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1、巧创微信课堂，为语篇教学点睛余婷婷【摘要】随着科学技术地不断进步，微信时代已经悄然来临，它不断地覆盖着我们的工作与学习。毋庸置疑，它也正在改变着我们的课堂，革新孩子们的学习方式，学生自主探究，主动质疑，自主学习的良好品质日益彰显。本文试图以微信为大背景，以“微信课堂”为操作平台，以小学英语的语篇教学为突破口，从阅读前、阅读中、阅读后这三个方面来阐述如何巧妙地运用微信课堂为语篇教学增色，真正把课堂还给学生。【关键词】微信微信课堂小学英语语篇教学一、 “微信课堂”的定义微信作为当前运用比较普遍的一种信息交流工具，它有着方便、快捷、信息覆盖面广等优势。因此，笔者认为微信课堂是指依托微信平台创建微信公
2、众号或以微信群的方式，将学习的自主权归还给学生，学生能够通过微信课堂上提供的学习资料课前进行自主的学习，通过自主探究，小组合作以及资源整合，总结归纳等学习方法来自主自觉地完成课前的先学以及课后的拓展提升，让学生在学习的过程中不断地发挥主观能动性，把课堂的主动权还给学生。在课堂上，老师能够根据微信课堂上学生的自主学习情况，做到“以学定教”，让课堂成为学生之间，学生与老师之间面对面思维碰撞，深入交流探究的平台，而并非以往单纯地老师教，学生听的机械的学习模式。二、在语篇教学中开设“微信课堂”的缘由（一）“微信课堂”的优势笔者综合自身学科以及学校、家长等诸多客观因素，在语篇教学中实施“微信课堂”策略，
3、主要是指通过创建班级微信群这一简单，快捷，方便的信息交流平台，利用“微信课堂”不受时间、空间等客观因素限制这一优势来引导学生在“微信课堂”上自主学习，极大地调动了学生的学习积极性。（二） 语篇教学的特点要求语篇教学是小学英语教学的重点和难点，它是学生习得语言知识技能的基本材料，它不仅为学生学习英语提供大量的听说读写素材，提供大量的词汇以及各种丰富的语言材料，还为学生在情境中真实地运用知识奠定扎实的基础，而“微信课堂”这一平台，正是利用微信独一无二的听、说、读的语音功能以及方便快捷的发布图片和视频的功能，使得语篇教学的开展更加直观，更具情景化，更具实用性。（三） 学生自身学习英语的特点要求学生对
4、英语“微信课堂”诞生充满了热情，在“微信课堂”学生可以不受时间、空间、人物、角色的限制，充分自主地体验英语学习带来的乐趣，从传统的课堂上呆板的机械学习到生活中的体验式的英语学习，真正让学生体验到学以致用的乐趣，能很好地帮助学生树立英语学习的自信心。三、 “微信课堂”在小学英语语篇教学中的运用(一） 阅读前，巧用“微信课堂”，开语篇之幕基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能
5、力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。1、 巧用微信课堂，初步感知，优化先学英语学科的特殊性决定了在先学过程必然要求学生通过认真听、模仿读、主动说等等方式去初步感知文本信息，而微信课堂便为学生初步感知提供了一个十分有利的平台，它集语音、听力、图文于一体，学生可以很好在平台上展示分享自己的先学过程，下面以PEP6 Unit3 My school calendar A Lets talk 先学为例,笔者要求学生先自主根据课文录音模仿读，在模仿初读读的过程中做好生词的批注，以便于学生在理解的基础
6、更好的朗读课文，初次做批注时，笔者在微信课堂中为学生先提供了范本，让学生能够有据可循，如图：在做好批注的基础上，学生先自主跟读课文录音，然后发送自己最满意的文本语音至微信课堂跟同学们进行分享，如图：，通过微信课堂的分享，学生的积极性空前高涨，由于这是一个公共的信息交流平台，学生为了在同学和家长面前展现自己最出色的一面，往往会在发送语音前认真积极地模仿录音很多遍直到自己满意为止，这在不知不觉中中便很好地调动了学生自主学习的积极性，并为学生带来了无穷的乐趣，当然，更主要的是树立了学生敢于开口说英语的自信心，真可谓是一举多得。2、 巧用微信课堂，实时评价，促进先学课程标准指出，小学英语教学应该建立能
7、激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。而笔者在微信课堂中实施的先学实时评价正是体现了这一点，由于微信课堂具有灵活、方便、快捷的功能。因此，实施实时评价是它最大的优势。在先学过程中，笔者在初期阶段先采取的是学生发送语音，教师进行实时点评的策略，旨在为学生做好示范作用，教师实时评价主要采取的是在微信课堂上无限放大学生的优点，用大拇指为学生点赞的策略，这一简单有效的策略为学生自主先学带来了无比的自信；其次，教师还能够实时地为语音不是十分地道的学生进行一对一的纠正点评并做正确的示范发送语音，这一点正是弥补了在课堂上教师
8、面对众多学生在有限的时间里只能进行一对多的纠正示范的缺点，让学生更加有针对性地纠正自己的语音语调。而在后期，笔者尝试将评价的自主权归还于学生，如图所示：即让学生一对一自己相互点评，这一策略旨在激发学生相互学习的热情，学生能够通过对比自己朗读和同伴朗读，找出差距，共同进步，加强与同伴间的合作学习，以有效地促进先学，将先学落到实处。（二）阅读中，巧用“微信课堂”，习语篇之精华1、 巧用微信课堂，激活思维，突破重难点英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的重要任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在语篇教学过程中，笔者认为更应该培养学生从朗读、理解、感悟、提升到运用这一过程中学生
