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1、高等职业教育会计专业课程考试改革探索 高等职业教育会计专业课程考试改革探索.关振宇(教授)/文麟近年来，围绕高职教育培养目标，即按照培养学生的职业意识、职业素质、实践能力和创业精神的核心思路，高等职业教育工作者在教学计划的制定、教学内容的设置、教学模式的选择等方面展开了全方位的、职业特征鲜明的教学实践探索，取得了一系列教研成果。然而，最能直接反映教学效果的课程考试、能力测试等教改实践与研究工作却明显投入不足，教学评价方式、方法，相对于教学计划、教学内容、教学模式改革的不断深化而言，呈现出了严重的滞后效应。本文根据教学工作实践，通过对会计专业基础课程基础会计课程考试改革的落实与案例分析，时适应职
2、业教育特征要求的教学评价方式、方法、方案和探索过程进行了较为全面的调研、分析与思考。 一、考试改革的切入点处理好教学过程、教学效果与教学评价的关系，是高等职业教育近年来教改工作中遇到的突出问题。对于这一问题，从事高等职业教育一线教学工作的教师感受更为深刻，学生对传统应试方法的改革呼声也非常高涨。笔者所在学院在前几年就强调提高教学效率、改进教学方法、有针对性地加强教学辅导，特别是从形式、内容等方面鼓励创新改革考试评价方法，对在提高教学质量和效果的前提下，有效提高学院各科课程特别是专业基础课程通过率的问题明确了工作要求。在此背景下，教学评价方法改革逐步纳人到教学改革和课程建设工作的议事日程上来。
3、教学评价方法改革主要选择考试改革为切人点，基于这种认识，在不断推进和探索会计专业教学计划、教学内容、教学模式改革的同时，我们选择了基础会计作为考试改革试点课程。结合学院精品课程建设等日常工作，在强调、突出职业教育特征的前提下，将“考试改革”问题列为了高职教改探索的重要内容。2009年6月，在征求学生意见并获得院系批复后，确定选择了2008级会计1、2班作为考试改革试点班级，实施了学院基础会计精品课程建设计划中拟定的、能充分体现高等职业教育教学特征的考试改革方案。其特色体现在:探索确立一种从“教”的角度让任课教师满意，同时从“学”的角度和从切实检验掌握知识技能的角度让学生获得真正的满意和认可的方
4、法。 二、考试改革的原则与目标(一)考试改革原则1.在形式和内容上，确立一种彻底区别于传统考试方式的考试改革方案，破解传统基础会计教学评价体系中存在侧重理论、注重形式的困局。2.以计算机环境下的模拟业务操作为平台，单双号学生与业务处理序号相匹配，以确保相邻学生考试内容不同，同时给予学生更多的自主选择权。3将对“教”与“学”的考核评价有机地统一起来，有效促进课程教学过程中的“教”、“学”融合，切实破解“教”、“学”分离的难题。 4.突出职业教育特征，充分体现重技能、重应用、重操作的职业教育评价理念，有效调动学生的参与热情和主动性。 (二)考试改革目标1.通过科学合理的精心设计，实现测试全过程公开
5、透明、公平公正的考试改革目标。2.杜绝考试作弊、“滥竿充数”等现象的发生。成绩由系统现场自动评判，让每位学生心服口服。3.消除死记硬背，让学生自觉意识到突击应试行为毫无意义，鼓励并引导学生在日常学习上下工夫。4.与教学内容、教学模式改革相配套，总体实现与高等职业教育特征相吻合的教改目标。 三、考试改革方案的设计与具体执行本次考试共计料人，是2008一2(X)9学年第二学期期末考试，在学院统一安排下，在计算机仿真流程环境下，考核会计专业基本业务处理方法操作、应用的正确性及熟练程度。学院会计专业2个班在不同的会计电算化实训教室同时考试，安排一名监考教师。考试时间为120分钟。要求确保设备和会计实训
