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1、激发兴趣在初中英语教学中的探索与实践 良好的兴趣是人才成长的起点，是促使人走向成功和成才的一种持久的重要因素。教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此，激发学生学习英语的兴趣能够调动他们的学习积极性，在英语教学特别是初中基础英语教学中起着不可估量的作用。 多年来的初中英语教学实践，我深深地感受到激趣是一种非常行之有效的方法。具体做法如下。 一、趣上起始课 初一年级的新生都有学好英语的良好愿望。初一年级英语教学是英语教学的基础，能否上好第一堂外语课，对激发学生浓厚的英语学习兴趣，对他们今后能否学好英语起着举足轻重的作用。因此，在上第一堂课时，我就用启
2、发式问学生：“你们接触过英语吗？”学生们回答不一，接着，我唱起“HappyBirthdaytoyou”这首歌，不少的同学跟着唱了起来，我便问“你们知道这首歌的意思吗？”他们异口同声地高声回答“生日快乐歌”。此时我表扬他们说得对，并对他们解释：其实，英语早就运用在我们生活中了，比如：频频用于生活中的口语“Bye-bye”,“Thankyou”。电视荧屏上经常出现的TV电视剧。特别是孩子们喜爱看的警匪片中经常出现的“Yes,Sir,Madam”等等，然后，我又拿出我曾买的两双鞋子的包装盒，分别指着上面印着的“MadeinChina”和“MadeinItaly”字样。并把它们的意思告诉学生，从而进一
3、步引发他们学习英语的欲望。趁此，我就给他们讲英语的广泛用途，及学好英语的重要性，使他们明确学习的目的，为从开始就培养学生的“听说”能力，使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学的效果。我在课堂上尽量使用英语授课，力争做到“SpeakEnglishwhenpossible,SpeakChinesewhennecessary”。要求学生集中精力听，开始他们听不懂，我就用具体的表情、实物、手势、简笔画等帮助他们理解。初一年级学生的听力是从听英文字母开始的，课堂上我要求学生在认真听老师发音的同时，注意老师的口形变化，并积极进行模仿，后来的教学实践证明，他们能够很快地适应和理解我的教学方法，并且
4、当他们一旦能够说上几句英语，像“Goodmorning,teacher!Mynameis.,Howareyou?Fine,thankyou,andyou”等的时候，他们学习英语的浓厚兴趣便油然而生，由此教师要用一切有效手段来调动、保护和巩固学生学习英语的积极性，激发他们的学习热情。 二、趣学新单词 众所周知，英语词汇学习是英语学习的第一步，在中学词汇教学是一个重要的教学环节。在教学新单词时，我采用多种多样的趣味方法，让学生们轻松愉快地学习单词。 其一：图片式教单词。例如学习“banana”“orange”等水果名词时，可以先在卡片上画一棵大树，再在树上结满果子，然后引发出句型1、Thereis
5、abananaonthetree.2、Therearesomebananasonthetree。然后要求学生们回家后尽可能地把所学单词写在家中的实物上，这样就能让学生收到见物思词的效果。 其二，游戏式教单词。从学习一开始，在教学中，我就经常贯穿这种方法，我说出第一个单词，让学生一个个说下去，看哪一组最快，接的龙最长。如：map-put-take-egg-glass，这样对所学单词趣到了良好的巩固与再现作用，大大降低了遗忘率。另外运用填空游戏也是一种行之有效的方法，如：MayIh_eyourn_m_?Thereisanint_rstingpa_kinAmer_ca,这样，不但复习了单词，而且复习
6、巩固了所学语法与句型。 其三，趣学地名，要求看地名写出国名并把单词填到图片中去，如：ShanghaiChina；NewYork_?Tokyo_?London_?Washington_?填完以后，要求学生用英语将这些地点、国家描绘一番，不完整的地方我再加以补充，这样同学们在快乐的气氛中不但掌握了英语地名、国名，而且学到了许多地理及西方国家风土人情等方面知识。 其四，见物习单词。即我们通常所说的实物法，如教学“coat,dook,blackboard”等单词及颜色之类的单词时，我们可指着身子的外套、手中的书及黑板直接教单词，指着学生五颜六色的衣服，教学几种颜色。 另外，在单词教学中，还采用“组词法
