语文七级下人教新课标第26课《猫》课堂实录.doc

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1、语文七年级下人教新课标第26课猫课堂实录课前老师下座位检查预习情况师:猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。请同学们把书打开。今天咱们学习这篇课文,采用的方法是说读。(教师板书:说读)什么叫说读呢?就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法,来了解课文。咱们说读的话题主要有三个,分别是:说猫、说人、说文。(教师板书:说猫、说人、说文)咱们首先进行的是第一个话题:说猫。说猫的什么呢?说猫的生命之美和命运之悲。(教师板书:生命之美和命运之悲)怎么说呢,老师先举个例子。比如,我说第一只猫,可以这样说:第一只猫是我们从隔壁抱来的,

2、它很活泼可爱。它在阳光下打滚,还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久,它的生命活力渐渐褪去了,我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看,老师在说这段的时候交代了这只猫的来历,还说了这只猫的个性特点它的活泼,是不是啊?还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说,好不好啊?(生:好)那就准备一下,把相应的文字浏览一遍,组织一下,然后再说,好不好啊?(生认真浏览课文)生1:第二只猫是从舅舅家抱回来的,它比第一只猫更加活泼可爱,晚上还帮作者捉老鼠,但是它最终还是被别人抱走了。师:请坐。他简单地说了猫的来历,说了猫的特点,还说了一件小事帮作者捉老鼠,交代了猫的去向。不就说好了嘛。当然啦,他说第二只猫

3、还遗漏掉了一些东西,还可以补充的是什么内容?(提问生2)你觉得有补充的东西吗?其他同学怎么说?生3:它还会爬树,还会去晒太阳。师:你读书就比较仔细啦,会爬树,还会去晒太阳。这就是我们在平时读书的时候要关注的细节的东西。你还有补充。(点生4)生4:它不怕生人,而且有时还会去捉蝴蝶。师:很好。同学们,经过这样的补充,咱们说第二只猫的时候就更加的丰满了,是不是?好,下面谁来说第三只猫?生5:第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫,而且它也没前两只猫那么活泼。师:没有前两只猫那么活泼,那么可以用什么词呢?生5:忧郁师:不是很好嘛,课文中现成的很好的词语,它很忧郁。继续。生5:有一次我误会了它,还打了它

4、一下,然后两个月之后它死在了邻居家门口。师:请坐下,说得很好,前因后果都说得很好。他说到了误会了打了它,后来它死在了自家的屋檐下。同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一,但是他们的结局都是一样的。都是怎么?生齐答:死了。师:死了?有很多时候,回答问题的答案就在课文中。刚才我们说提取课文中的关键词来,我说,这三只猫的命运也可以用课文中的一个词。生齐答:亡失师:哎,很好,它们的命运最终都是亡失。所以在整个的回忆三次养猫的经历,因为它们的命运都是亡失,课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。同学们感受到了吗?好,下面咱们进行第二个板块的学习说人。说什么呢?(板书:养猫之乐和失猫之痛)要求是同学们继续看有关养猫

5、之乐的文字,看看养猫给作者带来了哪些快乐呢?谁来说?我发现这个同学读书的习惯很好,他不仅在读,还在书上进行一些圈画,这个习惯很好。生6:养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。师:养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。生7:可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴,在心上感受着生命的新鲜与快乐。师:真好,继续。生8:而且它有时还帮我捉老鼠,让我在夜晚不再听到老鼠的声音。师:享受到夜晚睡眠的安宁生9:我买来铜铃挂在它的脖子上。师:把铜铃挂在脖子上,如果是挂在一只活泼的小猫的脖子上,叮叮当当肯定很快乐。请问在这里买铜铃,这只小猫此时活泼吗?生齐答:不活泼师:哎,此时能让人感受到快乐吗?我们的心情是沉

