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1、在新课程理念指导下实践信息技术与学科课程的整合牡丹江二中实施信息技术与学科整合的经验报告摘要 随着国家基础教育课程改革的推进及现代教育技术的推广，信息技术与学科课程的整合日益成为人们关注和研究的重点。本文旨在总结牡丹江第二中学近来以新课程理念为指导，探索信息技术与学科课程整合的实践。关键词 新课程理念；信息技术；学科课程；整合中图分类号 G434 文献标识码A信息技术与学科课程的整合是21世纪基础教育教学改革的新视点。原国家教育部部长陈至立在2000年10月召开的全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开设信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息
2、技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科教学之中。各地要积极创造条件逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。”这是对信息技术与学科整合的诠释，也是对全国中小学普及信息技术教育提出的重要目标之一。这种“整合”将信息技术与学科教学有机地融为一体，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。牡丹江市第二中学是首批进入省示范性高中行列的黑龙江省重点中学，在2000年黑龙江省实施新课程计划时，开设了信息技术课程。近年来，学校在新的课程理念指导下，对于信息技术与学科教学的整合进行了深入地探索，取得了可喜的成果。一、 强化新课程理念，确立现代信息技术教学观
3、国家基础教育课程改革的六个目标体现了新的课程理念，“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流能力”，正是信息技术与学科整合的切入点。牡丹江市第二中学的领导积极参加省新课程计划实施的相关培训，率先更新了教育理念，并利用全校大会、专题讲座等方式，宣传新课程理念对新一轮课改的指导意义，强调新理念、新课程、新方式、新技术在新课改中有机结合的必要性，使广大教师认识到信息技术与学科课程整合的迫切性和实效性，从而弱化了在倡导“整合”初期部分教师的抵触情绪。在提升教育理念的基础上，
4、学校又多次组织教师观看各地新课程的教学观摩课录像、经验汇报录像，并选派教师走出去参加高级别的学术会议。这些活动使广大教师强烈地感受到信息技术的发展速度，亲密接触到信息技术的最新研究成果，进而认识到信息技术不仅仅是从幻灯投影到计算机多媒体的设备改进，而是从教学理念、教学模式、教学方法、教学手段等多方面对教育教学产生的深刻影响的现代教育技术，是体现新课程理念的有效工具，认识到只有将其有机地融入到学科教学中，才能实现新一轮课改提出的目标。二、 加大经费投入，提高硬件水平从某种意义上说，硬件水平只是一个投入问题，但是有限的教育经费到底怎样投放，领导的决策是关键。校领导班子站在新课程理念的高度，充分认识
5、到信息技术在信息技术在新课程实施中的重要地位，几年来在信息技术设备建设上投入了大量经费：1998年投入资金60万元，建成了双向控制闭路电视系统，成立了校园电视台，装备了两个计算机多媒体教室；2001年投入资金200万元，做到了“四机”进课堂，组建了功能更加完备的多媒体教室和网络教室；2002年投入600万元，建成了千兆位的校园宽带网，并且给每位教师配备了一台专用微机（P4），这是牡丹江市中小学教育的创举。先进设备的支持，使学校现代化教学手段有了质的飞跃，从而为信息技术与学科教学的整合奠定了坚实的基础。广大教师欣喜之余，更加坚定了努力学习现代教育技术，使学校率先在全市实现信息技术与学科整合的步伐
6、。三、 注重培训与实践，创设良好的“整合”氛围1转变思想观念。在信息技术与学科教学整合的过程中，学校积极组织教师深入学习现代教育理论、各级教育行政部门关于现代教育技术的文件，并组织了讨论和交流，引导教师认识到信息技术不是用来装点门面的可有可无的花架子，而是我们教师实现教育现代化的工具。在理解了信息技术的强大功能后，广大教师就能进一步从学科的角度研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，这实际上也是“整合”的核心所在：把信息技术融入到各学科教学中就象使用黑板和粉笔一样自然、流畅。2完善培训体系。从1996年开始，学校就有计划地对教师进行现代教育技术的培训工作，最初是幻灯投影等媒体的操作及软件制作；后
7、来是闭路电视系统、多媒体投影机和视频展示台的使用；2000年，开展了计算机操作培训、网络知识讲座、计算机常用英语词汇学习等等，几年来，学校以理论和技术两方面为重点，不断地完善培训体系。培训目标的确立注重层次性，针对教师掌握信息技术的基础和年龄的不同，在培训时提出不同的要求，使他们通过努力能够达到目标，有成功的喜悦，从而更加主动自觉地学习；培训内容既注重软件的使用，也注重“信息素养”的培养，既重视现代多媒体运用能力的提高，也重视现代教育技术基本理论的学习，使教师能够对教学资源和教学过程进行科学合理地设计、开发、利用、评价和管理，改变传统的教学模式，实现学生学习的多元化、主体化和社会化等方面的功能
