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1、基于核心素养的现行教材重组,苏州市盛泽实验小学 薛法根2016年7月,1,理念一：从教课文到教语文,课文就像美术中临摹的“名画”。目的不是画“这幅画”，而是学习绘画的原理及技法。,2,核心素养：关键能力+必备品格,1.语文课程标准中的读写能力 第三学段（56年级）认识、书写、体会；朗读、默读、浏览、搜集信息、推想、辨别、了解、领悟、交流、讨论、提出看法、判断；描述、说出、把握、想象、抓住要点、找出有价值的信息；理解；诵读、体味、背诵；留心观察、积累素材、能写、学写、分段表述、修改、正确使用、习作速度；发表、转述、表达、发言；专题演讲、查找资料、运用资料。,3,2.读写能力的水平分类布鲁姆目标分
2、类学（认知领域）,4,3.阅读核心能力认读与积累解读与领悟迁移与运用,5,板块一：认读词串，初识特征。1外形特点：三角形的翅膀 尖尖的脑袋 方方的机尾2飞行姿态：俯冲 爬升 翻筋斗3特殊本领：绕地球转圈圈 释放和回收 捞回和维修4四字词语：自由自在 庞然大物 腾空而起 无影无踪,板块二：概括特点，有序复述。1阅读智慧老人的两段话，思考：每段话介绍了什么？要点：第一段话介绍了航天飞机“比普通飞机飞得更高更快”的特点；第二段话介绍了航天飞机“绕地球飞行与释放、回收地球卫星”的本领。2课文中是怎样将这两个特点介绍具体的？要点：“飞得更高更快”用了比较的方法；“本领大”用了一个一个分别介绍的方法，先说
3、“转圈圈”，再说“释放和回收”，最后说“捞回和维修”。3按顺序复述航天飞机的两个特点。提示：一是先复述“飞行”，再复述“本领”；按照总分结构来复述，先总说，再分述。,板块三：变换人称，自我介绍。1请你扮演一下航天飞机，准备一个自我介绍。提示：（1）整理介绍内容，外形特点，飞行姿态，特别本领。（2）改用“第一人称”。（3）自我介绍要实事求是，更要谦虚得体。2列出普通飞机值得骄傲的地方，有条理地做一个自我介绍。要点：归纳普通飞机的特点，比如有客机、战斗机、直升机、水上飞机等各种类型，是一个大家族；飞行速度与陆地上的汽车、火车比都要快；可以运送货物、载客旅行、进行搜救、开展侦查等。3请你仿照航天飞机
4、的自我介绍，向全班同学做一个自我介绍。提示：先归纳介绍的方面，如长相特点、兴趣爱好、特长优点；再选择一个方面作具体介绍，可以运用比较的方法，也可以运用一个一个分别介绍的方法；介绍时要面向全体同学，声音响亮、大方得体。,6,理念二：从单篇教学到类篇教学,阅读是一种文体思维，文体决定读写方式及具体的方法。由篇达类是读写能力发展的阶梯。“类”阅读的基本要义：判断文本的文体类别；把握文本的核心内容；诠释文本的关键词句；揣摩作者的写作意图；领会文本的表达方法；比较同类文本的异同。,7,实用作品教学（一）叙事性文章教学（二）说明性文章教学（三）议论性文章教学（四）应用性文章教学,文学作品教学（一）散文教学
5、（二）小说教学（三）诗歌教学（四）剧本教学（五）童话教学（六）寓言教学（七）神话教学,普通文淡化文体小品文文章练习,8,9,板块一：词句积累。1听写：尴尬 傲慢 羞辱要点：（1）指导书写“尴尬”，不是“九”而是“尢”；（2）说出“傲慢”、“羞辱”的反义词。2听写：出身卑微 毫不犹豫 反对分裂要点：（1）指导书写“卑”、“豫”中撇的写法是贯穿式，而不是先竖再撇；（2）联系课文语境理解“卑微”的含义：在参议员的眼里，哪些职业是“卑微”的？在此基础上理解“卑微”指的是“地位低下而渺小”，点明在现代文明社会，只有分工不同，绝无贵贱之分。,板块二：概括事件。1这是一篇以事写人的文章，写了林肯的几件事？默