6、软硬件系统的正常运行。 (一)改革方案设计思路考核设计思路:主要侧重于检验学生对基本理论、方法技能的掌握、应用程度和对实际业务处理与基本会计核算技能运用的熟练程度，即重在考察会计基本技能、方法的应用与操作，突出考核教学重点与难点，即结合仿真业务，检验学生对借贷复式记账方法的掌握和应用能力，并客观判断教学效果。 (二)改革方案具体执行计划具体执行计划为:学生进人计算机环境下的个人基础会计实训操作平台后，针对凭证填制、总账与明细账建账、登记和报表编制等基础会计教学内容，确定两个不同企业12月份的全部经济业务内容(仿真)，作为单双号学生规定完成的测试内容，确保相邻考生实施操作内容各不相同，以便客观反
7、映学生的真实成绩和日常教学效果。 改革方案具体执行要求如下:1.单号学生选择A企业X月份综合业务测试模块，双号学生选择B企业X月份综合业务测试模块。根据企业的不同情况，一般设置19一24笔业务内容。2.根据提供的业务内容和原始凭证，分别岗位角色，完成相应记账凭证的填制;总账与日记账、明细账等账簿的登记;并根据提供的科目汇总表，完成会计报表的编制等业务操作处理内容。3.错账更正、财产清查等仿真业务模块为附加测试操作内容。4.系统自动记录每个学生的操作成绩，测试结束后由主考教师予以汇总总评。 四、考试改革调查与信息反馈2(X)8级会计专业1、2班参加考试改革测试的学生全部获得通过，其中:优秀率14
8、%，良好率61%，中等率16%，及格率9%。分值段和学生个体间的差距保持明显的正态分布特征，客观地反映了课程教学效果。 在考试结束后，选择了全部参加考试改革的学生进行了匿名、自由式问卷调查。共发出调查问卷44份，回收有效调查问卷44份，回收率100%。调查问卷显示，超过97.5%的学生认为这种考试方式与常规的考试方式相比有所创新，97.5%的学生喜欢这种考试方式，认为这种考试具有形式更灵活、增强了学习目的性、确保全面复习掌握、更能引导切实掌握知识技能、更加公平合理、能真实反映学生日常学习情况等优点，97.5%的学生以后还希望采取这种考试方式。问卷结果很好地说明这次考试改革尝试得到了绝大多数学生
9、的认可，但同时也让我们感受到高等职业教育考试改革进程向前推进的艰巨性，在广度、深度上进一步提高测试质量和设计水平，不断完善改革方案，将是今后高职教改工作的努力方向。 五、考试改革实践成效的分析与思考高等职业教育在教学计划、教学内容、教学模式方面改革的具体成效，着重体现在两个方面:一是课堂理论方法讲授与技能实训、实践的教学学时比例配置不断趋于合理;二是教学方法、教学内容更加符合具有鲜明职业特色的高职人才培养目标体系要求。然而，用人行业的反应、学生的切身感受，应是判断一系列高等职业教育改革工作进程成败的关键所在。高等职业教育教学改革的目的，就在于同现实岗位工作要求相吻合，课程的教学效果直接与行业和
10、岗位的要求相对接。因此，高等职业教育教学评价方式、方法改革必须与前期实施的职业教育教学内容、模式改革相配套，才能切实巩固和提高我国整体高职教学教改成果。会计专业基础课程基础会计的考试改革实践初步达到了这一目标，为切实推动高职会计专业整体教改进程起到了显著成效，具体表现在以下几个方面:1.考核设计侧重于检验学生对会计基本理论、方法体系的掌握程度和实际业务处理与核算技能的熟练运用程度，突出了理论够用，重在检验学生对借贷记账方法的实际应用水平和具体业务操作。2.以会计的实际操作技能检验作为考试内容和方式，彻底消除了传统考核方式中存在的死记硬背等弊端，使学生更加注重对实际应用技能的掌握而非概念和理论问题的掌握。3.以点带面，突出重点，全方位考核。即以考核记账凭证的登记为重点，向账簿登记、报表编制等基本会计核算方法延伸。考核内容全面、完整。4.与会计专业高等职业教育教学内容、教学模式改革相配套、衔接，使高等职业教育教学体系的改革更加趋于完善与合理。
