如何在当前学校条件下实现洋思理念的课堂教学.doc
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1、如何在当前学校条件下实现洋思理念的课堂教学洋思的课堂教学理念的中心,我认为是“以学生为主,指导自学而后教”。我们学校实施的教学模式已经有几年了,如何将洋思的教学理念渗透到本校的教学模式的实施过程中,从而真正实现“不让一个学生掉队“呢?我将几年来的一些感受总结了一下,与同行交流。一、 观念转变1、教师的观念转变。实际上一开始时,有很多的教师不接受学生先预习、自学的理念,因为有很多的担忧,如学生在预习过程中有了对知识的错误认识,造成先入为主,教师难以改正怎么办?学生作预习题是不是增加了负担而不是减轻负担?等等问题。其实,现在想来还是以不相信学生的能力,而没有真正领会其中的意义,也就是没有转变观念。
2、有些问题的解决还在于观念已经转变了的老师,老师出的预习题(也就是现在的导学案)这个指挥棒是否真正将学生自学蕴含其中,一份好的预习题既能够很好的培养出学生的预习习惯和学习习惯,也能够让学生通过各种手段(包括查阅资料等)去解决知识的难点和疑惑,主动地深入研究问题。所以教师要转变观念,不要抱有“前怕狼后怕虎”的思想,放手让学生自主学习,才能实现洋思的教学理念。在这只有实行强制性的做预习题才能让成绩不好的学生提前认识知识,从而为自己亭可提前扫清一部分障碍,不至于在听课时两眼一摸黑,也就实现了帮助后进生的目的。2、学生观念的转变。并不是教师观念转变了,学生就能跟着走。事实是有很多的学生不明白预习的含义,
3、再作预习题的过程中,只是将课本上能直接找到答案的题目解决,觉得就已经达到了预习的目的。其实不然,在教师触的预习题中有很多是有思考性的问题,只有全面地、深入地思考和研究后才能有所结论,而这些才是真正有意义的东西,只有做这些问题,才能慢慢的养成良好的预习习惯和终生的学习习惯。因此教师应逐渐的转变学生的观念,引导学生如何做好预习题。二、细节实施。1、预习题(即导学案)。(1)预习题的设计。首先预习题要有明确的目的性和实效性,使学生在预习的过程中有明确的知识目的,不能含糊不清,模棱两可,实效性时指要重点突出。其次预习题要有一定的思考性,一份预习题中不能都是直接性的问题,有一些知识的预习是只能直接问,但
4、有一些内容是完全可以提出有深度的问题的,这就在于教师对教材理解和挖掘程度了,只有有思考性和有深度的问题才能真正锻炼和培养学生的自学能力。其三预习题的设计应从旧知识中引出,逐步的深入到新知识中,具备循序渐进的认知规律,只有这样才能够达到引导学生深入理解知识的目的。四要有一定的预习指导,指导学生如何进行预习。(2)预习题的处理。首先在做的时候必须强制学生要做,当然教师应该留给学生充足的时间,决不能草草了事走形式主义,教师引导学生对有思考性的问题不能轻易放过,可以采用多种手段对问题进行解决。其次教师尽量在上课前要见到学生做的预习题,目的是对学生的预习情况掌握与心,制定上课时的方案,同时对不同的学生的
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