6、读课文，用简练的语句加以概括。要点：两件事，一是林肯在参议院化解参议员的羞辱，赢得赞叹的掌声；二是林肯带领人民拿起武器，维护了国家的统一。简单地说：化解羞辱；化解分裂。2比较一下，这两件事有什么不同？要点：一大一小；一详一略；一私一公；一用话语，一用战争；一件体现伟大品格，一件体现伟大功绩。,板块三：揣摩化解艺术，体会伟大人格。1参议员是怎么羞辱林肯的？2如果你是林肯，当时会用怎样的话语来回应？3林肯只用了三段话，仔细品味一下，哪些语句最能改变参议员？说说理由。要点：礼貌的力量；自信的力量；谦卑的力量；情感的力量；思想的力量4林肯的话具有如此巨大的力量，背后最为核心的是什么呢？要点：“礼貌、自
7、信、谦卑、情感、思想”的核心是“人人平等”的伟大思想。5角色朗读，感受林肯的形象。要点：想象林肯说这三段话时的表情变化、语气变化，读出林肯的不卑不亢、义正词严。背诵：对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义,因为上帝使我们懂得正义。,10,板块四：情境运用，化解问题。1林肯用三段话化解参议员的羞辱，你从中领会了哪些话语的秘密？要点：有礼（道德的力量）；有理（思想的力量）；有力（针对的力量）；有节（人格的力量）；有度（妥帖的力量）。2仿照林肯化解羞辱的方式，写一段化解尴尬的话语。情境一：学校开展为贫困地区献爱心活动。小明家境一般，他把身上仅有的三个一元硬币投进了“爱心箱”。一个同学故作惊讶：
8、“哎呀呀，叮叮当当的，你捐的可真不少啊！”如果你是小明，该如何用话语来化解呢？情境二：小明腿有残疾，走路一瘸一拐的。学校从各班选派一些同学参加植树活动，小明也积极报名参加。有一个同学说：“你还是别去了吧？少给别人添麻烦。”如果你是小明，该如何用话语来化解呢？情景三：班级竞选班干部。小明在竞选演讲前，一个同学不客气地说：“你学习成绩这么差，也想做班干部？”如果你是小明，该如何用话语来化解呢？例句：我非常感激你对我的夸奖。我知道，我捐的并不多，但也代表了我的一片心意。有人说，穷人捐出的一块钱，有时比富人捐出的一百元还要珍贵。假如我连一块钱也没有，我也会给他们一个善良的微笑，给他们一个温暖的拥抱，给
9、他们一份我真诚的祝福。爱心，是不能用金钱来衡量的。你说对吗？,11,鞋匠与总统 林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统。他被认为最伟大的特质，正是他永远不忘记自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。当六祖慧能去拜见五祖弘忍的时候，弘忍问他说：“你是哪里人？来我这儿求什么东西呢？”六祖说：“我是岭南人，只求向你学习佛法。”弘忍笑说：“你是岭南人，又是没有受过教化的蛮人，怎么能成佛呢？”慧能说：“人有南北之分，佛性却没有南北的差异，蛮人的身份与和尚的身份虽然不同，佛性究竟有何差别呢？”弘忍暗中赏识，最后终于把衣钵传给这位岭南来的蛮子，自幼丧父的樵夫。批评、讪笑、毁谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台
