来，每天这样的一群学生朝夕相处，感触颇多。其数量是好班好生的几倍。以我在贵州省一所县城中学支教为例，08年初一14个班，40-50人一班，4个好班，10个普通班。差班是好班的2.5倍，该县的另一所中学情况类似。这是一个值得我们广大教育工作者、家长和社会应该更为关注和关爱的一个中学生群体，因为孩子是我们的未来。初中的英语教学不能一刀切，只以中考为目标，尤其是对“差生”，必须另辟蹊径，才会有出路。我的四年教学历程诠释了这一点，从最初的信心满满，到信心渐无，再到而今的信心重拾。一、 学情分析 这群
2、学生如果以中考为目标，在我前面的老师们已亲身经历和验证过了，他（她）们交不出满意的答卷，及格率维持在百分之几，有的班甚至为零。在大多数老师眼中的他（她）们是缺点多多的孩子，不能遵守纪律，不能按时完成学习任务,不好好的做作业，不爱学习的一群学生；他（她）们对学习没有兴趣，更没有信心。二、 我的教学历程（一） 开始，他（她）们就击垮了信心满满的我，我也为“英语”树立了许多敌人。我笃信李阳说的话只要能说汉语人就能说好英语，所以我不怕我的学生有多差，我只怕他（她）们不跟我学。结果他（她）们真的不太愿意跟学：我不厌其烦的领读，结果跟读声却寥寥无几，有气无力；我叫他（她）们保持安静，他（她）们的声音却掩盖
3、我的声音；我点名责备他（她）们，他（她）们却投以我不满的目光；到最后我害怕上讲台，面对他们，他（她）们也觉得上英语课度日如年，我们师生都觉得这是一段不愉快的体验。（二） 做一天和尚撞一天钟的别样收获慢慢地，我抱着做一天和尚撞一天钟的心态面对我的这群特殊的学生。对他（她）们，我还能有什么期待呢？教学目标，理想的成绩是遥不可及的。一节课，他（她）们会说一个单词，一个短语，我觉得可以了；他（她）们会说两个单词，两个短语，我会毫不吝啬的赞扬他（她）们；他（她）们会说一句话，我觉得我们双赢了，高兴得手舞足蹈。我发现当我对学生们的要求不是那么高的时候，对成绩不是太在乎的时候，我能以更宽容的心态和方式去对待
4、他（她）们，即使对他（她）们的捣蛋言行。慢慢地，我们的师生关系不再那么敌对，有时还很开心；我的课他（她）们也开始听，有时他（她）们的学习热情和完成情况超乎我的想象。就这样，我教的信心、他（她）们学的信心慢慢的回来了。（三） 不再做撞钟的和尚，我做一个快乐的播种者当我不再害怕而是有点期待走上讲台的时候，我开始精心的课前准备，可这和我当初以成绩为标尺，雄心勃勃的想把“差生”转变为“优生”时的备课截然不同。我更在乎我的学生上我的课时的感受是不是快乐的体验。英语和其他学科不同之处在于：每堂课老师和学生都可以从零开始，只学几个单词和一两个句子，聚少成多，一月，一年会有不少的收获。1. 班上最调皮的学生开
5、始学英语了。他（她）们是影响班级秩序的人。老师在教授示范单词读音时，他（她）们可能讲话或做其它无关的事，初为人师时我会很生气，会苛责他（她）们，他（她）们会更不卖我的帐。现在我会笑着叫他（她）们站起来，读我刚教的单词。刚开始他（她）们会满不在乎的说不会，我会耐心再教。这些久不开口的学生读起英语来真是南腔北调，引得其他同学哈哈大笑，有时他（她）们自己也忍俊不住。开心了就愿意学习，学会说一两个单词也就是很简单的事了。他（她）们就这样开始了英语学习，说得不好，我示范；说得好，我夸奖，有时叫他（她）们领读，他（她）们的信心在不知不觉中增加。2. Yes,we can 待添加的隐藏文字内容3这是美国总统
6、奥巴马竞选时的名言，它激励着当时的奥巴马一路前行，最终到达成功的巅峰。这群被老师，学校，家长贴上“差生”标签的孩子，我特别想通过我的课把这种信念传递给他（她）们，并植入他（她）们心中。我在力求在每一堂课，每一个环节去激励我的学生，让他（她）们找到学习乃至生活的信心。当他（她）们学会一个单词、一个短语，一个句子，让他（她）们大声地喊出“Yes,we can”，去体验“我们能”的快乐和自信。有了这种快乐和自信，我相信我的学生能成才得很好。 写下此文，我特别想阐述一个观点：我们的学生千差万别，他（她）们要走的路也各有不同，作为老师和家长乃至于社会，我们不能用“分数”一把尺子去衡量他（她）们。用这一把尺子，我们会打击一大片学生（也就是所谓的“差生”）的信心，让他（她）们的学生时代暗淡，不快乐。我们应该放宽心，多包容他（她）们，多去发现他（她）们的优点，不要拿分数和中考、高考来束缚他（她）们，这样他（她）们才会活出别样的光彩。作为一个常年教授差生的老师，我或许教不出考高分的学生，但我会努力成为一个播种快乐的播种者，使我的学生身心健康的成长。作为一个英语教学者，我要保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。
