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1、常见表现手法例析,1,课件教育,表现手法和修辞手法的关系 区别表现手法是用来增强文章的整体或某一部分的表达效果的手法。而修辞手法则是增强文章中句子的表达效果的手法，主要着眼于对句子的修饰。表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。联系表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的。,2,课件教育,例1.阅读诗歌，回答问题。兰溪棹歌 戴叔伦凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。试分析这首诗中“动静结合”的手法。,【答案】诗中前两句写了山水的明丽动人和月色的清爽皎洁，是静景；后两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮，是动景。全诗动静结合，写出了兰溪山水的美好和
2、蓬勃的生机。,3,课件教育,例2 望江南 李 煜 多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。这是南唐李后主亡国入宋后写的词。请从表现手法的角度谈谈你对这首词的看法。,4,课件教育,【答案】从“衬托”角度回答：从表面看，这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际上是表达梦醒后其处境无限凄凉。作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通过这场繁华生活的梦境进行有力的反衬。梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲哀便越是浓重；对昔日繁华的眷恋越深，今日处境越凄凉。从“虚实相生”的角度回答：梦中的景物描写是虚，现实中作者的思想感情为实。词人通过繁华生活的梦境，有力地表现了现实中的亡国之痛。,5,课件教育
3、,除 夜旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。,A表达了作者客居他乡思归不得的孤寂凄凉之情。B“寒灯”二字渲染了旅馆氛围的凄凉清冷和诗人心境的凄凉，使得景中有情、情景交融，情切动人。,第三句采用曲写/侧面虚写的写法(步骤一)。诗句不直接写自己思念故乡，而写故乡的亲人在这除夕之夜想念着千里之外的“我”，这其实正是写诗人自己思念故乡和亲人（步骤二）。这样写，把深挚的情思抒发得更为委婉含蓄，更显情真意切，感人至深（步骤三）。,1、第三句采用了一种特殊的表现手法，请作简要分析。,例题分析3,2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？诗中写“寒灯”有何作用？,6,课件教育,春行即兴李
4、华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。,这首诗的三、四两句运用了哪种修辞手法？请具体说明。,这首诗的三四句运用了对偶修辞(步骤一).三四句中“芳树”对“春山”,“花”对“鸟”,“自落”对“空啼”(步骤三).对偶的运用,使得本诗语言更加简练、整齐，写出了诗人“春行”途中的所见所闻：有山有树，有花有鸟，景中含情，情景交融。“花自落”、“鸟空啼”之景显出了山中的宁静，也透露出了作者的一丝伤春凄凉之情（步骤三）.,例题分析4,7,课件教育,雨后池上 刘攽(bn)一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹.东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声.,比喻。水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的
5、房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。,Aa一二句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的的静态。b三四句“忽起”垂杨舞”以及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点声”响等，写出了雨后池塘上的动态之美。B本诗既写出了雨后池塘的静态之美，又写出了它的动态之美，以静显动，以动衬静，动静结合，组成了一幅异常优美的雨后池塘春景图。,1、简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。2、试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。,例题分析5,8,课件教育,田园乐王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。,这是一首写景抒情诗，体现了诗人亲近自然的乐趣,1、这首诗在
6、写景方面有哪些特点？,2、诗中的山客是怎样的心境？,答案要点：A、a.诗中有画，突出色彩的描写，绘形绘色。b.以声衬寂，动静结合，情景交融。B、渲染了悠闲恬淡的静谧气氛.,答案要点：闲适恬静。乐于归隐。,写景,例题分析6,9,课件教育,随堂练习,10,课件教育,1.读下面的这首诗，然后回答问题。白 梅王冕 冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。简析这首诗的表现手法及作用。,答案衬托，以冰雪林衬托梅花的坚毅耐寒；对比，与混芳尘的桃花对比，显示梅的高洁守志；托物言志（象征），借梅花的形象表达作者的理想追求。,11,课件教育,表现手法补充例析,12,课件教育,点面结合：所谓
7、“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合，其实也就是局部与整体的关系。蜀道难中，作者先写蜀道的高险，又抓住蜀中富于个性特征的“剑阁”精雕细刻，从面到点，从全景到特写。既突出了蜀道高险的共性，又表现了剑阁特有的地形、战争频繁等特性。,13,课件教育,虚实结合（联想和想象）王昌龄送魏二：“醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”一二两句实写眼前之景，三四两句通过联想和想象虚写朋友夜泊潇湘的情状，表现了作者的惆怅和依恋之情。李贺将发：“东床卷席罢，
8、护落将行去。秋白遥遥空，日满门前路。”前两句写收拾停当，即将登程，这是实写；后两句写出征后将会遇到的景色，这是虚笔。,14,课件教育,象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。表达更为含蓄。比如，诗人常赋予松、竹、梅、菊等特定的象征意义，借助它们表达一定的思想感情，如陆游卜算子 咏梅，以梅自喻，表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。再如虞世南的蝉中“居高声自远，非是藉秋风”，作者是在强调立身高洁的人，并不需要某种外在凭借，自能声名远播。,15,课件教育,白描 中国画技法名。用墨线勾描物象，不着颜色的画法。也泛指文学
