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1、青岛版小学科学六年级上册教学设计四季更替教学目标：1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜想；会查阅、整理丛书刊及其他途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作与交流。3、知道四季的变化与地球的公转有关。教学重难点：四季更替产生的原因教学准备：学生准备：搜集有关四季更替的资料。教师准备：多媒体课件、手电筒、地球仪、地球公转轨道模拟图。教学过程：一、激趣导课同学们，我们每天都能看到太阳东升西落，昼夜交替变更；每年都能感到冷暖交替
2、往复。你们知道这是什么原因造成的吗？今天我们就来探究有关知识，来解释这些自然科学问题。二、活动过程1、活动一：四季更替带来了哪些变化。（1）分组讨论：在不同的季节中同一场景会发生怎样的变化？（2）班内汇报交流。（3）教师小结：根据学生的交流，达成共识同一场景在同一时刻因季节不同而出现不同的变化。【本环节设计意图：充分调动学生的探究兴趣和探究积极性，由此切入本课的研究主题，有利于学生探究活动的开展。】2、活动二：四季更替是怎样产生的。（1）让学生根据自己的经验进行猜想、交流。（2）出示地球绕太阳运转的轨道图，引导学生观察交流。（3）形成共识四季的更替与地球的公转有关。（4）师述：地球绕着太阳自西
3、向东公转。地球公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变。地球公转一周的时间为一年，称为地球的公转周期。（5）实践模拟，形成认识。让学生分组利用手电筒和地球仪进行实践模拟，汇报实验结果。（6）教师小结：由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的：有时太阳高度比较大，有时太阳高度比较小，有时太阳高度居中。我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化，这样，在地球公转过程中，在地球上同一地点就会出现冷热的变化。这就是一年有春夏秋冬四季更替的原因。【本环节的设计意图：给出学生交流猜想的指向，意在启发学生根据自己的已有经验进行
4、猜想。引导学生通过自己动手进行模拟实验开展研究活动，并在此基础上总结出四季更替的原因。】三、自由活动1、回忆整理四季更替的原因，将自己的认识和发现填写在最后的空白框中。2、课堂评价：教师谈话：下面请大家结合自己的课堂表现，对自己或小组同学的学习情况作一个适当的评价。学生交流自己的评价，教师可以结合学生的评价进行适当补充。3、小结：大家的收获真不少，相信我们坚持努力，一定会有更多的收获与发现。四、拓展活动谈话：我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了二十四节气，并编写了节气歌。它是怎样反映农时季节的呢？请大家利用课余时间通过查阅资料自主探究一下。【本环节设计意图：引导学生了解我国劳动人民对农时季节的认识和利用，进一步拓展学生对地球公转及四季更替的认识。】
