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1、贺进士王参元失火书演示,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,贺进士王参元失火书演示贺进士王参元失火书演示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。贺进士王参元失火书柳宗元第1节,随着我国社会政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市或南下沿海打工赚钱,将年迈双亲和幼子刍儿留在家中,形成留守
2、一族。留守学生缺少家庭教育和管理,习惯差、行为差、成绩上不去,成为学校教育的一大难题。目前,农村中小学留守学生相当普遍,问题也十分复杂,如何让加强对留守学生的教育和管理,越来越成为我们教育教学工作的一个重点。务工家长考虑如何赚钱,摆脱家庭收入的困境,尽快步入小康生活,这是好事。而在他们身后,一个个空巢家庭和随之而来的子女教育问题不仅引发诸多家庭危机,而且已成为社会焦点。父母外出打工,把子女交给爷爷奶奶外公外婆看管,或者拜托给亲朋好友照管,更有甚其放任自流无人监护。留守家长年迈体弱,精力差,思想也跟不上,大多又溺爱和偏爱孩子的倾向,把孩子当小皇帝、小公主看待,让他们得到太多的自由,忽视他们的心理
3、健康,忽略他们的人格教育,这些留守学生有的痴迷电子游戏,进入不良网吧;有的甚至还在学校拉帮结派、横行霸道;还有的与社会上闲杂人员来往频繁,沾上小偷小摸的恶习。整天神志恍惚,不思学习,让老师伤透了脑筋。老师发现问题,却找不到家长,或监护人漠然置之,或留守家长无力过问,因而出现教育的脱节和不协调。致使留守学生成为一个又一个的问题学生。留守学生的教育概括起来主要有以下几个方面的不利因素:1 五天工作制带来的影响 由于留守学生的父母外出,五天工作制的实施客观上造成了学生业余时间多,(一周休息两天),如果教育跟不上,就有可能成为不利于孩子成长的一个很重要的因素,尤其是当今社会大环境中或多或少存在一些不利
4、于孩子们成长的场所(如网吧、游戏厅、台球桌、录像厅等),如果教师指导不力,造成双休日教育空白。在学校教育了五天,用两天时间全冲销了。2 学生年龄小,自控能力弱 通过调查发现,占75%-85%的学生年龄只有12-14岁,这个年龄段的学生,好奇心特别强,是非能力又特别弱,很容易受外来因素的影响,自觉不自觉地就被拉进了网吧、游戏厅等不良场所。3 监护人年龄大,没有教育的经验 据调查90%的监护人是祖父祖母或外祖父外祖母,他们的文化素质低,教育观念和思想陈旧,身体欠佳等因素都决定了他们很难胜任家庭教育的重任,充其量也只能当一当他们的生活指导而已。4 这些家庭的父母自身对教育子女认识存在偏差 误认为只要
5、按时寄点钱,在家里有吃有穿,在校有教师,孩子又小,不会犯什么错误。其实质并不是这样,父母寄回的钱,爷爷奶奶或外公外婆管不了,任凭学生自己花,往往养成大手大脚,随便乱用,或用于上网,或用于赌博,有的还拿着大人寄回来的钱作为外逃的路费,时间长了就无法挽回,很容易就成了所谓的潜力生。从总体上看,这些家庭对孩子的教育,对孩子的成长关心程度不如其他家庭。5 溺爱在这些家庭或多或少存在着 祖父祖母辈们觉得孩子小,父母又不在家,因此在一些事情上对孙辈们的要求有求必应,言听计从,殊不知这样做是极不利于学生的成长,他们渐渐地养成不讲诚信的坏习惯,在家哄骗委托监护人,随便走这走那,随便要钱要物;在校哄骗同学和老师
6、,随便请假或不假外出,不学习不做作业。如稍加严管,就会找学生骗钱、炸钱或私自外逃。针对这些情况,我们在留守学生教育中采取了以下做法 5.1 摸清底细,建立留守学生档案 留守学生所占比例较大,但要求并不是集中在学校的一个班或几个班,因而增强了学校班级管理的难度。同时,每个留守学生所表现出来的特征也不一样,为了准确地掌握留守学生的真实情况,我校以班级为单位,以班主任为主力,认真摸底调查。通过家访、电话了解留守学生的家庭情况,掌握父母外出动向以及托付于何人何地等情况。同时,要将调查情况,认真分析,分类梳理,详实的掌握留守学生的真实情况,并建立留守学生档案。同时,以班级为单位,成立留守学生小分队,让其
7、中较为优秀的学生为分队长。5.2 教师托管,留守学生教育管理制度化 要求每个留守学生找一个自己熟悉而又信任的老师委托管理,托管老师可以是班主任、任课老师,也可以是职工。建立托管关系后,学生每周必须与托管老师进行一次的思想交流及学习、生活情况汇报,托管老师有针对性地实施教育,就相当于学生的第二父母。学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况,有针对性的指导工作。没学期末要安排一次托管老师与留守学生监护人见面会,以加强联系,形成教育活力。5.3 开展活动,促进留守学生的管理 留守学生 的管理,最主要的方式是正面教育和侧面诱导。积极开展各种活动,有利于促进留守学生的管理。学校以重大节日为契机,并侧
