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1、丰富课堂活动 激发学习兴趣 思想品德学科课堂活动形式探究内容提要：在多数人看来，思想品德在诸学科中最易教易学，无非是“指指点点”、“读读背背”。其实，这种观点误 解了本学科的主旨。新课程、新理念、新探索下的思想品德学科不单单强调学生对知识的识记，更看重学生能力的培养，情感、态度、价值观的提升。由于受传统教育思想的影响，不少思想品德课堂循着点知识，背知识的轨迹向前蠕动，死气沉沉，枯燥乏味，学生望而生厌，更别奢望知识的理解、能力的培养，情操的提升。为此，我们不妨在课堂活动形式上下功夫，以丰富多样的活动，调动学生学习主动性，增强学科趣味性，使师生在轻松愉快的氛围中，圆满完成思想品德学科的教学任务。关
2、键词 思想品德学科 丰富 课堂活动 趣味性丰富课堂活动 激发学习兴趣思想品德学科课堂活动形式探究内容提要：在多数人看来，思想品德在诸学科中最易教易学，无非是“指指点点”、“读读背背”。其实，这种观点误 解了本学科的主旨。新课程、新理念、新探索下的思想品德学科不单单强调学生对知识的识记，更看重学生能力的培养，情感、态度、价值观的提升。由于受传统教育思想的影响，不少思想品德课堂循着点知识，背知识的轨迹向前蠕动，死气沉沉，枯燥乏味，学生望而生厌，更别奢望知识的理解、能力的培养，情操的提升。为此，我们不妨在课堂活动形式上下功夫，以丰富多样的活动，调动学生学习主动性，增强学科趣味性，使师生在轻松愉快的氛
3、围中，圆满完成思想品德学科的教学任务。关键词 思想品德学科 丰富 课堂活动 趣味性约翰洛夫曾说过：“教书的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”我们专注的往往是感兴趣的事物，有了兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，反之，就没有学习自觉性，也没有内在动力，更没有进攻性（不满足现成的答案，发现新事物的欲望）。人们常说：“兴趣是天才”，“兴趣是最好的教师。”教学的实践表明，学生在兴趣浓厚时，注意力最集中，情绪最饱满，想象最丰富，学习效果最佳。要想吸引学生对思想品德学科的注意力，激发学生的学习兴趣，必须在课堂活动形式上下功夫。正处青春年少的中学生，活泼好动，想象丰富是他们的天性，传统的课堂结构抑制了他
4、们的头脑，束缚了他们的手脚。就这样牵着鼻子跟人走，他们失去了自由，不可能会产生兴趣，更别谈想象丰富，观点新颖，效果良好。有人说，课堂只顾搞活动，课本上的重点知识就没有时间巩固，不如少讲多记更实效。为此，我曾做过一个试验：在上同学朋友时，我先用原始的教学方式，依照教学提纲、教材编排顺序，按部就班地把课文知识讲述了一遍：1、封锁自己的危害，开放自我的意义。2、受欢迎的人有哪些共同点？3、什么是朋友？交朋友有哪些益处？4、交友过程中应注意哪些问题？整个过程几乎我一人提出问题、分析问题、解决问题，同学们很少发言，无精打采地依着我的口令，在书上搜寻答案。不到二十分钟，新课结束，满以为给他们将近三十分钟的
5、时间复习这几个问题，效果一定很好。谁料想，一检查，个个垂头丧气，很多同学反映记的快，忘的快，白费功夫；还有的同学因为上课思想开小差，竟然找不着答案。看来“欲速则不达”用在这里再恰当不过了。于是，我试着启用新的教学方式开展丰富的课堂活动，寓教于乐。首先，我通过各抒已见活动，让不同性格的同学谈谈自己在学习生活中遇到困难怎么处理的？结果怎样？认识封锁自己的危害，开放自己的意义。其次，我让同学们推荐本组最受欢迎的人是谁？理由是什么？掌握受欢迎的人的共同点。第三，我通过竞赛的方式开展“我是小诗人”即兴演讲活动，用优美的诗句道明真正的朋友是什么样的？最后，我编排了几组情境，让同学们进行角色扮演，体会交友过
