《作文指导短文集.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文指导短文集.doc（55页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、写好神态和动作一、神态描写1、不同表情：好开心啊！ 乐呵呵 见到明星了! 好多钱啊!我也要吃 哼，鄙视你! 刚才飘过的是什么? 好感动啊！欲哭无泪 你伤了我的心！ 噶人物的表情总是很丰富的，其中欢乐和喜悦的表情是有利于我们身体健康的。有一句俗话说得好：“笑一笑，十年少”。今天呀，就让我们一同起进笑的世界吧！神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写脸上的表情。描写人物神态(表情)的成语: 大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自
2、语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈精彩段落赏析：晚上，弟弟拿了一张讽刺画进了房间。大家看了，都笑起来。爸爸推了推眼镜，靠在沙发上，皮笑肉不笑地笑了笑，一会儿又随手拿起一张报纸，翘起二郎腿，倚在皮沙发上，看起了报纸。奶奶则笑成了一朵菊花，她满面笑容的伸出粗糙的手，摸了摸弟弟的头:“ 我的宝贝孙子，你是从哪里弄来的画呀，瞧把我们大家笑得！”可不是吗，妈妈竟笑出了眼泪，这会儿，她用左手小心翼翼地抬起眼镜,右手轻轻的揉了揉眼睛。而我更夸张，一手拍了下大腿，一手捂住肚子，头低下去了，样子像个肚子疼的小孩子，可那雷声般响亮的笑声暴雨般降临到他们头上，大家大笑之余，都用双手捂住了耳朵，只有姐姐，带着清脆的笑声
3、小碎步跑回了房间。我悄悄跟上姐姐躺在床上又忍不住笑了，她用双手紧紧的按住肚子，身体一卷，像一个怕冷的小女孩，可那银铃般的笑声却没有停止，为这个充满凉气的家带来了温暖。揭示以下写法规律：（1）根据自己的实际，选择自己理想中的人来写。（2）人物描写要有鲜明的个性，必须运用对话与神态、动作、心理描写相结合。动作描写心理学家：人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。高尔基：写人物要多行动少说话。老舍：只有描写行动，人物才能站起来。动作描写是水里追逐的浪花。那么，什么是动作描写呢？描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。A、我小心翼翼地伸出左脚去
4、探那块岩石，而且踩到了它我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。 走一步，再走一步B、他（闻一多）“做”了，在情况紧急的关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”闻一多先生的说和做选取动作描写的文段例子注意了典型原则，一个揭示了人物心理，一个表现了人物品质特点，从而引导学生抓住关键动词，总结出动作描写的作用：揭示人物心理活动；表现人物个性特点。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想
5、品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。病例分析：今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳,到了南湖,我从自行车上面跳下来,脱下衣服，下水后,就开始游泳。刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了。我们就回家了。游泳真开心。 学游泳片段思考：问题在哪？具体实施为：第1步，让学生讨明确，这段文字也使用了动词，但内容不具体，描写的目的不明确，动词也不生动。应该针对“下水后,就开始游泳。刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了”的叙述进行改写。第2步，让
