学生综合素质评价课题报告.doc

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1、庆阳 市(州) 镇原 县 镇原中学 学校 序号 甘肃省深入推进普通高中新课程实验专项 课题申请评审书课题名称： 学生综合素质评价现状、问题及对策研究课题负责人： 刘 星课题负责人所在单位： 甘肃省镇原县镇原中学课题完成时限： 2014年08月申请日期: 2012年10 月12日填 表 说 明1本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册。3每个课题限报负责人一名，课题负责人须具有中级以上职称。4研究专长：同学科分类。5工作单位：请填写单位全称。6通讯地址：请详细填写，并填写邮政编码。7主要参加者：指真正参加本

2、课题实质性研究工作者，不能空挂名，并按承担研究任务的多少排序，不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。8申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 甘肃省普通高中新课程实验领导小组办公室 二一二年七月一、 负责人及研究人员情况负责人姓名 刘星性 别男出生年月1972-12行政职务教科室主任专业职称中学高级研究专长科学类工作单位甘肃省镇原县镇原中学联系电话13830495902通讯地址甘肃省镇原县县城西街21号镇原中学邮政编码744500主要参加者 姓 名性别出生年月职称研究专长工 作 单 位刘 星男1972-12中学高级科学类甘肃省镇原县镇原中学王

3、勇男1975-4中学一级教育管理甘肃省镇原县镇原中学许军义男1975-4中学一级教学教法甘肃省镇原县镇原中学第一推荐人姓 名专业职务工作单位第二推荐人姓 名专业职务工作单位预期的主要成 果专著 研究报告论文专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告 工具书 电脑软件 其他二、负责人及课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间普通高中新课改实验工作学校层面的组织与管理研究刘星课题2013-3省级结题GSGB(2012)GZX052012-3新课程背景下开放式实验教学研究刘星论文中学教学参考2012-7从一道题看开放式教学刘星论文中学理科20

4、06-10浅谈学生学习兴趣的培养许军义论文中学物理教学参考2008-6思想政治课改革初探王勇论文中学政治教学参考2003-7三、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段阶段成果名称成果形式承 担 人12012-092012-10课题设计，论证报告刘 星22012-102013-03调查研究分析，撰写调查报告和研究报告报告王 勇 许军义32013-032013-09发表学生综合素质评价现状、问题及对策研究论文刘 星 王 勇 许军义42013-092013-12撰写普通高中学生综合素质评价实施细则专著刘 星 王 勇 许军义52013-122014-08收集相关研究成果，撰写结题报告，讲学交流报告刘

5、星最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承 担 人12012-10课题设计，论证报告刘 星22013-03调查报告和研究报告报告王 勇 许军义32013-09学生综合素质评价现状、问题及对策研究论文刘 星 王 勇 许军义42013-12普通高中学生综合素质评价实施细则专著刘 星 王 勇 许军义52014-08结题报告，讲学交流报告刘 星四、课题论证对研究课题的论证：本课题研究的目标、基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。一、课题论证（一）课题背景及研究目标学生综合素质评价的结果是学生是否毕业的依据和高校招生录取的参考。综合素质评价基本素质包括六个方面：

6、道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。目前存在的问题主要是综合素质评价的组织实施不公、综合素质评价的可操作性不强、综合素质评价的区分度不高、综合素质评价结果的实际使用不力、等级标准操作性不强、用以选拔学生借鉴参考的意义不大。在高校招生中引入综合素质评价，遇到了诸多方面的困难：社会意识方面。家长对孩子期望过高，社会以升学率衡量教学质量，学校、地区间的高考竞争，给综合素质评价带来严峻考验。诚信问题、弄虚作假、隐报瞒报现象，使综合素质评价的结果失去应有的参考价值。综合素质评价的低区分度使评价结果趋同。除了触犯法律和严重违反校规校纪的学生和在体育运动、学科竞赛、创新发明等方