10、阶。那些没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。,12,老板打瞌睡 午后，路过一家家具店的门口，看见老板坐在门口打瞌睡。他打瞌睡的动作相当奇特，不像一般人只是点头，而是从腰部以上打折倾斜，整个人好像要栽倒在地上一样。更奇特的是，他每次倾斜的时候，口水就从嘴角流出来，到整个腰部倾斜九十度的时候，他的上身会弹回来，口水又咻的一声吸了回来。由于他打瞌睡时非常有趣，路边围了三四个人兴味盎然地看着，我也加入那几个人，看家具店的老板打瞌睡。这时，我发现了更有趣的事，家具的老板前面趴着一只黑狗，也在打瞌睡，口水也从嘴角流出来。那两个非常相似的画面，使我猛然一惊，想到人和其他动物
11、是多么相像，如果没有觉醒的心，提升自己的智慧，人只是一只动物呀！人在睡眠时，没有觉醒的心，和一只狗睡觉没有什么两样！人在吃饭时，没有觉醒的心，和一只老鼠吃饭没有什么两样。人在生命中张皇奔走，只顾衣食欲望而没有觉醒的心，和蟑螂、蚊子又有什么两样呢？当我走过家具行的时候，就这样提醒自己：要随时随地有觉醒的心。,大和小 一位朋友谈到他亲戚的姑婆，一生从来没有穿过合脚的鞋子，常穿着巨大的鞋子走来走去。儿女晚辈如果问她，她就会说：“大小双都是一样的价钱，为什么不买大双的呢？”每次我转述这个故事，总有一些人笑得岔了气。其实，在生活里我们会看到很多姑婆，没有什么思想的作家，偏偏写着厚重苦涩的作品；没有什么内
12、容的画家，偏偏画着超级巨画；经常不在家的政客商人，却有着非常巨大的家园。许多人不断地追求巨大，其实只是被内在的贪欲推动着，就好像买了特大号的鞋子，忘了自己的脚一样。小有小的妙处，有时候却难以说得清，就好像故宫的国宝象牙球、翠玉白菜、肉形石，都小得超乎我们的想像。当然，不管买什么鞋子，合脚最重要；不论追求什么，总要适可而止。,13,散文教学,1文体特征（1）有“我”；（2）没“故事”；（3）有“意”；（4）没“定式”。高度个性化的言说对象（独特的人生体验）；高度个性化的言说方式（自由的表现形式）。,2教学价值（1）分享人生经验，丰富审美体验；（2）品味精准语言，丰富语言积累；（3）迁移读写方法，
13、提高表达能力。,3设计要领（1）敏感文本精彩处，诵读表现力强的个性语言。（2）聚焦语言细腻处，体会作者抒发的独有情感。（3）发现语言陌生处，欣赏作者表达的特有方式。,14,小说教学,1文体特征（1）完整的故事情节。（2）细致的人物刻画。（3）环境的具体描绘。,2教学价值（1）故事激发的阅读动力。（2）人物精神的形象感召。（3）叙述语言的表达技巧。,3设计要领（1）二度讲述，把握情节结构。（2）细读场景，体会细节意蕴。（3）品味语言，感受人物形象。（4）时代解读，领悟表现主题。,15,诗歌教学,1文体特征（1）具有饱满的情感。（2）语言凝练。（3）结构具有跳跃性。（4）富于节奏和韵律。,2教学价
14、值（1）传承经典文化。（2）诵读积累。（3）鉴赏语言，涵养情思。,3设计要领（1）在诵读中，体味诗歌的结构、节奏。（2）理解重要字词，了解时代背景知识。（3）捕捉意象，体会情思。（4）品味语言，感受意蕴。（5）主题阅读，拓展升华。,16,基于教材的单元重组,一、按文体分类重组单元苏教版小学语文第六册单元统整设计,17,18,二、按阅读方式确定单元目标,19,20,21,22,三、按照能力目标的单元教学诗歌单元教学统整设计（一）教材课文篇目长城和运河古诗两首（望庐山瀑布/绝句）,23,（二）教学目标定位 1.能借助拼音正确认读生字、词语；能借助汉典笔顺图示正确书写生字；能借助字典、词典等了解生字