9、所表现出来的自主探究精神以及在探究过程中学生不断地激活学生的思维，才能最终突破重难点。笔者以PEP6 Unit2 My favourite season Read and write 为例，由于本课时本单元的最后一课时，学习的是关于机器人Robin最喜欢的季节以及它喜欢每个季节的理由。在学习本课时的过程中，笔者先让学生在微信课堂上先设计出一幅你喜欢的季节的思维导图并用发送语音介绍你的思维导图，内容包括你喜欢的季节以及喜欢的理由，如图：学生经过在微信课堂上的自主发言，充分讨论，已经充分地了解自己的伙伴们喜欢的四季及其理由，更重要的是通过微信课堂学生能够综合伙伴们的各种思维火花，最终成就了自己的思
10、维方式，那么，在这种思维方式的引导来突破本课的重难点也就是学习Robin喜欢的四季以及理由，那就已经是轻而易举地事了。2、 巧用微信课堂，总结归纳，提升文本知识的积累和运用需要不断归纳总结的过程，在语篇阅读过程中我们应该学会适时地归纳总结来提升文本知识，达到知识融会贯通的目的。笔者以PEP8 Unit2 Last weekend Read and write 为例,本单元学习的是一般过去时态，本课时是这一单元的最后一个课时，语篇中出现了许多动词的过去式，为了更好地学习本课时，笔者先在微信课堂上给出前几个课时出现的动词过去以及后缀发音，如图上传照片：，然后让学生以小组为单位按照顺序发言，最后在微
11、信课堂上，由各个小组组长负责整理出过去式的变化规则可以以语音或者文字的形式进行总结归纳。经过微信课堂上的总结归纳以后，阅读语篇时，学生能够迅速地在文本中找到过去式，并能根据规律在边上标注出过去式，如图：，并且在课文练习中学生能够根据总结的规律举一反三进行运用过去式填空，最后将课堂上的成果在微信课堂中进行展示点评总结，经过以上的链接式学习，我们不难发现学生已经真正将文本知识进行了一系列的自主总结、归纳整理以及展示评价，对文本知识进行了有效的提升。（三）阅读后，巧用“微信课堂”，将语篇进行到底 1、巧用微信课堂，有效拓展，体验运用体验运用是指学生能够将自己的学习所得结合生活实际学以致用，做到学用提
12、升，使得来源于生活的知识能够服务于生活。笔者在进行语篇教学时，尝试利用微信课堂的镜头拍下学生在习得知识后在生活中的真实运用，以PEP1 Unit5 Lets eat! B Lets talk为例，在解读文本知识后，笔者积极鼓励学生能够运用本课的野外用餐知识运用到实际生活中，并用镜头记录下生活中鲜活的英语上传至微信课堂与伙伴们一起分享，。通过欣赏微信课堂上的微视频，笔者发现将文本知识真正运用于生活中的体验让学生变得更加灵动，真正达到了语言运用的目的。2、巧用微信课堂，渗透情感，升华主题在语篇教学文本中蕴含着诸多的教育因素，这需要教师学生不断地与文本进行对话，感悟文本，激活文本，挖掘出文本背后深刻
13、的教育意义。而依托微信课堂进行文本教育意义的深度挖掘则能使文本知识更加生动化，形象化，具体化。笔者以PEP5 Unit1 Whats he like? A Lets talk为例，本课时主要学习的是描述自己老师的外貌特征，笔者要求学生可以通过给自己喜欢的老师拍照片并上传至微信课堂为该老师发送语音祝福这一活动，让学生自然而然地从内心发出热爱老师的声音，将尊重老师，关心照顾他人美好情感体现地淋漓尽致。四、 语篇教学中运用“微信课堂”时应注意的问题（一） 在创建和使用“微信课堂”过程中，要注意家校沟通由于“微信课堂”不受时间与空间限制，它有极大地灵活性。因此，在创建微信群开设微信课堂时，要做好家校沟
14、通，让家长了解“微信课堂”的特殊性以及可控性，应该提醒家长能够及时地了解帮助自己的孩子能够自主自觉地完成相应的自主作业。（二） 实施“微信课堂”策略时，要明确学习目标“微信课堂”在实施过程中，给学生的学习带来了新鲜感和极大地热情。但，作为引导者的教师，要为学生自主学习的开展明确任务，要始终围绕文本的重难点进行开展，切不可眉毛胡子一把抓。在阅读的三个阶段可以灵活地选用微信的不同功能，如语音、图片、文字或者是视频功能等等，尽可能地做到“物尽其用”。（三） 实施“微信课堂”策略时，要注重细节“微信课堂”在实施过程中，要注重细节落实。如，在引导学生进行一对一评价时，尽可能地提醒对方做到实时评价，进行实
15、时评价能极大地调动对方自主学习的热情，避免低效或无效学习情况的发生；在拓展运用环节，鼓励学生进行创新性的学习，引导学生学会整合各种资源制作图文集、视频集等在微信课堂上与伙伴们分享自己智慧的火花，避免形式的单一性，狭隘性。总之，在语篇教学中实施“微信课堂策略对于提高小学英语的课堂效率有着极大的推动作用。“微信课堂”的实施过程也是学生自主学习，主动探究以及创新精神等等良好品质的培养与习得过程。当然，“微信课堂”也需要接受实践的不断检验与更新，笔者将在实施过程中努力不断地进行完善，并使其最终高效地服务于课堂，为学生终身学习能力的培养奠定良好的基础。参考文献：1英语课程标准解读北京师范大学出版社 2011年9
