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1、中学生如何理解文学作品的真实性和艺术性 曾春梅（四川省攀枝花市盐边县民族中学 617100）摘要：真实性文学作品的基础和内涵，艺术性则是真实性的发展和外延，二者是密不可分的有机整体，正确认识和理解二者的关系是写好文学作品的基本要求。关键词：文学作品；真实性；艺术性High school students how to understand the authenticity of the literature and artZeng chun mei（Sichuan province PanZhiHuaShi salt edge national middle school 617100）Abs
2、tract: Authenticity literature basis and connotation, artistic authenticity is the development and extension, the two are inseparable organic whole, the correct understanding and understand the relationship between the two is to write good literary works of the basic requirements.Keywords: Literary
3、works；authenticity；artistic文学作品是滋养人们精神世界的大餐，它凝聚了现实生活中的典型，提炼了社会生活的精髓，概括了作者对社会的认识，生活的理解和思考。中学生对文学作品的理解往往只停留在片面的感性认识上。他们虽然能跟随着作品中的人物悲喜入情入境，但是并没真正理解作品的意义所在，并不知道作品中人物的悲喜忧患的深层实质是什么，只是很肤浅地理解作品，一味追求作品的美感和情节的跳跃，而缺乏对作品的深入理解和思考。究其原因，他们要么混淆了文学作品的真实性和艺术性，要么就分离这二者，因此，为了更好地让中学生解读文学作品，汲取更多文学作品的营养，如何理解文学作品的真实性与艺术性之间
4、的关系尤为重要。一、真实性是文学作品的基础和内涵真实是文学作品的生命，文学作品的真实性，通常认为是对生活真实的客观再现，反映人们的情感、思想，真实地还原生活的本质。任何作品一旦脱离真实的生活这片土壤，就是无根之木，既不会让读者信服和感动，更谈不上有什么社会效应和文学价值。每一部作品都有其精神内涵或者价值取向，都要表达一些观点，如果想要通过阅读后深深地感染读者，或者能让读者产生强烈共鸣，就需作者立足现实，认真观察生活，深切体验生活，亲自感受生活中的悲欢离合和世间的人情冷暖。只有认真生活的人，才会有真切的感受，才会真正理解生活的真谛，从而写出动人的作品。中学生正是性格形成的黄金时期，他们有着纯净的
5、思想和敏锐的洞察力，没有成人那般深沉，也就减少了客观性，显得更为直观和朴实，这是感知生活真实的黄金地带。正因如此，作为老师的我们应当更好地抓住这个有利时期去引导学生观察生活、体验生活、理解生活的实质。我在教学过程中常常为了理解一篇文章中的某个情节，或者写一篇文章，事先会给学生创设一个相似的情境，或者让学生回忆生活中曾经有过的与之相似的故事。若没有就让他们去亲自去经历、体验，而后思考理解文章，进而写出文章。比如教学朱自清先生的背影一文时，我就先让学生回想，在他们的记忆中爸爸妈妈身体的那个部位最让他们难以忘怀。是在一个什么样的环境下，让他们难以忘怀的，难以忘怀的原因是什么？学生们都滔滔不绝地说出了
