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1、他像一棵挺脱的树,部编版,人物描写一组,_ppt,优质课件,部编版,人物描写一组,_ppt,优质课件,同学们，上节课我们学习了,摔跤这篇课文，认识了作者,笔下那栩栩如生的小嘎子和胖墩,儿，这节课，我们走进课文他,像一棵挺脱的树，看看我们又,能认识什么样的人物。,导入新课,作,者,简,介,老舍,，原名舒庆春，字舍予，中国现代小,说家、著名作家、杰出的语言大师、人民艺术,家,(,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的,作家,),。代表作有骆驼祥子四世同堂，,剧本茶馆等。老舍作品的语言通俗简易、,朴实无华、幽默诙谐，具有较强的北京韵味。,骆驼祥子中介绍了祥子买车、失,车三起三落的坎坷经历，以及军阀混战
2、时,期人力车夫的悲惨生活。,骆驼祥子是以北平（今北京）一个人,力车夫祥子的行踪为线索，向人们展示军阀混,战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛,苦深渊中的图景。从祥子力图通过个人奋斗摆,脱悲惨生活命运，最后失败以至于坠落的故事，,告诫人们，城市贫农要翻身做主人，单靠个人,奋斗是不行的。,铸,成,颧,骨,疤,我会认,zh,qun,b,我会写,腮,/,指导写字,/,部首“刂”,剃,t,基本释义,用特制的刀子刮去（头发、,胡须等）：刀。,/,指导写字,/,部首“月”,腮,si,基本释义,也叫腮帮子。,两颊的下半部。,/,指导写字,/,部首“疒”,疤,b,基本释义,1.,疮口或伤口长好后留下的痕,迹
3、：伤。,2.,器物上像疤一样的痕迹。,1.,请同学们用喜欢的方式读课文，,注意读准字音，读通句子。,2.,课文讲了一个什么人？这个人有,什么特点？,3.,想一想，作者是通过怎样的描写,来写祥子的长相的。,/,思,/,考,/,?,读题，交流对课题“他像一棵挺脱的树”的理解。,整,体,感,知,“挺脱”是方言，指强劲结实，挺括舒,展；“他”指祥子，课题运用了比喻的修辞,手法，标新立异，夺人眼球。,?,通过初步读文，祥子给你留下了怎样的印象？,坚韧、自尊好强、吃苦耐劳、对生活充满希望。,内,容,详,解,细读课文，想一想你是从,哪些词句感受到祥子的特点的？,将它画出来，读一读，写下自,己的理解。,句,段
4、,分,析,“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。”,“铁扇面似的胸与直硬的背”。,“腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；,脸上永远红扑扑的。”,以上三处外貌描写，可以看出祥子身材高大，身强力壮，,同时也说明祥子很能吃苦，从侧面写出祥子的吃苦耐劳。,外貌描写,句,段,分,析,神态描写,“是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的,他自己笑了。”,神态描写，祥子有着拉车的良,好身体基础，因此他对自己、对未,来充满了自信，充满了希望，同时,也可读出他的好强。,句,段,分,析,妙用比喻,“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱,自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之,内，只要硬棒
5、就好。”,他对外表的要求体现他的自尊好强和质朴。,句,段,分,析,妙用比喻,“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。,这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地,方不挺脱的。”,妙用比喻，表现出祥子性格坚定、锲而不舍的特点。,课,堂,小,结,从课文的描写中可以看出祥子是一个老实、坚,韧、自尊好强、吃苦耐劳，对生活充满希望的人。,他热爱生活，热爱北平，他善良淳朴，对生活具有,骆驼一般的积极和坚韧精神。,1,、画龙点睛法：,通过描写人物的眼睛来揭示人物的,性格特征和内心活动的一种肖像描写方,法。,拓展探究,2,、千人千面法：,运用神态法写人物的肖像，应该注重其面部,表情的刻画，力争做到
6、细致、逼真、传神。同时,还要注意人物在不同场合表情神态的变化，要写,出动态，显出活力，给人以感染。,3,、穿衣戴帽法：,只要我们细细观察，便会发现，活泼开朗的,人喜欢穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着深色,的衣服；文静娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人,爱穿奇装。抓住人物衣着与众不同的地方，往往,能写出新意。,谢,谢,1,、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表,达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。,2,、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己,对“乌塔”的见解写在日记上。,总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。,教师思考：,任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌,塔的做法。,这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。,