7、面有突出才能的优秀学生以外，其他大部分考生的综合素质评价等级趋同，高校招生录取无所适从。评价结果缺乏可比性。不同地区、学校之间的学生素质不同，有层次差异。同一个标准衡量的结果与实际情况有很大差异。发展性评价的扭曲。新课程改革中的评价是为了改变过去过分强调甄别、区分与选拔的功能，使评价“不仅关注结果，更要注重学生的成长过程。要有机地把终结性评价与形成性评价结合起来，使学生成长的过程成为评价的组成部分”。综合素质评价引入高校招生，把握不好，可能会使过程性评价变成终端性评价，发展性评价变成以高考为目标指向的评价竞争。因此，构建科学的学生素质发展评价体系，为高校选拔高素质的优秀学生服务，是一项十分紧迫

8、的任务。这一体系要建立文本表述与操作技能相结合，定性与定量相结合，过程与结果相结合，他评与自评相结合的多元评价模式，形成科学公正、简单易行的流程细则。本课题研究针对以上问题，提出综合素质评价方案要建立健全公开公正的评价机制、要细化与完善综合素质评价的内容以及等级标准、要把学生评价作为评价的主要依据、要在高考招生中体现评价结果，通过这些完善办法，力图细化六方面的内容使评价更加富有激励性，更加全面、客观地反映学生素质的发展水平，更加有利于促进学生综合素质的全面发展；建立具有规范性、引导性和可操作性的评价标准；应对综合素质评价遇到的挑战，克服综合素质评价中遇到的困难；发挥综合素质评价推进中学素质教育

9、、促进学生全面发展，使综合素质评价实施的六个方面真正成为学生发展的坐标，为高校选拔人才提供依据、促进高考改革的功能。 （二）课题主要研究内容 （1）综合素质评价的现状与问题。（2）科学把握高中学生综合素质评价的内涵。（3）综合素质评价的内容细化与标准确定，建立日常高中综合素质日常评价体系，构建以促进学生综合素质发展为目标的多元化评价指标体系。（4）丰富、创新、优化学生综合素质评价的方式方法。（三）课题的研究重点（1）综合素质评价的现状调查及对策。（2）评价指标的恰当细化，选择那些能反映事物本质的评价指标,这些指标应当明确、具体、可行、可靠。（3）制定评价标准，确定各单个指标的评价等级及其界限，

10、确定多指标综合评价的等级数量界限；考察各指标间的内在联系，确定各指标的权重。（四）课题的研究难点（1）社会诚信度的提高是研究结论可靠性的前提。（2）课题人员的理论水平、研究能力、时间保证，是研究成果质量的前提。（五）课题的研究方法 （1）调查研究法：调查了解一些学校综合素质评价实施的现状，为课题研究提供经验原型。 （2）个案研究法：选择部分班级或学生为研究对象，为解决问题提供参照。 （3）比较研究法：通过对学校之间的横向比较以及纵向比较的研究，总结规律。 （4）观察研究法：在自然状态下，有目的、有计划地对学生综合素质发展水平进行考查，以揭示本质性的规律。 （5）课题研究与实践推进相结合：以课题

11、研究为基础，及时将研究所获提炼总结，形成理性认识。 （6）文献法：学习分析甘肃省普通高中新课程学生综合素质评价指导意见（试行）。（六）国内外同类课题研究的参考文献资料（1）彭智勇.学生综合素质评价研究.(西南师范大学出版社)（2）卢晶.符合新课程概念的综合素质评价表的构想.(现代教育科学2011.10.)（3）黄志红.新课程背景下普通高中学生综合素质评价的研究与构想. (课程教材教法2011.11.)（4）马亮 何芳 马和民 陈群. 学生综合素质评价指标体系建设中的若干问题.(中国教育信息化2011.08)(七) 课题的理论意义与实践意义近年来我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革。一些