6、重的。我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐,乐在哪里?乐在让我感受到生命的新鲜和快乐,乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁。老师补充一点是刚才同学没有发现的,我说完以后,就请同学们把相应的句子划下来。它还可以让我领受到如家人一般的温情。在哪里?你能找出来吗?生10:是第九段。师:请说一说。老师的问题是它还可以让我领受到如家人一般的温情,读到了吗?再思考。找到了吗?生11:大家都不高兴了,好像亡失了一个亲爱的同伴。师:大家找到的是“同伴”这个词,就仿佛是家人的温情。不是很符合,因为这里已经是亡失了。咱们谈的是“养猫之乐”,是“乐”,肯定是带来乐趣,还没有亡失。请坐下。我读这一段,同学们同意吗?我们

7、要仔细地去读,在第二只猫的描写当中,有这么一句:我回家吃中饭,总看见它坐在铁门边,一见我进门,便飞也似地跑进去了。这只猫在门口干嘛啊?生齐答:等我师:哎,等我下班。我一回来,它很开心,跑在前面就奔回去啦。你说是不是像一个家人在等我回来啊?哎,感受到家人的温情。我们是不是要做一点批注?养猫给我带来了乐趣,所以一旦失去猫,就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子,哪些句子?与失猫之痛,作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来,边读边划。下面开始,看谁找得最准确。(生边读边划课文)师:老师要求是划出失猫之痛,作者表达抒发这种痛感的句子,不是划的越多越好。与此无关的不要划进去。生12:“我也

8、怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”从这里可以看出作者失猫之痛,可以看出作者非常喜爱这只小猫,它好像是作者生命的一部分。师:你说得真好,生命的一部分被人夺走了,除了愤恨,还有一种怎样的情感?生齐答:怅然的(师板书:怅)师:大家从字形上看,它与什么有关啊?生齐答:心情师:所有与心情有关的,用心字旁。这是一个形声字,读chng。什么意思?生齐答:不愉快的样子师:那么请你把这句话再读一读,要读出你的怅然和愤懑。生12:我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。师:很好,诅骂、诅咒。请坐下(。)生13:“有一天中午,我从编译所回来,三妹很难过地说道:哥哥

9、,小猫死了!我从这里看出,失猫之后,因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。师:难过一词直接抒发了三妹的痛。生14:“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了,对待小猫就像对待朋友一样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。师:真好,请坐下。把它当成了朋友,失去了,心里是酸辛的。这句划下了吗?这是直接抒发作者的酸辛。生15:我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。它离开了,所以我感到了一丝酸辛。生16:“我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。”这里可以看出我十分喜欢小猫,并且希望它能够再回来。师:请坐下。抱

10、着一丝侥幸,正是喜爱这一只猫的体现。生17:第32小节,“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。”前面第一只猫是酸辛,第二只猫已经很悲伤了,因为又是伴侣又是生命的一部分,感情已经很深了,所以难过得很多。然后现在是更难过得多,所以他的悲伤可想而知。师:请坐下。你真是一个很用心的同学。关注到了作者失去三只猫情感的变化是不一样的。同学们有没有注意到这个问题?如果老师说失去了前面两只猫,作者是一种痛惜(板书:痛惜),很可惜啊,因为它们给我带来了快乐。那么第三只猫给他带来了什么呢?(生在座位上自由发表见解)师:懊悔、自责,刚才我还听到有个同学说了一个词,也与痛有关,是他的痛悔。下面我就请同学

11、们把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重地来找一找。请同学们自由朗读第2933小节,圈画出直接抒发作者痛悔心情的句子。(生自读并圈画)师:咱们班朗读比较好的是哪位同学啊?我就请她读一个小节,我相信其他同学也能读出和她一样的效果来,好不好啊?请你读第29小节。(生范读29小节,其他学生听读)师:哪一句话成为这一小节表现痛悔心情的标志的啊?生18:最后一句话。师:最后一句你认为要用什么语气来读?生19:愧疚。师:愧疚,你读出愧疚的感情来了吗?语气在这一句的时候要低沉,语速再慢点。再试一次。就读这一句。(生再次范读最后一句)师:不是很好嘛,其他同学也能读出这样的感觉来。30小节我请一位同学来读。谁愿

