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1、青岛版小学科学三年级上册13水面的秘密教学反思 本课的教学力求从学生的已有经验出发，不断营造矛盾的认知氛围，引领学生经历对水的表面张力的自主探究过程，达到认识水的表面张力。教学活动体现了以下几个特点：一、探究活动的有序性首先是通过对硬币能浮在水面的观察，激起学生探究的兴趣。是认识水的表面张力现象。通过使放回形针水面的变化实验活动，和硬币装水的实验，让学生真切体会到水的表面张力的存在。然后由教师向学生揭示水的表面张力概念，并揭开水黾等在水面上不沉下去的奥秘。通过观察水的表面的形状，进一步认识水的表面张力在自然界中的存在形式，及生活中水的表面张力的现象。各环节间层层推进，探究逐步深入。二、观察记录
2、的细致性.学生在开展科学探究活动时，往往更注重实验的结果，过程性的现象会有所忽略。本课的教学活动，在学生实验前，教师强调了对实验结果的预测的记录要求，还要求学生将实验中观察到的水面的形状细致地画下来。对于实验中数据的统计要求，老师也和学生进行了明确。很多科学发现都是在科学家进行细微观察的情况下获得，这种科学素养也是科学课应加以重点关注的。本课的教学中注意引导学生不放过一些细微的实验现象，有效地培养了学生细致观察、记录的科学素养，三、概念表述的通俗性从严格的科学意义上来说，水的表面张力概念的表述比较复杂，涉及到分子力等因素。对于小学生来说，用他们能够理解的语言来表述一些科学概念可能要比用一些科学术语来表述更能为他们接受，特别是对于表面张力的表述更如此。所以本课对水的表面张力概念进行了通俗化的表述：“水的表面有一股收缩、拉紧的力，就是水的表面张力”，目的也是为了让学生更好的理解水的表面张力，并用掌握的新概念来解释观察到的实验现象及生活中的现象。
