《利用现代教育技术优化历史课堂教学(中小学教师电教论文).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《利用现代教育技术优化历史课堂教学(中小学教师电教论文).doc（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、中小学教师电教论文利用现代教育技术，优化历史课堂教学摘要：“好雨知时节，当春乃发生”！当人们还在惊叹电气化的发展给世界所带来异彩分呈的巨变时，信息化、数字化的浪潮也悄然进入学校。信息技术教育以其特有的魅力，在教学领域发挥了不可替代的作用。尤其是给历史课堂教学带来诸多变化。关键词：信息技术教育 、优化、历史课堂教学在多年的信息技术的摸索使用中，我认为优化历史课堂教学主要表现在以下几个方面：一： 使用信息教育技术，创设历史情境，有效激发学生的兴趣与思维火花：兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和情感体验相联系的。学生的兴趣源于有一部分来源于探究心里。教师通过直观而形象的手段，为学
2、生创设教学情景，有利于激发他们的学习情趣。但在传统的教学过程中，教学情景的创设，局限于教师“一本书、一支笔、一张嘴”，效果大打折扣。但是使用信息教育技术，则极大改变了这一局面。它的特点：图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。初二上册中国近代史，是中国百年耻辱的历史，又是中国人不断抗争，不断探索，寻求救民救国道路的历史。为使历史知识形象化、生动化。我经常精心选取相关纪录片，给学生提供第一手的历史材料，使学生通过直接感知，形成历史表象，形成了在看中想，在想后论的习惯。当看到学生们安安静静，目不转睛的看纪录片时，
3、随着播放的历史内容，或叹息，或欢笑，或鼓掌，情绪的变化，显示了他们已经情入其中。学生对此深有兴趣。兴趣的提高，又为进一步探究历史，培养其历史思维能力、创新思维能力创造了条件。“思维的动力来源于疑问。”因此我还根据情景材料，设计相关的思考题或由学生自己设疑。例如，在讲初二历史五四运动一课，讲到五四运动的背景，如果只是让学生看看课文中的几行字，很难激发出思维的火花，我利用信息教育技术，对相关资料片进行剪辑，放映了“中国在巴黎和会上”、“北洋军阀混战”等画面，使学生置身于80年前的中国，调动他们的感官和情感去体会。当学生处于思维的兴奋点的时候，我问大家：如果你是当年的顾维均，你在巴黎和会上怎样争取中
4、国的正当权利？你认为当时中国失败的根本原因是什么？通过情景资料的启发，通过古今对比，得出一个国家的国际地位是由其实力决定的结论。学生在思考、讨论、回答问题的过程中，培养了学生历史思维能力和创新思维能力。 二：使用信息教育技术有效解决教学难点：突破教学难点，历史教学中经常遇到的问题。能否突破，质量如何是显示一位教师素质高低，基本功如何的标志。教学难点在不同的内容中，表现不一。有的表现为知识点抽象，学生难以理解；有的是涉及民族关系的处理，很复杂；有的是对人物的评价，功过如何判定，不好把握而用课件教学，运用得当，却能收到奇特的效果。如讲初一历史第16课昌盛的秦汉文化（一）时，课文的难点是：张衡制造的
5、地动仪，涉及科技名词和物力学原理，利用物体惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理。这属于比较抽象的知识点，学生还没有学物理这一门功课，的确难以理解。在没有使用信息教育技术以前，单凭老师一张嘴的讲解会显得枯燥乏味，而学生得表情往往也是似懂非懂的样子。但是今年，我分两步走。首先我精心截取了蓝猫3000问的部分动画片段，在结合我的进一步加工，使它讲解清晰，简练生动。学生只看一遍，就能在理论上理解不少。然后让学生根据其原理，制作了地动仪的模型。学生在制作过程中，有失败也有成功，这就进一步深了对知识的理解。最后请学生谈一谈其中的道理，很多学生愿举手回答，回答的清清楚楚，而且对这一课的难点理解的透彻，记忆深
6、刻。三：增加课堂知识容量，提高课堂效率：历史是一门综合性的学科，它涵盖了人类文明的诸多方面。而且新一轮课改后的内容，一节课经常跨越几十年、几百年的历史，内容繁多，这给学生的学习带来困难。如果采用传统的教学方式，老师一言堂，非常耽误时间而且效果不佳。但是使用信息教育技术，则可有效解决。例如:讲解课文内容时，可以直接在屏幕上亮出一些课外材料，让学生自己阅读、理解；能够节省写板书的时间；做课堂练习时，能够增加习题量，达到精讲巧练有效果。每当讲完课以后，教师可以引导学生，把一册书中所学的知识：不同朝代、不同时期、相似相关的内容按提纲、图示、表格等多种形式进行归纳、整理，总结巩固。进一步指导学生认识各知
7、识概念之间的联系，加深理解。总之用使用信息教育技术，表现了内容高度浓缩、节奏快、效率高的特点，也大大拓宽了学生的知识面和视野，提高了理解等能力。四：带动了学生动手动脑，培养创新能力：待添加的隐藏文字内容2为了充分发挥学生的创新潜力，让学生由被动变为主动的学习者，我有时让学生自己做课件，自己讲解。如：长征一课，事先请爱好电脑的学生自己看书，挖掘教材，然后根据他对课文的理解，自己制作课件。上课时，这类学生的表现都不错，课文内容讲解清析，课件制作精良，有些地方的创意有时超出老师的想象。这样不但加深了他对课文掌握和深层的理解，而且充分有了成功的喜悦感，更愿意去学，乐于再去尝试，形成良性循环，收到了良好的教育效果。学生的创新思维被最大程度地激活，从而培养了学生的创新精神。参考文献：刘芳，利用现代教育技术，优化数学课堂结构 华东电教研究所1999，10胡绳.从鸦片战争到五四运动，人民出版社，1980年(3)李伟方，历史运用注意，浙江出版社，1999，10