12、意来试试?(生范读30小节,其他学生听读)师:读得怎么样?谁来评说一下他的朗读?生20:我感觉“我十分难过”这里要读得慢点,这样更能突出作者当时悲伤难过的心理。师:我同意你的话。(师范读:我心里十分难过)是这个效果吗?有没有同学觉得还有其他可以改进的地方呢?生21:我觉得“益使我感到我的暴怒,我的虐待”,都是自我良心的谴责,语气应该读得重点。师:同意吗?生齐答:同意。师:看什么标点?(生齐答)。而且这种自责的情绪很浓郁,要读得重一点。你试一下。(生21范读“益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!”)师:效果出来了。我想请同学们一起来读第31小节。酝酿一下,失猫以后的痛悔。预备,

13、起!(生齐读第31小节)师:好,32小节请男生来读一读。(男生齐读第32小节)师:“更难过得多”怎么读?要重读哪个词?(生纷纷发表自己的见解和看法)师:“多”吗?对,“更”难过得多。最后这一句,第33小节,是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点,大家认为是一起读,还是请哪个同学读?(生选择齐读)我相信同学们一起朗读的这种效果。面对这一只死亡的猫,作者预备,起!(生齐读第33小节)师:情感读出来了。下面,老师有一个提议,咱们读完了要说说感受。请分析一下,第三只猫并没有给我带来快乐吧,我们说养猫之乐好像没说到第三只猫,那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过,要比前两只猫难过得多呢?生22:因为以前我

14、曾经冤枉过它一次,而且还打了它。师:冤枉过它,还追打过它。请坐。还有吗?生23:因为我的良心受伤了,我受到了良心的谴责。师:我受到了良心的谴责。读书还可以再细心点。老师提示一下,前面两只猫让人一看就很喜欢,第三只猫我为什么不太喜欢?有同学说它很懒惰,长得肥肥的,一直窝在哪边。还有呢?哦,看上去很忧郁。还有呢?哎,你说对了,它的毛色也不太好,尤其是有一天还被烧了。用我们现在的话来说,第三只猫不让人喜欢,主要是长得又不好看,所以我们用一个词,对它有“歧视”。因为不漂亮,因为不活泼,所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它,所以才有后面的冤枉它,是不是啊?你们再看课文,我觉得如果我追打了它,我受到了良心的谴

15、责,我完全可以采取弥补的措施的,给它吃好一点,不可以吗?待它态度温柔一点,不可以吗?有没有采取措施?哪一句话?看出来了吗?(生回答第31小节)师:哦,第31自然段。是不是啊?(师范读“我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?”),没有表白,然后这只猫就死了。老师在这里批注了一个词:漠视。给自己找了个理由,因为它是不能说话的,我就不能够去表白我的这种误解。因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视,最后当这只猫死去的时候,我永无改正的机会,是不是啊?所以,同学们,作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过,其实就是以自己的这种亲身经历,来表达一个

16、非常鲜明的道理:对待生命我们应该以怎样的一种态度呢?生24:热爱师:是热爱吗?生25:平等的态度师:在这篇课文里面,他表达的是一种平等的态度,无论你这只猫长得漂亮也好,活泼也好,忧郁也好,全部应该是平等的态度。不能因为你是猫,我拿了你就打,愧疚以后也要有补救的措施。所以作者是告诉我们一个非常浅显的道理:也就是要平等地对待生命。(板书:平等地对待生命)作者把这样的一个道理通过三只猫的养猫经历来表现的话,我们就对这样的道理有了更深刻的感受。所以这篇课文在语言和结构上是别具匠心的,能够起到这样的一个推动的效果。所以下面我们来说文,说什么呢?说它的语言之妙和结构之巧。(板书:语言之妙和结构之巧)这篇文

17、章的语言有很多个妙点,但是我们这堂课只做一件事,咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处,妙处。生26:第一只猫是“花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的”。因为白色的毛上面还带着一点花纹,所以就如同白雪球上面还带着点泥土。师:妙在外形的描写逼真传神。继续。生27:“常在廊前太阳光里滚来滚去”,写出了小猫很活泼,喜欢和人玩耍。师:请坐下,你关注到的是用词之妙。“滚来滚去”写出了这只小猫的活力旺盛。生28:“扑过来抢,又扑过去抢”(,)作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。师:嗯,你关注到了描写的手法,动作描写。你告诉同学,还有精彩的动作描写吗?生28:“它在园中乱跑,又会爬树,有时