7、，组句法”，利用词的多义性教单词等方法。当然，英语单词的趣味教法远非如此几种，俗话说“方法就是效率”，实践证明，采用多种趣味教学法，可激发学生的学习兴趣与热情，让他们轻松愉快，颇有成效地学到知识。 11-06-29 15:12:00 作者：吴敏编辑：studa090420三、趣习新内容 为使学生能尽快地接受新内容，在课前，我对课堂活动进行了认真的设计与组织，使课堂教学活动化，充分利用和创设情景，使教学内容情景化和生活化。总之，在教学新内容时，我总是贯穿一个交际教学模式，即以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以培养学生运用语言能力为目的，更重要的是以兴趣为基础。 现今的新教材采用了结构与功
8、能相结合的编写原则，安排了很多实际性内容的活动。根据教材内容，我经常把学生分成各个不同的小组，如按男女生、按横排、竖行、两人、四人分组，开展竞赛活动，设置情景，让组员分角色扮演。在几分钟准备之后，我再挑出几个小组让他们上讲台来表演，把语言形式与意义结合起来，这有利于开阔学生思路，活跃课堂气氛，从而调动他们的学习兴趣，提高他们的语言交际运用能力。如学习了“Teachersday”之后，可让学生们几人一组设计出一张卡片，可以是教师的，可以给父母、朋友等。 四、电化教英语 在英语教学中，利用现代化教学手段，可以为学生提供大量的语言现实情景，节省大量时间，各种各样的、多姿多彩的彩色投影，能够在教学中开
9、阔学生的视野，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。我经常采用电教导入的方法，就是在导入课时使用投影。利用投影导入课文，不仅能使英语教学过程变得生动形象，而且能加深印象，强化学生的记忆。 如七年级Unit3SectionAIliketheEnglishcorner，我课前把整个教室布置成一大的英语角，每个学生都是英语角的成员，而且要求每人必需说英语、用英语交流，相互了解等。同时，我还把投影和其它电教手段配合使用，如投影配合录音，可以将视、听、学三者有机结合起来，投影与录像交替使用，可以动静结合，优势互补。总之，电教手段的得体使用，能创设更为理想的交际情景，从而调动学生学习英语的积极性。 五、艺术
10、化教学 要使学生对英语产生兴趣，首先要让学生对英语老师产生兴趣。赫尔巴特认为，教学是一种富有兴趣的“精神活动”，成功的教学要凭借教师的高超艺术，激发学生的全部兴趣。教师本身是一个可感的富于感染力的形象，教师不断地向学生发出各种教学信息，作用于学生审美心理，激活学生审美感受中的情感，从而调动他们的学习兴趣。教师只要进入课堂就应该情绪饱满，做到性格活泼，语言形象、生动，除英语水平外，教师还应发挥其它特长：唱歌，表演，绘画等。只有这样，教师才能实施全方位立体教学，既是知识的传授者，又是课堂活动的组织者。在教学过程中，教师应力求提高教学艺术，既要塑造美的形象：学者形象、能者形象、亲者形象、严者形象，又
11、要表现出极强的美感，严谨持重地给学生以严肃感，轻松活泼地给学生以灵感，感情充沛地给学生以愉快感，逻辑严密地给学生以严谨之美。试想，一位不善修理边幅、自由散漫的教师又怎能调动学生学习的兴趣呢？无可否认，很多学生是从喜欢或崇敬某位老师才对这位老师所教的学科感兴趣的。英语教师一口标准流利的英语，一手飘逸漂亮的粉笔字，无不使学生佩服不已，使学生产生积极的学习动机。由此，在课堂上，我尽力做到情绪饱满，用生动形象的语言教学，另外，辅之以教英语歌曲，绘简笔画等方法，不断提高他们运用语言知识进行交际的能力。 在英语教学过程中，还有许多其他因素能激发学习兴趣。总之，多年的教学实践使我深深体会到，教师要有敬业爱生、无私奉献的精神，要大胆创新，勇于实践，要珍惜、激发学生的学习兴趣和积极性，变学生的被动学习为主动参与，采用各种寓教于乐的方法，只有这样，才能真正培养学生的语言运用能力。