6、程中应注意哪些问题。同样的内容，不同的教法，出现了不同的情境：整节课，回答问题的同学此起彼伏，欢声笑语连成一片，同学们个个兴致勃勃，精神抖擞。还有最后几分钟，我让同学们把本节知识复习一遍，然后检查，竟然有不少同学提议即刻检查。结果，他们的答案相当完美。我发自内心地点点头，就这么定了。循着这条道走下去，在此后的教学实践中，我总结了如下课堂活动项目，粗俗之处，敬请批评指正。一、各抒已见，充分发扬民主。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，应坚持学生为主，教师为辅的原则。教师应赋予学生言论自由，若只顾自己一人在台上夸夸其谈，势必会出现台上唾沫飞溅，台下倒成一片的局面。三个臭皮匠，顶得上一个诸葛亮。何
7、况，象诸葛亮那样足智多谋，才华横溢的老师能有几个呢？老师的观点难免偏执，思路难免狭隘，发动全体学生畅所欲言，我们就会得到更多更新颖的答案。在讲两代人的话时有一个活动：初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会录像。爸爸同意了，但要求他8点前回家。小冰想，现在已经快7点了，那么快就回来不合理！一时冒了火。问题：小冰可能会怎样做？课前备课，我挖空心思地只想出了十种可能性。课堂上，却意想不到地得到二十多种可能性。我深切地体会到，教书是一个教学相长的过程，教师并不是无所不知，无所不会，学生也不是一无所知，正如诗人韩愈所说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。并且，讲课过程中我也留意观察到，发表
8、观点的同学遍布教室各个角落，并不完全是我们心目中的好学生。由此，我想到了“只有所短，寸有所长”。每个人都有自己的优点和长处，作为老师，心里必须装着所有的学生，课堂上必须尊重所有的学生，认真听取所有学生的意见和建议，充分调动全体学生的能动性。二、角色扮演，切身体验真知表演体会是学生参与创设情境的一种途径，作为角色的扮演者在参与表演的过程中，一方面要把情境中人物的言谈举止，音容笑貌活龙活现出来，另一方面要思考情境中人物此刻的内心世界，同时还要弄明白这段情境要表达一个什么样的主题思想，这本身就是一个口头表达能力、模仿能力、创新思维能力、感悟能力的锻炼过程。情境表演结束，表演者对教师提出的问题自然心中
9、有数。台下观看同学表演的学生，看到自己的同学的真情演艺，就会对知识产生真实感、亲切感，从内心对老师的分析讲解产生认同感。同时，看到台上同学滑稽可笑的动作，心情也会无比的畅快。如：讲自信、自负、自卑的区别，我们可以先创设一定的情境演讲比赛、知识竞赛、课堂发言等，把三种人的不同的言谈举止表演出来，同学们就会很直观地把三者区别开来。三、分组竞赛，活跃课堂气氛竞争能最大限度地激发学生的潜能，提高学习效率，能让我们的集体更富有生气，还能丰富学习生活，增添学习的乐趣。对于血气方刚的中学生而言，竞争意识非常浓厚，好胜心尤为强烈，开展各种竞赛活动对调动他们的积极性很有效。在思想品德学科课堂上我们采用的分组方式
10、大致有两种：其一，以性别为准，全班分男、女两组，一方认为男儿当自强，一方认为我们是巾帼英雄。为了集体的荣誉，他们会搜肠刮肚地探求新知，力求以绝对优势压倒对方。其二，以座位为准，将全班分成三个或四个小组，以小组为单位展开竞争，这样竞争的对手多了，竞争更显得激烈，每位学生都会竭力为本组争得荣誉献计献策。竞争的内容遍布课本的各个角落，竞争的方式有：说词，如与青春有关的词有哪些？造句，如朋友是什么？出主意，如父母让孩子辍学打工该怎么办？等等。有奖励才有动力。对学生而言，奖品不一定是金钱和物质，哪怕是一句肯定的话语他们也会很在乎。在平时的教学中我们经常采取的奖励办法是用红粉笔画“ ”。鲜艳的红旗不停地向
11、他们招手，看到对方的红旗个数超过了自己，他们就会发挥自己的潜能，争取以自己独到的见解，获得心中至高的荣誉。四、图画展示，学生联想翩翩图片，是展示形象的主要手段。相对颜色单调，字形结构复杂的汉字而言，色彩绚丽，线条优美的图片更能吸引学生的视觉，激发学生的兴趣。图画是一种艺术，艺术就能带给人一种美的享受。教师在组织课堂教学的过程中，应尽可能采用生动逼真的图画展示法，可以是静态的，如照片、漫画、风景画等；也可以是动态的，象幻灯、录像、电影、VCD、多媒体技术等。学生在欣赏图画的同时，自然会去想象这看似简单的图画背后蕴藏着一个怎样意寓深刻的哲理。如：为回忆小时候父母呵护我们的甜蜜时光，重温父母之爱，课
