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1、浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养 -物理论文浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养 -物理论文 创造性思维是指思想不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果，浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养。创造思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养训练的结果。当前，我国教育最紧迫的任务就是要大力推行创造教育，把应试教育逐步转向以培养创造力为主的素质教育，开发学生的创造力，迎接以创造力为核心的21世纪的到来。创造思维是创造力的核心，因此，作为一名教育工作者，首当其冲应该研究、探讨创造性思维能力的培养的方式方法，并付诸一、创设情境
2、，培养学生的想象力想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。在电磁感应现象的教学中，我给学生提了这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢？接着我给学生做了一个引导思路的演示实验：将一根铜线直接绕在条形磁铁上，铜线的两端接入检流计。结果：无电流产生。此实验吸引了学生的注意，绝大多数学生自觉进入思考状态，他们会这样想：有了磁场不一定就有电流产生，那么，怎样才能得到电流呢？学生的精神状态使我想到引导他们发挥想象的时机已经成熟，物理论文浅谈职高物理教学中学生创造思维能力的培养。 分享好文我又提出了一个问题：假定在刚才的演示实验中有电流产生，我们将
3、会得出什么结论？给学生发挥想象的空间和时间之后，我又引导学生作了如下的推演：假定导体中有电流，那就有电能，电能从何而来，凭空产生。至此，绝大多数学生就会产生这样的想法：既然能量不能凭空产生，要得到电流，必须有其它形式的能量向电能转化。此时，我再做课本上电磁感应现象的实验，很顺利地完成了本节教学任务。通过学生作业反馈得知，学生对电磁感应理解较为深刻，能较好地应用电磁感应原理。创立具有创造气氛的情景，恰当设置问题情境，让学生充分发挥想象，调动其学习的积极性和主动性。二、利用一题多解，培养发散思维能力。有许多物理问题，可以从不同角度，不同方向去思考。有着多种解题途径。通过比较选出最合理、最简洁的思路
4、，使学生的发散思维能力得到训练。例：在与磁场垂直的平面内放一矩形金属框，框的一边AB可紧靠着框架无摩擦地活动。如果AB边质量为m，长度为L，AB边有效电阻是R（框的其它边的电阻忽略不计），磁感应强度为B。求当AB边匀速下落时，它的下落速度是多大？（以上各量均为国际制单位）。本题对职高学生来说，难度较大，作为课堂例题，我引导学生用两种方法完成。附图（学生一般只会想到此法）a.分析受力：如附图所示F为安培力b.运动分析：mgF时，作加速运动，速度越来越大、F也越来越大，Fmg时作匀速运动。于是可由下列方程联立求解BLVIFBILRmgRmgF解之得：VBL解法一完毕之后，我提醒学生能否从能量角度来解答这道题。提示：匀速运动时，能量转化有何特点？引导分析：匀速运动时，动能不变，重力势能不断减少，转化为电能。：AB匀速运动时，由于重力势能的减少全部转化为电能，根据能量的转化及其守恒有：BLVmgvRRmgkVBL通过长期一题多解的训练，学生的发散思维能力必然会有所长进。三、加强直观教学，发展直觉思维。所谓直觉思维是指不经过