6、自己的感受。有的觉得爸爸妈妈的手难以忘怀，有的是怀抱，有的是眼神，有的是背影然而这些难以忘怀的都是在一个很特殊的境况下发生的，牵动的都是内心深处最动人的情愫。所以他们最后得出了一个结论，在特定的环境中，用心、用脑的情感才是最动人的。也就是说要有真切的体验，方可触动内心世界，与心灵碰撞闪出火花，进一步推波助澜，升华到高潮，否则就会平淡无奇。经过这样的教学互动后让学生深切明白父母爱子的拳拳之心，并珍惜和父母之间经历的一切，这是最真实，最无私的情感。当再回到课本时，让学生们提炼出人物、环境、情节后就都能很好地认知几次流泪、几次背影，和作者蕴含在字里行间的深情。就连功底稍差的一些学生也能把握住表达与父
7、母之间情感的方法在于细微处的刻画。这不仅让学生认识了生活，更让学生懂得了爱。诚然，这是学生们最为熟悉的人和情感一类，容易引起关注和共鸣，而对于陌生的领域则更需要学生去认识和体验。比如教学吆喝一文后，我就让学生们上街仔细聆听街头小贩们的叫卖声。在聆听的过程中，注意大街小巷的布局，来来往往的人群，人们在买卖中的语言、动作眼神等等，让他们记录下自己最觉得有意思的吆喝声，最美的最丑的深刻的画面，并且阐述出觉得最美最丑的原因是什么。通过这样的实践活动，他们所观察到的画面就会较长时间地停留在脑海里，经过剧烈的思想斗争后就会用心去体验生活带来的感觉，从而学会用自己的头脑判断生活的美丑。因此，仔细观察生活，深
8、入理解生活，积累生活中的点滴很重要。有了积累，才会思考，有了思考，才不会凭空想象去作文，为文而文。学生们一旦养成了注意观察生活中细节的好习惯，行文时他们就会挖掘出积累的素材，提笔时信手拈来，洋洋洒洒。 二、艺术性是文学作品真实性的发展和外延文学作品必须要求真实，但又不是简单机械地照搬生活，而是艺术的真实。艺术性是指作家用所创造的具体可感的艺术形象揭示生活的本质规律，表现人们感情的特性，源于生活又高于生活的一种艺术化了的真实性。艺术形象是虚构的，可它又是合情合理的，艺术性是艺术家在一定的审美理想，审美情感的推动下，发挥艺术想象力，对生活真实进行必要地选择、提炼、集中、补充、推断、虚构和想象，进行
9、重新的创造。当然了，这是一个很抽象、理论化的概念，对于中学生来说，认知起来很有难度。这个年龄段的他们对生活的理解尚不全面，而且带有强烈的主观色彩，对艺术的真实就难以准确把握。因此，中学语文老师在授课过程中，应当让学生体验生活真实的同时，认知艺术的真实，充分发挥想象力和自己对生活的理解能力，亲身去触摸文学作品中的艺术形象，并延伸拓展到生活中去提炼与之相似的形象，才能深入领会文学作品所表达的对生活的观点和愿望。那么如何正确认识理解文学作品中的真实性呢？首先，学生们应以对生活真实的认知为基础，到文学作品中去找寻生活真实和艺术真实的切合点。比如鲁迅先生的阿长与山海经中的“长妈妈”这一人物形象。学生在学
10、习的过程中知道了“长妈妈”是一个性格极其鲜明的个体。她身上有很多的缺点和优点都很典型。于是我就让学生想想在生活中有没有看见过这样一模一样的？他们纷纷表示没有。但是分解了“长妈妈”的性格以后，在生活中能清晰地知道是生活中很多个人的缺点和优点才凑成了“长妈妈”这么一个形象。学生一旦有这样的意识和体验，很快便能分析出“长妈妈”的性格特征是很多人物的集中表现。也就是说文学作品中的人物不是生活中的极个别，而是指多个人物的性格差异形成的矛盾冲突。因此，学生就认识到文学作品中的人物和生活中的人物而言是不能划等号的，文学作品中的人物更集中、更煽情。那么反过来，生活中形形色色的人物，把他们身上最典型的性格凝聚在
11、一起，就会构成一个全新而动人的形象。所以我们在文学作品中的某一个典型人物身上能看到生活中很多人的影子，深刻感知该人物的典型、特殊、鲜活，让我们记忆不衰。其次，艺术的真实和生活的真实有一定的差距，学生们不能因循守旧地衡量，要用辩证的观点去认识和理解。有时，文学作品中一些形象的塑造明显带有作者的倾向性，那都是为了更好地表达一种思想和体现一些价值，所以在塑造人物的时候往往超越了客观现实，遇到这种情况时，我们就不能用现实的眼光去判断和质疑，而是应该探索和挖掘文学作品所要体现的内涵。如学习蒲松龄的狼一文时就有学生出现了疑虑，觉得该作品中的个别形象很悬。当然，就狼这部文言短篇小说的情节让学生们产生不解，主