8、重于留守学生开展一些切实有效的活动。每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座,增强他们安全意识与法制观念。在六一、国庆等重大节日中,举办关爱留守学生见真情主题班会,周末组织留守学生进行郊游参观工厂,或组织学生进行球赛棋赛。同时,各班经常开展主题班(对)会;将非留守学生与留守学生结成对子,进行帮扶;由班主任带领学生,为留守学生过集体生日、总之,正面教育让学生晓之以理,动之以情,导之以行。积极地开展各项活动,有利于消除留守学生孤单、悲观的阴影,让他们领悟到学校大家庭的温暖、关爱之情,使他们愉快生活,安定学习。5.4 慈严结合,疏堵并举 加强留守学生出入管理,尽可能减少留守学生与社会不
9、良现象的接触。加强法纪教育,规范个体行为,聘请镇司法所、乡卫生院有关同志来校对学生进行法律知识讲座和青春期教育,提高他们辨别是非和生活自理能力。充分利用双休日,激发学生学习的兴趣;周六上午按不同年级分别开设旧知识复习课、新知识讲座课;周日上午则开展书法、绘画、舞蹈、乐器、球类等到课外活动;组织野炊、公益活动、社会调查等活动,让他们度过欢乐、和谐的周末。充分利用现代化通讯工具,畅通亲情沟通渠道。老师与留守学生家长或监护人进行联系,汇报其子女在校表现,留守学生也通过亲情电话与远在异地他乡辛勤务工、经商的父母进行情感交流,让其心理得到健康发展。学校尽力为留守学生双休日在校生活排忧解难,从开水供应、食
10、堂伙食、到电视收看处处关心。5.5 总结完善留守学生教育管理长抓不懈 农村留守学生是特定时代下的产物,他们长期存在,决定着留守学生的教育和管理的长期性。为了加强留守学生的教育管理,我们要不断总结经验,提高教育管理水平。每学期编写留守学生教育管理工作计划、总结,撰写经验交流文章。同时,认真填好教育管理日志,填写好留守学生档案,并积极摸索规律、探讨方法,长期做好留守学生的学习、生活、心理等方面的教育管理工作。留守学生是教育对象的一部分,教育者应给予他们更多的关爱:学习上,营造良好的氛围;生活上,尽力排忧解难;心理上,积极正确引导。促使他们同非留守学生一样,在德、智、体等方面得到全面健康的发展,成为
11、新世纪合格的主人。但是留守学生的教育问题,牵涉到家庭、学校、社会。不能单凭依靠任何一方,全社会必须重视和参与。在当前的社会条件下,还存在着一些深层次的矛盾需要解决。我国现行的户籍管理制度使城乡界线泾渭分明,城镇户口没有放开,农民变市民门槛高,把一些常年在外务工、经商,收入稳定的农民排斥在城镇的大门之外。由于户口不能迁移,家中有田有地,孩子只能留在老家受教育,成为家长的一块心病,这是造成留守学生队伍庞大的重要原因之一。同时家长打工要不忘孩子,家庭式孩子成长的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育对孩子的健康成长有着不可代替的作用。小学阶段的孩子,对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱,正处在一
12、个生理急速变化、心理发育不平衡的时期,家长要尽可能的关注孩子的成长,努力培养孩子成为一个正直、善良、诚实的人,做到赚钱、教子两不误。让我们共同关注留守儿童的教育,消除留守儿童的教育问题,解决农民工的后顾之忧,提高未来劳动者的素质,为建立起和谐、安定的社会主义新农村。收稿日期:2009-12-08 在新课程改革的今天，作文教学也有了全新的理念和内涵。义务教育语文课程标准对作文教学提出明确的要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，让学生自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，充分享受表达的自由，增强能写的信心，激发能写的兴趣。”这段话看似简单，做起来却是不易。英国社会学家斯宾塞说：“自己进
13、行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”显然，作文教学要注重学生的主体观，作文的权利理应回归学生。一、开放时空，丰富生活 叶圣陶老前辈曾把学生作文作如此生动形象地比喻：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”所以说，只有让学生走出课堂，接触广袤又美丽的大自然，融入真实的社会生活，指导他们处处留心观察，事事仔细分析，自觉养成一种勤观察、善思考的好习惯。如此，才能让“开放作文”教学模式焕发生命力，让作文教学充满活力。二、开放?材，表达真情 作文的素材很多，学生习作时，教师要把选材的自主权让给学生，不能一味的包办代替。让学生选择自己熟