15、词的基本意思，能结合课文语境准确选择义项、领会情感色彩；能归类积累词语（形容词）；能根据表达意图准确选择恰当的字词进行说写活动。2.能有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律；能背诵诗歌。3.能识别现代诗与古诗（律诗）；能借助插图，从关键词句中感受事物的形象，并体会其中的情感。4.喜欢阅读浅近的现代诗及古诗4首。,24,（三）教学过程设计长城和运河教学设计教学目标：听说过长城和运河，对运河有直观的感性认识；但缺乏长城和运河的基本常识，尤其是其发展的历史及象征意义。熟悉歌词的样式，具有现代诗的形式感；对诗歌中的反复手法有关注，但未能发觉其表达的意义及意图。1能借助直观材料理解描写事物形态特点的词语
16、；能借助历史资料了解事物的象征意义。2能发现诗歌中反复出现的诗句，领会作者的表达意图。教学过程：,台阶一：词语归类学习，理解事物特点。1划出描写长城和运河特点的词语，归类朗读。长城的形态：连绵起伏 曲折蜿蜒长城的位置：东起山海关 西到嘉峪关运河的形态：银光闪闪 伸向天边运河的位置：北起首都北京 南到天堂杭州2借助图示或音像资料，领会长城与运河“长”而“气势雄伟”的特点。3比较，领会观察角度与形态描写的关系。（1）我驾驶着汽车奔驰在祖国的大地/我驾驶着轮船行驶在祖国的大地（2）我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天要点：前者是在陆地上、河流中“远视”，智能看到长城和运河的一部分；后者是在天空中“俯视”，可
17、以看到长城和运河的全貌。,台阶二：阅读事物的历史资料，理解“不朽的诗篇、动人的诗篇、人间奇迹”的内涵。1寻找作者形容“长城和运河”的共同词语：“不朽的诗篇、动人的诗篇、人间奇迹”。2提供长城与运河的介绍资料，学生阅读并圈画出与三个词语有关联的内容。3简单交流并发表自己的感想。台阶三：朗读比较，领会“反复”的含义。1比较两段话，找出相同（相似）的语句。2从“奇异的景象、不朽的诗篇、动人的诗篇、人间奇迹、中华民族的祖先”这些关键词语（修饰语）中，揣摩作者想要表达什么意思（情感）？要点：热爱；赞美；自豪。3领会长城和运河这两大人文景观的象征意义。要点：是中华民族勤劳、智慧的象征。,25,望庐山瀑布教
18、学设计教学目标：具有观赏自然景观的美好体验，对瀑布的形态特点有直观的印象；有古诗阅读的基本经验，对诗人的神奇想象及阔达情怀难以自觉体察。1能联系图示或借助古汉语字典，理解“紫烟、川”等含义。2能感受瀑布的雄伟气势、诗人非凡的想象及情怀。,台阶一：感受瀑布特点，领会神奇想象。1朗读诗歌，体会节奏。2质疑，理解关键字词：香炉、紫烟、川、银河。3诗人眼中的瀑布是什么样的？领会“川、飞流、银河”之间的关联，感受诗人的非凡想象力。4探究，“三千尺”与“九天”是实指还是虚指？九天：此处指极高极高的天上，看不到尽头。三千尺：不是实指，是虚指，即一种夸张。特别关注古诗中的数量词，往往不是实指，而有特定的含义及
19、情感。此处表达瀑布之长，气势之雄伟，感情之惊叹，想象之非凡。5想象，诵读。,台阶二：识别古诗与现代诗的形式，领会诗人的情怀。1比较阅读叶圣陶的瀑布，在形式上和望庐山瀑布有什么不同？2在叶圣陶的眼中，瀑布是什么样的？圈画出关键的词句。要点：白银、珍珠的屏、烟、雾、尘。3比较：同样是比喻，你感受到李白的比喻有何特别之处？为何他能作出这样的比喻？要点：叶圣陶先生所比的事物，与客观世界中呈现的一致；李白所比的事物，在客观世界中是不可能存在的，只能存在于想象之中，如“倒挂的河流、银河的水”。4诗歌阅读要点：从关键词句中领会所写事物的特点；从特点中揣摩诗人的情感。,26,绝句教学设计教学目标：对诗中所写的
