《浅谈多媒体技术在英语教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈多媒体技术在英语教学中的应用.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈多媒体技术在英语教学中的应用 摘要：随着计算机技术的快速发展，多媒体被越来越广泛的应用于教学，这对教育教学产生了巨大的影响。而对于英语教学而言，多媒体具有尤为重要的意义。它生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，能调动学生学习的积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。关键词： 多媒体 英语教学 积极性在新课改背景下，随着多媒体技术的兴起、发展和应用，传统的英语教学方式已不再完全适应当今的英语教学需求，使得多媒体最终走进了英语课堂教学。它以鲜明的特点，丰富的教学资源，形象生动的语言情境，充分调动学生学习的积极性主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。 一
2、、运用多媒体营造学习氛围，激发学生的学习兴趣在英语学科教学中，要求学生在听(listen)、说(speak)、读(read)、写(write)各个方面全面而协调的发展。多媒体技术为英语学习提供了多种学习形式，如阅读、听录音、看图或动画、做练习、写作、对话等。多种方式的有机结合，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、视听结合的动感内容，这不但激发了学生的好奇心和求知欲，也增强了学生学习英语的兴趣，无疑提高了学习的趣味性、综合性。比如，在讲解介词in, on, under, behind 等的概念时，设置一个动态的小卡通动物在森林小屋做游戏，如小猫跳进盒子里，便引出The cat is in th
3、e box，当小猫跳到树后，就引出The cat is behind the tree通过发挥寓教于乐的多媒体教学优势，学生的学习兴趣很快便被调动起来，在轻松、愉悦的情境中自然学会了知识的运用。二、运用多媒体有利于突出、强化教学重点、突破、化解教学难点多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 教学重点是构成知识体系中最为重要、最为本质的学习内容。学习一门学科的知识，形成该学科知识的结构体系，必须首先学习并掌握该学科的知识重点。
4、在教学过程中。教师能否合理地处理教材，突出重点、突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体教学就成为教师解决这类问题的有效手段，如在媒体组合教学过程中，利用色彩反差强烈的文字投影片、幻灯片或类似电影、电视中的字幕，通过文字方式，将教学重点十分醒目地展示给学生，加深他们的印象。利用投影片、录像、计算机软件等，提供能够形象地反映教学重点的画面资料，以学生习惯的方式突出并强化，从而帮助他们更好地学习、掌握重点。对学习过程中由于知识的深度、学生经历的缺乏以及知识的模糊性等造成的教学难点，可利用多媒体教学手段进行突破、化解。尽管有些教学难点可能并不是教学重之间存在着信息沟，在语言学习的过程
5、中，有的学生对某些语法、词汇、习惯用法等较抽象的知识难以理解。而通过音像制品，借助电脑课件的演示，可帮助学生建立起概念与表象之间的联系，从而增强学生的联想和想象，使其形象思维和抽象思维有机地结合起来，逐步使学生对知识的感性认识提高到理性认识的层次，从而突破难点，完成教学目标。例如：学生需要掌握Therebe这一句型和介词in,between,behind,above,under,nextto的用法。这是一个教学重点，对于初一的学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我把房间的家具设计为动画内容，采用空投效果，配上录音，点击鼠标，一个一个画面伴随着录音空投到房间的具体位置，同时图面上标上单词，
6、形象直观，使人容易接受。再如，学习表示各类电影影片的名词（romanticmovie,comedy,actionmovie等）我觉得对学生来说理解上有些困难，我就把有关影片剪辑成片断，再用powerpoint连接起来，同时插上该影片的单词，进行播放。这是学生们管起色，听其音，看其像，学生如身临其境，加深了对这些词的理解。同时学生也为其形式新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。 三、多媒体课件丰富了英语教学内容，更新并完善了英语教学模式多媒体技术与外语教学相结合丰富了教学内容。多媒体教学课件以其随机性、灵活性、信急多维性和具体化的方式，把知识形象生动地呈现给学生。在一定程度上，可以节省教
7、学时间，提高学习效率，帮助教师更好地发挥主导作用。学生更加积极主动地参与整个教学过程。多媒体课件丰富了英语教学内容，使英语教学模式得到更新与完善，有利于教师实现英语教学的科学性。同时，多媒体提供外部刺激的多样性有利于英语知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于知识的保持是非常重要的。由于文字、声音、图像同时作用于学生的多重感官，引发他们认知结构的积极反应，学生很快便可明白文章内容，文章各部分的逻辑联系，关键词语的意义以及使用，这样就加深了对语言信息的内化过程，使学习效果得到提高。通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课获得的信息量大
8、得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。我们在制作和使用英语多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可只为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用多媒体课件。在多媒体的使用以及课件制作上，由于处理不当，使多媒体教学不但起不到应有的效应，反而喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。四、使用多媒体教学时应注意以下几点：1.萨特勒指出：“教学系统设计的第一步是对系统的目标、意图作出详细的说明，这些目标构成了所要达到的教学目标。”网络多媒体教学课件的设计和其他教
9、学设计一样也要首先制定明确的教学目标。利用多媒体教学要有明确的教学目标，无论用传统的黑板教学，还是用多媒体教学，每堂课都要有明确的教学目标。有了目标，教学活动才能有效展开。 2.将“交互性”贯穿于课件设计的始终多媒体课件制作中应坚持交互性的原则，即需要制作者考虑教和学两个角度。既从老师的“教”和从学生的“学”两个角度来考虑。从老师的“教”的角度来说，课件制作要目标明确，突出重点难点。从学生“学”的角度来说，课件制作要符合学生的认知规律，课件设计者要考虑到学习对象的不同层次和需求，注重个性差异，增强他们的自信和独立意识，充分发挥他们的主观能动性，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。多媒体
10、技术在英语教学中的应用是现代化英语教育的一个重要发展方向。教师在使用多媒体教学过程中，应扬长避短，利用多媒体教学资源的优势，创建一个有效的外语教学环境。 参考文献:1. 何克抗.李文光.教育技术学M.北京:北京师范大学出版社.2002.2. 万青.浅谈多媒体在英语教学中的运用. J.湖南科技学院学报.2005(7)3. 杨庆云.多媒体辅助英语教学之误区J.高师英语教学与研究,2004.(5).4. 闫会学.多媒体与英语素质教育J.人民教育出版社.2006(3).5. 刘静,张继福.正确运用多媒体辅助教学手段J.计算机教育.2004(11).6. 张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学J.外语电化教学,2000,(3).