14、悉的题材，表达自己内心深处的真情实感。开放题材包括开放作文的题目和作文的内容。在作文题目上不再一题定文，一般采用半命题或学生自命题的形式，让学生自由选择，如“我眼中的”“我想对你说”，等等。贾平凹的访梅一文中说：“美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了。”我们所处的是一个日新月异的时代，作文教学中我们竭力让学生面向社会、面向生活、面向未来，指导学生于平凡中发现伟大，于平淡中寻探新奇，于缺憾处寻找圆满，从对事物的悟彻，求得精神上的欢快。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果学生题材充分开发，写作时自然就有话可写，有感而发，有情可抒。有一位教师要求以我的XXX为题，写一篇文章，文体不限，要写出真正
15、属于自己真情的内容，前提是不说假话。通过老师的指导，学生再进行习作。后来在批改中发现，本次作文有两大特点：一是作文题目异彩缤纷，如“我的祖辈”“我的未来不是梦”“我的祖国”，等等；二是作文内容充满真情实感，例如，有个学生在我的梦中这样写：“我梦见自己成了一名航海家，在无边无际的大海中乘风破浪，当我梦醒时分，却发现自己尿了床，躺在湿漉漉的被褥上。”这样的习作就是儿童内心的表达，就是童言无忌的实情。三、开放指导，训练语言 作文教学要变“单一的教师指导”为“开放作文”。其做法主要是作文指导不限于课堂内，还要走出课外，充分利用学生个性差异，发挥团队协作精神。指导包括个别指导、集体指导，教师指导学生，学
16、生互为指导。有了多样的指导方式，学生的思维活跃，语言丰富了。例如，在指导学生写校园一景时，先刻意带领学生在校园内寻找自己喜欢的地方，再观察此地景色特点。学生有了表达的欲望，情动而辞发，自然而然丰富了语言，用词也得当。四、开放形式，张扬个性 个性是人们进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。苏霍姆林斯基指出：“世界上没有任何东西比人的人性更复杂、更丰富多彩。”作文教学是最有个性的学习和创造活动，让学生的个性在作文中绽放异彩，做到一千个作者就是一千个“哈姆雷特”，就必须展开开放式的写作形式。首先开放的表达形式要为学生营建一种自由、愉快的习作氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系；其次是
17、引导学生对同一内容的素材，从结构安排和体裁选择上采用多种表达方式，用诗歌亦可、用童话亦可、用记叙亦行、用议论亦行；最后，引导学生用自己的话，不拘泥于外在形式地写，用自己切身体验表达自己的真情实感。例如在以XXX我想对你说为题的一次习作课堂上中，教师对学生说：“你想对谁说，想说什么就说什么，大胆去写，一吐为快，老师做你的知心朋友，给你保密。”如此，大大拨动了学生的心弦，其写作个性自然得以张扬显现。五、开放评价，激发兴趣 教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”习作评价对激发学生习作兴趣，提高习作水平具有不可低估的作用。传统陈旧的授课模式，老师居高临下的批改对学生来
18、说是“水中望月，雾里看花”，学生往往并不注重老师的“精批细改”，置评价于门外。义务教育语文课程标准指出：“实施评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”这就决定作文评价要注重开发，开放评价要面向全体，不要把焦点仅集中在优等生上，避免出现“一叶障目”的现象，更要均衡照顾习作能力低的学生，要优先扶植这些“特困生”，用满分或超满分的等次奖励他们，以作文发展的眼光对待他们，发现他们习作中的闪光点，用“这个词语用得准确”或“这句话写得很具体”等评语激励他们，扬起孩子心中的一个个风帆，激发他们喜爱作文的兴趣，让学生体验到成功的快乐。给学生一片开放的习作空间，使他们走进习作之时“能不拘形式地写下见闻、感
19、受和想象”，从而让学生易于动笔、乐于表达。,贺进士王参元失火书柳宗元,第1节,得杨八书,知足足下:对他人的敬称,您下遇火灾,家无余储。仆始闻而储:动作名,储存,积蓄骇,中而疑,终仆:谦词,我乃大喜,盖将吊而更以贺也。道吊:慰问远言略,犹未能而:表转折,却究知其状。若果|究知:确切知道荡焉泯焉,而悉无有,乃吾所以状:情形,情况尤贺者也。,重点句子翻译若果荡焉泯焉,而悉无有,乃吾所以尤贺者也。果真的样子的原因尤其,特别如果真的烧得精光而一无所有,那正是我要特别祝贺您的原因,第2节,焚炀赫烈yang烈火焚烧脂膏滌滙 XIu sul泛指食物,文言句式惟恬安无事是望宾语前置,殷勤奉养父母足下勤奉养,从早
20、到晚都很快乐宁朝夕,惟恬乃今:现在,这才安无事是望也虞:忧患乃今有焚炀赫烈之虞,以震以:“而”,却骇左右,而脂左右;古书信中对方的敬称膏涌滙之具,之具:这些食物或以不给,吾或:或许,可能是以始而骇也以:以(之)是以:因此,左右1、左右逢源、左右为难方位词2、左右欲刃相如随从,近臣3、他想左右我,没那么容易控制,支配,操纵4、三十岁左右约数5、我左右闲着没事反正幸福不是你能左右多少而是有多少在你左右。,第3节,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