12、要是作者的倾向性所致。蒲松龄写作此文是为了赞扬人类的智慧，为达此目的，作者对狼的狡诈进行了艺术性的虚构和夸张。应当说这种虚构和夸张只要在合乎逻辑的范围之内仍是可以接受的，但务必要符合“狼”这一动物本有的自然属性。而课文中，“狡诈”的狼竟然坐在手持利器的屠户的近旁，不顾危险打起了瞌睡，好像和上文“狡诈”构成了矛盾，也违背了狼的特性，从而出现了情节上的漏洞。那么我们应该来解读这一情节呢？因为本文作者的目的是为了表现人类的智慧，从而让狼超越了它的一些自然属性，让它具有了人的思维，欺诈也变得更隐蔽，它表面的愚钝是为了背后攻击屠夫的狼做准备，它想用自己打盹的假象诱骗屠夫，让他放松警惕，然而它低估了人类的
13、智慧和力量，人迅猛的变化，导致了它的阴谋破产并且丧命。这不能不说人类的智慧远高于了动物，因此，狼的欺诈性更高一层次这个矛盾仅是一种表象。但是艺术作品中为了体现一个事物，往往会更加抬高对立的另一事物，使其要凸显的更加突出，这就是人们常说的艺术的真实是来源于生活而高于生活。第三，艺术的真实是人们理想和愿望的集中体现。就如西游记中的孙悟空。他的为人、他的法力，无不是人们所期望的。那时的人们总希望能有一股正义的力量横扫一切妖魔鬼怪，还世界一片清明和太平。然而世间并没有这样十全十美的人物，所以在作者头脑中就幻化出了这样一个形象来。三、文学作品的真实性和艺术性是密不可分的统一整体，是文学创作的基本要求生活
14、的真实是基础，艺术的真实是升华。作为中学生怎样才能更好地把二者有机结合起来呢？第一、要学会仔细观察生活，用心体验生活。很多时候，我们看见的未必是最真实的，只有我们用心去体验方能深度摸清事物本质。比如说我们看见一个母亲正在责骂一个摔倒在水坑里的孩子。眼睛看到的是这个母亲的严厉和不近情理。可是我们用心去体会就不是这样了。世上哪个母亲不爱自己的孩子，那么她为何不去扶孩子，而是责骂孩子只知道哭而不爬起来呢？其实细想一下原因就能明白，人一生不知道要摔多少跤，而母亲不可能永远伴着你，最终在人生道路上的成长必须靠自己。再如我们常常看见衣着华丽的城市人随处丢垃圾，而衣衫褴褛的小孩子却追随着捡垃圾，这表象美丑与
15、我们体验后心灵深处认知的丑美心灵的鲜明对比自然而现，所以，只有用心生活的人才能感知生活的实质，加进情感体验的事物并且深刻地印在脑海里，才能成为文学作品的素材，从而演变为文学作品中更集中的艺术真实。第二、认真体会文学作品中的表现艺术真实所运用的艺术手法。文学作品总是很集中地展现事件一些人物的性格。一方面，常常把所有的幸与不幸，所有的优缺点通过叙述，描写，抒情和议论四种基本表达方式集中在少数人身上，或叙或议，或托物言志，或借景抒情，使文学作品的故事情节跌宕腾挪，异峰突起，达到高度的表现力。另一方面，通过故事情节、人物、环境描写表达作者的思想，反映社会生活的过程中常会充分运用诸如比喻、拟人、借代、通
16、感、象征等一些修辞手法并展开想像和联想的翅膀，使情景更加生动，人物更加典型，使文学作品呈现出丰富的形象性、生动性，可感性和意蕴性。王蒙就曾说过：“没有精神上的自由驰骋便写不出好文来，由此可见艺术手法的重要性。第三、学以致用，抓住生活中的闪光点，着力提炼表达自己的思想和观点。清朝诗人袁枚在随园诗话中说“不可以无我”，只有将我对生活的理解和感受和爱恨通过文字传达给读者，直抒胸臆，倾注真情，才能感染读者，让读者在字中找到共鸣，找到对生活的正确理解，找到人生的价值，以很好地完成生活真实性和艺术真实性的有效结合。综上所述，文学作品的艺术性和真实性，我们不能单一地看成是有关哲学、美学等理论化概念性的问题。这很抽象，中学生往往无法认知，所以我们只能在他们能理解的范围内，去简化艺术真实和生活真实的概念，让学生知道，这仅是课内所学到的知识延伸到课外的应用。中学生只有正确认识理解了文学真实性和艺术性的内涵，并将二者有机联系在一起，才能灵活疏放地拿起笔杆，写出好文。