6、学生明确学游泳过程中人物的心理变化过程和动作特点，为改写做准备。心理变化过程可概括为：紧张紧张与轻松交替轻松。第3步，动笔改写并交流。这里特意将中间环节的改写展出，并动笔前将学生交流出的可采用的关键动词写出，意在降低难度，如：下水后, 爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。可他刚一松手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。我会游了！可用词：沉、抱住、抓住、伸缩、拨、划、手脚并用，浮第4步，写完后，交流，评价是否目的明确，动词是否准确、生动。最后打出老师下水文让学生能够对照。展示为：下水后,我只觉得身体往下沉,急忙紧
7、紧抱住爸爸的脖子。爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。可他刚一松手,我就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。我便练习两腿向后伸缩,两手向旁拨水。慢慢地,我学会了手脚并用。我体会了好久,感觉能浮起来了。我终于找到了感觉!我心里那个兴奋啊！我会游了！第二个训练片段是欣赏视频，结合图片捕捉精彩镜头。这一个是对学生动作描写能力的综合演练题。基本上让学生自行解决，培养、检查学生的观察、思维和写作能力。步骤为：第1步，欣赏视频和图片。选播姚明大赛的一段视频，随后展示一组姚明运球、起跳投球、进球欢呼的一组照片。目的是激起学生对体育
8、活动有关经验的回忆，培养观察能力，激发写作灵感和兴趣。第2步，再让学生用“他刚一接过球”开头续写一个片段，把姚明一次成功突破、得分的精彩镜头捕捉下来。第3步，学生自己想想描写的目的和可选用的动词。让学生牢固树立意在笔先的意识，也能够动笔。第4步，动笔写作，并交流、评价。及时肯定写的成功之处，使学生获得成功感。第5步，出示老师下水文，让学生参照、评价。展示为：他刚一接过球，马上将身子一侧，晃过了对方，运球向篮下飞了过去。又趁对方立足未稳，将身子一沉，随机凌空飞起，左手向前护驾，右手就托球砸向蓝筐。在观众掌声的伴奏下，球进了！他不禁握紧了拳头连连向观众致意。布置作业，巩固成果描写一个人物活动场面，
9、注意动作描写。怎样把人物写“活”同样是写人的文章，课本上的人物是那样活灵活现，令人难忘，而同学们笔下的人物却让人印象不深。这是怎么回事呢？原因是同学们没有吧人物写“活”；而要把人物写活，关键是要写出人物的性格特点。具体地说，可从这几个方面入手。一、抓住人物外貌，表现性格特点。人物的性格特征、精神面貌往往从外表就能表现出来；因此，抓住人物外貌描写，就能反映人物的性格和精神面貌。每个人都有自己的外貌特征，写人物外貌时，不能总用套话，不管写谁都是“炯炯有神的大眼睛，红扑扑的脸”，也不能从头到脚面面俱到，而应抓住这个人最特别的地方来写。如老水牛爷爷一课，谢老水牛爷爷的外貌就抓住了特点“古铜色的脸上镶这
10、一双亮闪闪的眼睛，尖尖的下巴上漂浮着花白的胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来，声音像洪钟一样，走去路来连地皮都踏的忽闪忽闪的。”读到这儿，一位健康爽朗、精神饱满的老人的形象变跃然纸上了。二、通过行动、神态，展示性格特点动作、神态是人物性格和精神面貌的具体体现；因为人都是在事情中、环境中通过动作、神态表现自我的。董存瑞的光辉形象深入人心，主要是他的行动、神态深深的印在人们心中：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥地下，左手托起炸药包，顶住桥低，右手猛地一拉导火索他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方”通过对董存瑞这一连贯动作、神态的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄
