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1、重新“雄起”的文综全国卷历史试题 2007年全国高考后，不少考生和中学历史教师对文综全国卷I中的历史试题提出了尖锐批评。他们普遍认为，这套试题“剑出偏锋”，过多地考军事史战争史，内容安排很不合理。试题背离高考主管部门反复重申的重要“政策”，考了不少选学内容和教材“小字”陈述的内容，有故意“为难”考生之嫌。有的试题研究者还进一步指出，出现这样的问题并非偶然，它是近年全国卷历史试题质量下滑的必然结果。对高考试题的批评年年都有，但用如此猛烈的火力批评乃至抨击一套试题，在我国高考史上是少见的。客观地说，某些批评（尤其是网上的批评）存在言辞偏激过于情绪化的毛病。难能可贵的是，教育部考试中心历史命题组的专
2、家们有君子之风，“宰相肚里能撑船”，他们不计较批评者过头的话语，而是认真地从尖刻的言辞中发掘和梳理中肯的有价值的意见。更为重要的是，透过批评，他们更清楚地看到了社会对高考命题“国家队”的期望，进一步明确了自己所承担的社会责任。于是，整合力量，聚启智慧，认真反思，深入总结，决心重振雄风，在来年命制出高质量的试题以回报社会的关心和期待。虽然我们对命题组卧薪尝胆、奋发图强的内情一无所知，但现在摆在我们面前的不争的实事是，2008年文综全国卷I和卷II中的历史试题的确是高质量的上乘之题。对这一可喜的变化，可用一句四川话来“表扬”：好安逸呵，文综全国卷历史试题又“雄起”了！在2008年使用的多套高考历史
3、试题中，笔者之所以看好文综全国卷历史试题，主要原因有以下三点：首先，新材料新情景新问题让题目出彩。经过多年的理论探索和考试实践，现在我们可以清楚地看出，使用新材料，创设新情景，提出新问题，已成为历史试题（尤其是高考历史试题）设计的不可逆转的趋势。今年的文综全国卷历史试题顺应了这一趋势，不仅主观题都是材料型题目（包括材料解析题和材料型问答题），而且客观题（选择题）也全部使用了新材料。虽然考查的内容比去年更贴近主干基础知识，但因使用了新材料，设置了新情景，提出了新问题，试题仍给人以耳目一新之感。面对这样的试题，死记硬背，“猜题押宝”都无济于事。一般认为，“三新”之中新材料是基础，起关键作用。今年全
4、国卷历史试题所用新材料不仅数量多，而且很有特点，其一是典型、权威；其二是严谨、规范；其三是丰富多彩，有的还相当生动。如卷I第19题引用的诺贝尔奖获得者道格拉斯诺斯的“假设”，有趣而严谨，通俗而深刻，为考生的思维活动创设了一个美妙的“三维”空间。如果说在材料的使用上还有什么不足的话，笔者认为，一是图像材料少了一点，二是某些材料（如土尔扈特东归大事记）长了一点。其次，娴熟地运用了多种史学范式。今年的文综全国卷历史试题是在唯物史观的指导下设计的，有的题目还直接考查了唯物史观的基本原理，如卷II的第22题（韩国政体变化题）就考了上层建筑与经济基础的辩证关系。在此前提下，命题者娴熟地运用多种史学范式设计
5、题目。在这些范式中，既有以往占居主导地位的阶级斗争史范式（含革命史范式），又有现代化范式、文明史范式、整体史范式和社会史范式等新范式。范式问题首先是认识历史的视角问题，用多种范式设计题目，实质上是引导和促使考生从不同视角，用不同方法去认识丰富多彩历史现象，破解复杂深邃的历史问题。就范式的运用而言，今年文综全国卷历史试题有以下一些值得注意的情况：1、文明史范式受到高度重视，两套试题的第37题(材料解析题)都按文明史范式设计，一题考制度文明史(中国的科举制度和英国的文官制度)，一题考中西文明的差异与碰撞。2、社会史范式崭露头角。卷的第20题(日本儿童拍球游戏题)和卷的第19题(热月政变后法国社会生
6、活变化题)等都是典型的社会史题目。3、阶级斗争史范式(含革命史范式)仍占相当重要的地位。按此范式设计的题目有卷的第18题(中华人民共和国成立意义题)，卷的第15题(革命派与维新派根本分歧题)和第16题(列宁评论中国近代事件题)等。4、整合范式，出现了一些综合范式题，如卷的第39题(驼峰航线题)就综合运用了整体史范式和阶级斗争史范式，而从卷的第39题(土尔扈特回归题)中我们看到了阶级斗争史范式，文明史范式和整体史范式的影响，卷的第13题用现代化(近代化)范式解读太平天国革命，也有范式整合的味道。最后，学科内外综合有重大进展。虽然高考综合科目设置的时间已不算短了，但试题的综合性一直不强。就文科综合
7、而言，历史、政治、地理三科各自内部的综合稍好一些，三科之间的综合则始终停留在“拼盘”水平上。为改变这种状态，2008年文综全国卷历史试题作了力度相当大的探索，取得重大的甚至可以说是带突破性的进展。按多年惯例，文综的主观题中有一道单一的历史题(以材料解析题为主，一般是第37题或第38题)。单一的历史大题为学科内综合创造了有利条件，但要超越“拼盘”实现真正意义上的综合也不容易。而今年文综全国卷做到了这一点。卷的第37题依托有关中国科举制度和英国文官制度的材料，通过互补并具有拓展特点的问题，合情合理地将中国史和外国史、中世纪史(我国将其归入古代史)和近代史、政治史和经济史的内容综合起来了。卷的第37
8、题，以马戛尔尼使团访华为切入点，巧妙地将中国史和世界史内容融为一题。在学科内综合上，这两道题都达到相当高的水平。按多年惯例，文综卷的最后一题(一般为第39题或第40题)为政史地跨学科综合题。此题如同标尺，集中反映一套试题的综合程度。今年文综全国卷第39题围绕土尔扈特回归这一壮举，卷第39题围绕驼峰航线开辟这一壮举，超越“拼盘”，在很大程度上实现了政史地三科的有机综合。必须承认，跨学科综合远比学科内综合难，今年文综全国卷的压轴之题能达到如此高的综合水平，实属不易。总结其设计经验，笔者目前能体会到的主要是以下几点：1、发挥历史学科无所不包的资源优势，以历史问题为龙头；2、作为龙头的历史问题不宜贪多求大，“小切口”可能是一种不错的选择；3、处理好时间与空间、纵向与横向、历史与现实等关系，让历史、地理、政治三科都有用武之地。这些经验可供以后命题借鉴。综上所述可知，肯定2008年文综全国卷和卷中的历史试题的成功，理由相当充足，绝非违心奉承。不经风雨那能见彩虹。在经历了2007年历史高考的一番风雨后，在2008年的历史高考中，我们见到文综全国卷历史试题的重新“雄起”。此情此景，令人欣喜，令人感慨。(作者地址：四川成都市爵版街4号610016)