12、前安排学生找出自己童年时代与父母的合影，带到课堂上向同学们展示。看到小时候憨态，可掬的你，会逗得大家开怀大笑。平静下来，我们会感到家庭的温暖，父爱的伟大，母爱的无私，从而更加爱父母，爱自己的家。五、观点辩论，学会全面看问题人世间的许多事物往往都是对立统一的，马克思主义哲学中的辩证逻辑要求人们必须把握、研究事物的总和，从事物本身矛盾的发展、运动、变化来观察它，把握它，只有这样，才能认识客观世界的本质。对中学生而言，由于他们的阅历有限，对事物的看法难免偏执，开展辩论，能让学生更全面地认识事物。开展辩论不一定要象大学生辩论会那样争个你输我赢，老师也不一定要评判谁是谁非，而要纵观全局，客观地评判双方的
13、观点，全面地分析事物。虽然一方口若悬河，一方理屈词穷，老师也不应该肯定一方的观点，否定另一方的观点，可以帮助理由不太充分的一方找理由，摆事实，列反例证实自己的观点言之有理。如：上网的利与弊，许多家长和老师看到学生因上网而导致成绩下降，就认为上网弊大于利，有些学生在网上查到一些学习资料便认为上网利大于弊。我们不妨就此展开辩论。正方：上网利大于弊；反方：上网弊大于利。经过一番激烈地争论，教师在总结时应告诉大家，凡事要因人而论，因事而定，对那些上网有度的人而言，他们会适时适当地上网，充分发挥网络优势，上网利大于弊；对那些自制力差，抵抗不住不良诱惑的人来说，沉迷网络，盲目上网，势必会影响身心，因而上网
14、弊大于利。总之，网络是把双刃剑，有利也有弊。通过辩论，学生能消除误解，走出误区，学会全面地、一分为二地看问题。六、声乐渲染，放松学生心情声音，能刺激我们的听觉。我们可以在课堂上借助录音机放一段录音，或短文，或诗歌，或名言警句；可对话，可独自，也可分角色朗读，一定会有意想不到的收获。音乐是一种最具震憾力和感染力的声音。音乐语言微妙而强烈，它给人以丰富的美感和心驰神往的遐想，把学生带入特有的意境之中。音乐通过它特有的旋律和音乐形象使学生的心灵得到净化与陶冶，从而把情感注入其中。如：学习笑迎新生活时，老师可播放歌曲中学时代，在轻快的旋律中，学生会暗自整装待发，对初中生活充满信心和希望；学习爱在屋檐下
15、可播放歌曲父亲、烛光里的妈妈等，能激发学生对父母的感激之情；学习我知我师，我爱我师可播放歌曲师恩如海、长大后我就成了你等等。当然，在声乐渲染的过程中，学生不一定是被动的“听”者，相反，他们完全可以根据自身的特长完全置身于吹、拉、弹、唱的参与者行列。另外，课堂上也可以音乐做背景学生或老师朗诵诗歌或短文。在声乐的渲染过程中，学生可以更轻松地入情、入境、入思，入理。结束语：在思想品德学科的教学中，我们借助以上活动，适时适当地开展快乐课堂，声形并貌，学生眼、耳、手脑、身并用，学生学习的主动性调动了起来，注意力相对集中了。同时，师生互动，增强了师生之间的亲和力，同学们能大胆发言，思维也更开阔，课堂气氛更
16、活跃，教学效果有了显著提高。当然，为了课堂的需要，以上活动并不是每节都要全部涉及，要相时而动，灵活运用。由于我们自身的认知水平，教学经验等方面的不足，以上见解难免有疏陋之处，敬请赐教。为了每位学生的发展，我们将在素质教育新理念的指导下，把如何丰富课堂活动作为永久性的教研课题，不断地向更高更深的境界奋进！参考文献：1、赠言妙语芦长萍，王书占编，成都科技大学出版社，1993.4。2、实用教学新法戴汝潜 张梵著，北京大学出版社，1999.9。3、新课程新理念新探索（讲座文稿篇）襄樊市中小学继教中心，2004.6。4、新课程新理念新探索（教学展示篇）襄樊市中小学继教中心，2004.6。5、素质教育指要崔相录等 北京大学出版社 1999.5。6、素质教育课堂优化全书闫承利 北京大学科学出版社 2000.8。7、现代师德修养屠大华主编 华中师大学出版社 19998、八年级思想品德教师教学用书上册 人民教育出版社 2005.7。9、走向现代教育廖大海著 北京大学出版社 2000.3。10、素质教育课程改革纲要（试行）解读 华东师范大学出版社 2001.8。