11、形象就活现在了读者面前。三、通过人物语言，突出性格特点。“言为心声”。语言能够表现人物的思想和性格。因此，写人的文章一定要写好人物的语言。如小交通员一课，小交通员立安给王树输送文件，被敌人用枪逼着，他楞了一下，马上又镇静下来，说：“把豆腐钱给我吧！”“混蛋！”特务打了他一个嘴巴，“谁欠你豆腐钱！”孩子哭着嚷开了：“你不讲理！我爹病了，叫我来收十八号的豆腐钱，你不给，还打人”“你瞎了眼了，这是十七号！再不滚，我崩了你！”孩子趁势退了出来。这一段语言描写将立安临危不惧、随机应变、忌至过人的鲜明形象生动的刻画出来。四、通过心里描写，刻画性格特点心理活动就是指人的心里想些什么，包括人的思想斗争、对事物
12、的看法及决心等。写入心理活动的的目的是反映人物在特定环境中的思想活动和心理状态，届时人物的精神世界。例如穷人一课中写桑娜忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来了？不，还没有来！为什么把他们抱过来啊！他会揍我的！那也活该，自作自受。嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！上帝，我为什么要这么做？如今要我怎么对他说呢? ”这心理活动的描写，到处了桑娜对西蒙的同情和把西蒙的两个孩子抱回来的思想斗争。塑造个性鲜明的形象，才能把人物写活。要把人物写活，有的侧重于心里描写，有的侧重于语言描写，有的侧重于行动描写。无论运用于那一种描写方法，都要与其他方法配合运用，才能是人
13、物活灵活现，栩栩如生。学本领，写经过如果问同学们“你们会做些什么”也许大家会不假思索的回答：我会游泳，会画画，会洗衣服做饭，会干农活那你想过当初你是怎样学会这些本领的吗？还记得学习过程中的酸、甜、苦、辣吗？或许有些事事让你终生难忘的，你为何不拿起手中的笔，把你学本领的过程再现出来呢？让大家一起分享你的喜悦、你的酸楚、你的痛苦吧！那么，怎样才能写好这类文章呢？首先要选准材料。在我们成长过程中总会遇到很多时，从中自然会学到很多本领，其中也一定有你印象最深的事。只有印象最深刻的事，才会打动人。所以，要想把你学本领的过程原汁原味的表现出来，就要悬着自己印象最深的材料。如：有一位小朋友在夏天学游泳，因为
14、刚学，所以只好在浅滩边乱扑腾，结果脚底板被玻璃片划了一条有长有深的口子，还缝了好几针。伤好后，他又下水学游泳。功夫不负有心人，他终于学会了游泳。每当看见脚底下的伤疤，他就会情不自禁的想起自己学游泳的时的情景。学游泳的过程，给他留下了深刻的印象，所以，他选择了这个材料。他在这件事情中表现出来的坚强、勇敢，都是值得我们学习的。把这样的事写下来，不是很有意义吗？其次要把过程写具体。学本领总是有个过程的，如：开始怎样，如何学的，结果如何等。在这些环节中，“怎样学”是重点，要把这部分写具体，就必须抓住人物的语言、动作、神态以及自己的心理活动来描写。这样，才会使文章生动、形象，才能让读者有身临其境的感觉。
15、如：学骑自行车，在学骑自行车之前、跨上车之后，在这些过程中，肯定会有对话，会有动作，自己的心理肯定也会有不同的想法：紧张、害怕、高兴把这些动作、语言、心理活动描写下来，就会使文章有血有肉，显得内容丰满，也能把读着带入学起自行车的紧张情景之中。最后要写出自己的感受。不同的人对不同的事会有不同的感受。如果能把你学某种本领的感受写来，不管是成功的还是失败的，只要能给人带来帮助，能给人以启迪，那么就应该把它写下来，让小伙伴和你一起分享喜悦、分担忧伤。只要同学们能把握以上几点；那么，就一定能把你学本领的精彩过称写成文章，呈现在大家的面前。写动物不要脱离环境我们写动物，就要让动物活动。只有让动物在它们生活
16、的环境活动，才能把动物写活；尤其是写动物的特点、生活习性，只有在一定环境中，才能表现出来，也只有在一定的环境中，才能写的具体、写的生动。例如，有同学在习作参观养鸡场中，就把鸡的各种活动放在了不同的环境中去写，把鸡写得栩栩如生。其中有一个片断是这样写的：这是一个长方形的大暖气棚，暖气灯把棚子照的雪亮。我们刚走进去，只见成群结队的鸡，从这一群跑向另一群；另一群又向前跑去，像进行接力赛似的。也有一部分小鸡，在棚外的空地上，走来走去的玩耍，一见到我们，撒腿就跑，逃之夭夭。有的小鸡跑不进塑料棚内，只好在墙角内，畏畏缩缩地躲着，有的还往大石头底下钻在这里，小作者写所有的鸡“接力赛”时，有“长方形的大暖棚”