8、；媒体运用既强调现代教学媒体的使用，也不忽视常规教学媒体的作用，使教师根据教学需要进行选择，充分发挥媒体的作用；知识体系的建构既注重内容性知识的培训，也重视方法性知识的学习；培训模式要根据不同的培训内容选择不同的模式，例如以理论学习为主的“讲授”模式，以操作练习为主的“演示练习”模式和以协作学习为主的“任务驱动”模式等等，都要根据不同内容来选择。待添加的隐藏文字内容23激励大胆实践从2001年起学校连续举办了三届“新课程杯”观摩课，聘请省内的专家和兄弟学校的同行光临指导。各学科的50余名教师进行了观摩教学，他们都突出了本学科课程与信息技术的整合，得到了专家的好评。这项活动的开展，为教师创设了展
9、示学习、研究成果的舞台，为进一步深化信息技术与学科课程的整合提供了研讨素材，为广大教师参与教学模式的改革提供了借鉴。2003年学校还举办了教师制作课件比赛，收到参赛课件43件，充分展示了“整合” 的实践成果。教师制作课件的过程，是学习和实践的过程，是把新的课程理念、新的教学方式、新的教学技术有机结合的过程，即“整合”的过程。4严格考核制度。随着“整合”进程的不断深入，为了保证教师对“整合”的普遍参与，学校把信息技术进入课堂作为学期考核的一项内容制度化，并把信息技术作为教师的基本功之一，要求做到人人会用，人人爱用，在这方面，我们并没有要求所有的教师都必须自己制作课件，而是要求每一位教师必须会用计
10、算机，会上网查资料，利用网上的资源充实自己的教学实践。并且逐步要求50%70%的教师会自制课件。四、 先进典型引导，各学科全面推进国家级骨干教师桂淑伊，是学校信息技术与学科课程整合的带头人。她在网络环境下，利用计算机的交互性进行高一数学三角函数图象的教学，收到了非常好的效果。她在几何画板这一动态的教学实验室里，引导学生参与教学过程，从被动地学习变为主动地发展，自主、合作、探究地学习，用几何画板架设起数形结合的桥梁，真正作到了由静到动揭示图形变化的精髓，数学组组长颜克强老师，物理组的刘营老师等为数不少的中青年教师潜心钻研，率先掌握了应用FLASH制作动画。他们不但在本学科进行信息技术与学科整合，
11、还经常帮助其他教师制作课件。我校的几位教师参加国家级或省级的赛课，使用了由他们协助制作的课件，均取得了优异的成绩。在先进典型的带动下，全校各学科教师在本学科教学中积极运用信息技术手段，信息技术与学科教学正合全面开花。数学教师在利用信息技术演示立体图形的点、线、面关系以及师生互动方面进行了大胆的尝试；生物教师应用多媒体手段展现微观世界，激发了学生的学习热情；物理教师利用计算机模拟瞬间的动态过程，将时空放大，引起了事半功倍的效果；化学教师通过设置动画，使微观知识宏观化，抽象知识具体化；语文教师引入声像语境为读写训练创设情境；英语、政治、历史、地理等学科的教师利用信息技术，打破了时空的局限，实现了过
12、程的最优化；音、美教师利用多媒体手段进行音乐、美术的欣赏课教学，收到较好效果。在“整合”的实践中，信息技术教研组发挥了重要作用。他们注重培养学生对信息的获取、处理和交换的能力，为师生共同运用信息技术进行学科的教学活动奠定了基础；他们还经常利用业余时间为学科教师提供课件制作、网络资源运用等方面的制导与帮助，每学期在信息教研组的配合与支持下完成的实验课都在70节以上；他们在要负责对我校9个装有双控教学软件的现代化网络教室和多功能教室设备进行维护和保养，加上教师用机的维护，工作量相当大。信息组全体教师克服困难，积极工作，为我校信息技术与学科教学的整合起到了保驾护航的作用。五、 开展科研活动，明确信息
13、技术在学科教学中的定位在信息技术与学科课程整合过程中，我校确定了以科研促教学，齐头并进，教研相长的工作思路。由副校长牵头，教务处、科研处、具体负责，开展了相关的科研立项及研究工作。在“九五”和“十五”期间，我校分别承担了运用多媒体技术，优化教学过程，提高教学质量和效率研究和基于现代信息技术环境下学习模式的评价研究两项国家级课程。并以这两项课题为龙头，进行了子课题的分解，如“基于校园网信息资源环境下的主题探索性学习模式”、“基于校园网络环境下的探索创新学习模式”和“基于现代信息技术条件下探究式学习与传统的接受式学习对比”等子课题，形成了较强的科研群体和科研实力。通过几年的科研与实践，我们逐步认识
14、到信息技术在学科教学中所具有的提供背景、增加手段、充实载体、丰富内容、优化过程等功能，还感受到了信息技术与学科课程整合对教学产生的提升教学理念、改善师生关系、转变教学方式、更新教学评价等一系列深刻影响。通过近年来的实践，我们深感只有教师参与课件的制作，才能真正实现“整合”的目标。问题的关键是创新意识和熟练程度。要想使教师像应用黑板和粉笔一样得心应手地运用工具软件，可非一日之工。因此，建议师范院校改革多年不变的教学内容，把工具软件的应用作为一门课程，以适应新形式的需要。但远水救不了近火，我们还是要立足本校，继续开展信息技术培训，重点放在信息技术环境下的教学设计及课件制作的工具软件的使用方面。同时还要利用网络借鉴各地的课件成果，特别是要建立本校的课件资源库，以便共享。要把课件制作、网络资源的开发利用作为学科备课组集体备课时的一项研讨内容，以团队力量，攻克难关，深入开展信息技术与学科课程的整合。总之，我校在新课程理念指导下进行的信息技术与学科课程的整合已初见成效，实施新课程计划的2003届毕业生在高考中取得了公认的好成绩。我们要在信息技术与学科课程整合的实践中，继续以新课程理念为指导，不断探索，勇往直前。