20、事物及特点有生活经验，但对组合形成的春天的美好意境缺乏自觉的认知；熟悉古诗的基本形式，但对绝句（律绝）没有完整的认识，尤其是对仗和平仄。1朗读古诗，初步领会律绝“平仄和对仗”的特点；2能理解单个事物的特点及组合形成的春景画面，感受诗人的情感。,台阶一：体会律绝的平仄和对仗。1朗读杜甫的绝句，认识“绝句”。2识别“平仄”，朗读“平仄韵”的七言律绝样式。3识别绝句的“平起”样式，有节奏地朗读。4对对子：师出一字，生对一字；师出两字，生对两字；师出一词，生对一词；师出一句，生对一句。,台阶二：理解景物特点，领会意境及诗人情感。1罗列诗中所写的事物，理解其特点。2比较事物，辨别情感色彩。“黄鹂”与“乌
21、鸦”给你的感觉有什么不同？要点：黄鹂鸣声清脆悦耳，给人喜悦之感；乌鸦叫声难听，给人不详之感。以此类推，“翠柳、白鹭、青天”给你什么样的感觉？“千秋雪”与“千里雪”有何不同？“万里船”与“万条船”有何不同？要点：千秋雪重在时间，积雪之久；千里雪重在空间，积雪之广。万里船意味着航程远；万条船意味着数量多。3借助图示和想象，体察诗人看景的位置（屋内往外眺望）；领会六个事物（意象）组成了一个怎样的画面？表达了诗人什么样的情感？要点：优美的画面，愉悦的心情。4有感情地诵读。,27,（四）单元练习设计1阅读诗歌，准确把握诗歌中事物的特点，并体会诗人的情感。咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶
22、谁裁出，二月春风似剪刀。（1）诗人眼中的“柳”是什么样的？（2）“碧玉、绿丝绦”这些比喻，表达了诗人什么样的情感？（3）比较：“二月春风似剪刀”改成“二月春风似菜刀”有何不同？2阅读律绝，读出平仄节奏，描写事物组成的画面，体会诗人的情感。绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（1）用平仄标示古诗的韵律。（2）诗中写了哪几个事物？各有什么特点？（3）这些事物组成了怎么样的画面？用自己的话语形容一下。3选择两首古诗，在小组内进行主讲，要点：诵读，并简述事物特点及诗人情感。,附录链接1“绝句”知识链接http:/两字压韵仄仄平平平仄仄平平仄仄仄平平平平仄仄平平仄仄仄平平仄仄平2古诗
23、文网http:/www.gushiwen.org/绝句杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。,28,四、单元课型设计1教读课 以课文为样本，通过教师的示范，教学该类文本的阅读策略与方法，旨在让学生学会阅读该类文本。2导读课 以课文为学本，在学生阅读过程中助以必要的点拨与归纳，旨在让学生形成阅读技能。3练读课 以课文为蓝本，通过练习梳理该类文本的特点及阅读要领，整理阅读经验，旨在让学生形成结构化的阅读知识。4自读课 教师推荐或学生自选读本，进行拓展性阅读或研究性阅读，旨在让学生运用所能，增强阅读兴趣，形成阅读习惯。,29,理念三：从语文读写到学科读写,30,31,通过“阅读”学习,32,通过“写作”学习,科学课：电路的并联与串联写作：记一次科学实验数学课：圆的面积写作：圆面积公式的发现就各科教学而言：写作不是学习目的，而是学习方式。各科教学倡导“任务写作”，凸显语文教学“指导作用”。写作教学不能单打独斗，而应统整实践。,33,基于核心素养，进行文本分类教学，重组教学单元；基于学科学习，进行跨界读写教学，重整学习主题。基于生活交际，进行问题解决教学，重建语文课程。,34,敬请批评指正！,35,