18、蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”师:是不是很活泼啊,是不是非常精彩的一系列的动作啊?建议同学们把这一连串的动词圈出来,在边上写上一个词语的点评,写哪个词语?活跃,是吧?很好。同学们也是很喜欢第一只和第二只猫,说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢?语言之妙,有没有?生29:第15段的第6行,“过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物”,为什么会“若有若无”呢?如果它是一个非常引人注目的猫,那么肯定所有人都非常喜欢它。它之所以是若有若无,那就代表它是不引人注意,这就说明了它的不活泼,也就更说明了它具有

19、一定的忧郁性。师:你关注到的是锤炼词语的妙处。从“若有若无”这个词语看出这只猫在我们家没地位,我们不喜欢它。继续。生30:“毛色是花白,但并不好看,又很瘦”,还有是“毛被烧脱好几块,更觉得难看了”,从这里可以看出这只猫并不是很好看,所以大家也不会很喜欢它。师:你的答案很好,补充了一小点。这些你读的句子是运用了?哎,运用了外貌描写的方法。请坐下。同学们看,在写三只猫的时候,作者是很注意语言的。从描写的角度看,有外貌描写,有动作描写;从锤炼词语角度来讲,很注意,如“若有若无”等词语。通过这些,我们就可以看出三只猫的个性是不一样的,刚才已经说了,活泼,更活泼和忧郁。同学们,写动物,写出了动物的不同个

20、性,我们写人,是不是也要写出人的不同个性。怎样来写出小动物的不同个性,或者怎样来写人的不同个性,本课给了我们一个最重要的方法,那就是运用多角度的描写能起到这个功效。好,这篇文章描述三只猫,在结构上很值得我们探究。可以说说吗,它的结构之巧。生31:将前两只猫和第三只猫进行比较,就能说出最后一只猫很丑,然后也能说出最后一只猫它的死亡。师:前两只猫和第三只猫进行了比较,有铺垫,是不是啊?都是为了写第三只猫,自己的这种痛悔之情。着重是表现了这点。(师强调板书:痛悔)还有吗?可能迅速浏览一下就能体会结构之妙,结构之巧了啊。生32:从作者写第二只猫亡失了以后,他写“自此,我家好久不养猫”;第三只猫亡失了以

21、后,他写“自此,我家永不养猫”,从这里可以看出第三只猫的死亡更让作者感到自己的过失,十分痛悔。师:他关注到了有两句话,这两句话实际上使课文的层次感很清晰,使我们感觉到写三只猫的顺序是按照情感的逐步加深。感觉到了吗?这位同学的眼光很独特。生33:在每一只猫亡失了之后,作者都加以对这只猫的总结。师:嗯,我补充一下你的话,不是加以总结,是都有对这只猫亡失以后心情的抒情。那我现在问同学们有没有注意到写三只猫都有抒情吗?都有回忆这只猫相处的事情吗?再往前推,都有这只猫的生齐答:来历师:这么看来,写每只猫都是按照三层式的结构。哪三层?引入对象这只猫怎么来的;叙说事情,然后抒发情感。注意到了吗?这种三层式的

22、结构是我们这篇课文结构的特色之一。我们也可以借鉴到以后让我们写一个小动物,这种结构是不是我们可以借鉴啊?同学们说三层式,第一生齐答:引入对象师:第二生齐答:叙说事情师:第三生齐答:加以抒情师:加以抒情,抒发感情,是吧?老师还要再补充一点,从全文的角度上来讲,你有没有发现第一句所起的作用啊?生34:总起全文。师:全文的结构是按照由总到分。你看,这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排,使文章脉络清晰。好,同学们,这篇课文通过回忆三次养猫的经历,告诉我们要平等的(地)对待生命。其实在我们的生活当中,也会有与其他的小生命共同相处的时候,我们只有平等地对待它们,尊重它们,我们才能感受到生命之美,我们才能避免看到生命之悲。下课。

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