9、创作上的一种表现手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，刻画形象。如北朝民歌敕勒川中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”就是对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出牧民的生活。又如唐代诗人刘长卿逢雪宿芙蓉山主人可谓是运用白描手法的名篇。日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。,16,课件教育,动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。漫成一首杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。第四句鱼跳的“动”更衬托出前三句景物的“静”。,17,课件教育,借古讽今：江南春 杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼
10、台烟雨中。作者借写南朝佛教盛行，来暗讽唐朝统治者大兴佛教、不顾百姓民生的社会现实。咏史唐戎昱汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危托妇人。岂能将玉貌，便拟静胡尘。地下千年骨，谁为辅佐臣。诗人借汉朝之事讽刺当朝执行的屈辱的和亲政策，劝谕皇帝任用贤臣。,18,课件教育,王安石孤桐天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。天质：天生的性质。森森：树木茂盛。寻：古代度量单位，八尺为一寻。凌霄：形容桐树长得高，接近了云霄。明时：政治清明的时代。愠：疾苦、怨愤。斫：zhu 砍。五弦琴：桐木是造琴的上好材料。据孔子家语记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱
11、“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。,托物言志，表达了自己正直向上、虚心扎实、坚强不屈的人生追求以及甘愿为解救百姓疾苦而献身的精神。,19,课件教育,衬托、烘托、映衬、烘云托月 以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。其中有正衬与反衬。大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。（苏轼念奴娇 赤壁怀古）这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。这是正衬。,20,课件教育,月 夜 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。
12、鄜（f）州：今陕西省富县 怜：想。未解：尚不懂得。虚幌：hung 透明的窗帷。颈联写妻子的美丽，反衬诗人惆怅痛苦的心情和刻骨的思念。,21,课件教育,反衬，有时与“以乐景写哀情”的手法共用。沈佺期独不见：卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。用海燕双栖反衬少妇的孤独愁苦。贾至春思二首（其一）：东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。用春日美好之乐景反衬诗人内心之愁苦。,22,课件教育,渲染、烘托 怪禽啼旷野，落日恐行人。贾岛暮过山村 用“怪禽”在旷野中的啼叫、落日斜照渲染山村外清冷甚至让人生畏的气氛。夕阳度西岭，群壑倏已暝。松月生夜凉，风泉满清听。孟浩然宿业师山房期丁大不至 诗人借西下的夕阳、昏暝的群壑、松
13、际的月亮、风中的清泉等意象表现时间的暗中流动，渲染了越来越清幽的气氛，烘托出作者孤独的心境。,23,课件教育,侧面描写（间接描写）不觉碧山暮，秋云暗几重 李白听蜀僧濬jn弹琴 既写出了作者沉醉于琴声的状态，又侧面烘托出了琴声的魅力。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。陌上桑,24,课件教育,抑扬法 先扬后抑、欲扬先抑、先抑后扬纪晓岚：“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献母亲。”李商隐贾生：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”,运用先
14、抑后扬的手法表达了对婆娘及儿孙们的赞扬之情。,运用先扬后抑的手法鲜明地表现了统治者的昏聩。,25,课件教育,诗经表现手法：赋、比、兴,“赋者，敷陈其事而直言之也”,朱熹的解释,“比者，以彼物比此物也”,“兴者，先言他物以引起所咏之词也”,现在的解释,赋就是铺陈直叙，直接表达,比就是譬喻,兴，即起兴，用其他东西引出要说的内容。,排比,比喻,联想,执子之手，与子偕老,硕鼠硕鼠，无食我黍,关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。,再如：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。,26,课件教育,多角度描写：1.动与静，2.远与近，3.实与虚 贾岛暮过山村：“数里闻寒水，山家少四邻。”从听觉上，数里外听到水声，
15、以响衬静；从视觉上，直接写人烟稀少。王禹偁chng村行：“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。”以听觉写动景，以视觉写静景，动静结合，写出了晚山可爱，好景无限。,27,课件教育,明暗结合：一般体现为小说的双线结构，在古代诗词中也有这种手法。如琵琶行中明线写琵琶女的演奏过程，暗线则写听众欣赏琵琶声的感受。孔雀东南飞明线写刘兰芝被遣，逼婚，投水自尽；暗线写焦仲卿与母亲的争辩，辞行，自缢庭树。,28,课件教育,以乐景写哀情写喜乐的景物与欢快的氛围，往往反衬出男女主人公不合于时，寂寞失落的情绪。李煜虞美人：“春花秋月何时了，往事知多少。”“春花秋月”是美好的事物，但由于自己如今成为阶下囚，面对如此良辰美景
16、，恰恰反衬出作者心中的家国之痛。,29,课件教育,寒 食 孟云卿 二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。贫居往往无烟火，不独明朝为子推。前两句借江南二月繁花竞丽的美好景象，一写繁华，一写悲苦，抒发了诗人在他乡过寒食节的极度悲伤的感情，用的是“以乐景写哀情”的反衬手法。,30,课件教育,邯郸冬至夜思家 白居易邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影身。想得家中夜深坐，还应说着远人。,作者不直接写自己如何思家，而是想象家人冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”。运用曲笔手法使这种思乡之情扩大化，真实感人。,31,课件教育,秋思（张籍）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。1.“行人临发又开封”用了哪一种描写的手法？请结合全诗简要分析这一手法的作用。,细节描写。这一细节看似平常，但它既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理。能让读者体味其中浓浓的乡思之情。,32,课件教育,