12、学校制作了 “素质教育袋”、“学生综合素质评价报告书”、“学生素质发展记录册”、“学生成长记录袋”等。由于缺乏统一的标准，评价结果对高考录取基本不起作用。本研究立足于激发学生发展的内驱力，依据普通高中学生综合素质评价基础素质的六个方面（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现），细化评价内容指标，优化评价方式，增加评价的可比性，关注评价实施的操作性。实验省区在学生素质综合评价方面进行了有益的探索，取得了一定的经验。本研究要吸收这些有用的成果，根据我省实际，开发和建立一套适合于我校实际的、可供借鉴使用的评价方案，为提升学生的综合素质服务。对课题实施和完成条件的论证：负责人

13、的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；研究进程安排；资料设备；课题组人员分工。二、课题实施和完成条件论证（一）研究团队建设（1）课题负责人刘星，大学文化，中学高级教师，庆阳市第三届中小学“教学能手”，甘肃省2012年省级“骨干教师”，现任镇原中学教科室主任。主持了“十一.五”省级课题开放式教学研究，参与了省级课题普通高中新课改实验工作学校层面的组织与管理研究，撰写的论文从一道题看开放式教学发表于中学理科，并入编21世纪教育思想文献，论文新课程背景下开放式实验教学研究发表于中学教学参考。（2）课题组成员本课题组成员均为我校专职教研人员，均为中学一级教师，有显著的教研成果，能

14、够认真贯彻党和国家的教育方针，熟悉高中课改内容，有较强的科研意识、较高的科研积极性和课题研究能力，能正确把握教研科研方向。（二）研究设备建设（1）学校成立课题研究办公室，充分配备研究设备，努力提高研究条件。（2）减轻课题组人员教学工作量，保证研究时间。（3）学校创造条件，提供课题组人员外出考察学习的机会，提高课题组人员研究水平。（4）学校加大研究经费投入，保证课题研究顺利实施。（三）研究步骤1、准备阶段：2012年9月2012年10月，课题设计，论证，设计方案，成立课题组。 2、开题阶段：2012年10月2012年12月，制订实施方案，组织实施，展开研究。 3、全面研究阶段：2012年12月2

15、013年12月，调查研究分析，撰写调查报告和研究报告，发表学生综合素质评价现状、问题及对策研究论文，撰写普通高中学生综合素质评价实施细则，收集相关研究成果，撰写结题报告。 4、验证推广成阶段：2013年12月2014年8月，推广、交流研究成果。具体如下：（1）进一步完善细化评价指标、确定等级评价的关键指标，修订完善评价实施细则。（2）通过以下形式推广交流课题研究成果：发表课题研究论文。申请结题鉴定。 出版普通高中学生综合素质评价实施指细则。课题负责人讲学交流。（四）课题组人员分工具体研究内容承担者课题设计，论证，设计方案，成立课题组刘 星调查研究分析，撰写调查报告和研究报告王 勇 许军义发表学

16、生综合素质评价现状、问题及对策研究论文刘 星 王 勇许军义撰写普通高中学生综合素质评价实施细则刘 星 王 勇许军义收集相关研究成果，撰写结题报告，讲学交流刘 星（五）预期研究成果1、系列论文、调查报告、研究报告。 2、普通高中学生综合素质评价实施细则。3、学生综合素质评价指标体系，具体为书面研究成果。五、推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 第二推荐人签名: 专业职称: 研究专长: 年 月 日 六、课

17、题负责人所在单位意见1.申请书所填写的内容是否属实；2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究；3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4.单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作。 单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日七、课题负责人所在县（区）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日八、课题负责人所在市（州）意见单位负责人（签名） ： （公章） 年 月 日九、学科组评审意见主审专家意见学科组长： 年 月 日 十、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当，不符合立项条件；2.项目论证不充分；3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6.最终成果不明确；7.不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9.其他原因（加以说明）。学科评审委员会主任： 年 月 日（注：表明未通过原因划）十一、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见省 教育科学规划领导小组审核结果1.批准项目名称：2.代码：3.批准项目类别：4.分年拨付金额：5.省教育科学规划办资助经费总额：6.项目批准文号：负责人： （公章） 年 月 日