17、“暖气灯照的雪亮”这个活动环境；写一部分小鸡“一见到我们撒腿就跑，逃之夭夭”时，是在“场外的空地”跑和跳的；写有的小鸡“跑不进塑料棚内”就躲，躲的是“墙角里”；还有那些乱钻的，钻的地方是在“大石块下面”总之，各种活动，都是在各种相适应的环境中进行的。这样写，既让人看到了鸡，又看到了鸡的活动场所，让人有身临其境的感觉，特别真切。这样，就把鸡写的具体、生动、栩栩如生。写动物不能脱离环境。这“环境”不是凭空可以“造”出来的，必须认真做到：一、实地观察。对于我们小学生来说，一般写法应该是自己熟悉的、有条件可以观察得到的小动物。例如兔、狗、猫、鸡、鸭、鹅等等。这些小动物，只到市场上观察被关在笼子里的是不
18、够的，要争取到饲养它们的场所去观察，因为在这里，可以观察到他们的各种活动和各种活动场所。二、多次观察。要写好小动物，就是到饲养它们的场所去观察，一两次也是远远不够的，必须多次的反复的观察到，才能观察到它们在各种活动场所的各种活动。这样，写起动物来就胸有成竹了。细节，文章的血肉所谓细节描写，是指对具有典型意义的细小情节或对事物的某一细微特征进行具体细致的描写。如人物的仪表、语言、动作、心理、习惯乃至细微时间、一景一物的描写。有时，许多一下只说不清的问题，一个典型的细节就说清了；有时花了很大力气都不能写活一个人物，只要一个富有表现力的细节，人物形象就活了起来。细节描写可以使文章内容丰富，突出人物性
19、格，是人物、事件更加具体生动，增强感染力。有人把细节比喻成文章的血肉不无道理。例如我的同桌一文，就注重了细节描写。文章是这样写的：我的同桌是小组长，职务不高，任务却不轻。早晨，她早早就来到学校，全组同学到齐后,她一个个点着组员的脑袋，大声说：“交作业！”说完，就从第一个座位收到最后一个座位，回来一数，“嗯，怎么还少两本？”她紧皱眉头，左眉间那颗黑痣显得更清晰了。这时，科代表收作业来了，她耸耸鼻子，撇撇嘴，为难地说：“还没收齐，请您稍等片刻，待我去催催。”说这还晃了晃脑袋，活像古代的书呆子。我忍不住笑了。这时，室外跳皮筋的女同学叫道：“组长，快来跳皮筋呀！”她一听，差点蹦起来，放下手中的作业本，
20、撒腿就往外面跑。可跑了几步，有似乎想起什么，便转身往回走。室外的同学催着问：“你到底来不来呀？”她怏怏不乐地说：“收完作业再来。”于是，有走向那两个未交作业的同学。这就是我的同桌，一个工作认真负责的组长。这篇写人的作文，以细节描写见长，“一个个点着组员的脑袋，大声说”“从第一个座位走到最后一个座位紧皱起眉头”“她一听，差点蹦了起来”等对人物行动机表情的细节描写，都是传神之笔，反映出同桌认真负责的性格特征。这篇作文若去掉细节描写，就只剩骨架了。如何让作文飘出笑声一篇语言幽默、生动活泼的文章，读后总让人情不自禁的发出笑声，让人过目不忘。那么，怎样才能让文章飘出笑声呢？关键要在选材、立意上创新。一、
21、家庭趣事，激起开怀的笑声家庭是生活的万花筒，家庭生活是作文的源头，家庭的生活也是孩子最熟悉、印象最深刻的活水。如赵腾同学的爸爸长尾巴，就选了自己调皮的将涂了胶水的纸尾巴放在椅子上，骗爸爸坐上去，使爸爸变成“狼外婆”当众出洋相，读后令人捧腹大笑。二、观察动物相处，荡起开心的笑声小动物是深受少年儿童喜爱的，甚至很多的小朋友都有饲养小动物的经历，在饲养过程中也闹过不少笑话，如果将这些记录下来，将是人生中宝贵的回忆。如赵景浩的咱们的模特队，小做这些他和表哥、表姐们打扮小狗们，然后各自带着自己的小狗们参加同龄人组织的“小狗模特大赛”，妙趣横生，笑话百出，让人喷饭。三、伙伴乐事，爆发友善的笑声有人说，没有
22、秘密的孩子长不大。小伙伴之间有着无穷的稀奇的乐事，为人说不知，这也是“搞笑碟”的最佳材料。如寿剑侠的落汤鸡，就继续了“我”看了小鬼当家，就拿表哥试试，于是设计了一个陷阱，但被表哥识破，表哥将计就计，用看果子狸要拿手电筒的计策，让我自食苦果淋了个落汤鸡。读罢，让人对这个善意的恶作剧有好笑又生气。四、尚科学精神，扬起会心得笑声21世纪是科技迅猛发展的时代，崇尚科学、破除迷信失败在我们面前的重大任务。我们通过写此类文章，可以树立科学精神，提高辨别为科学和封建迷信的能力。如汤杰的神算刘半仙，就写了小作者用计“偷走”刘半仙的卦书、神签，并当众戳穿其谎言，让群众在恍然大悟中不时扬起会心的笑。五、着眼身边环
23、抱，回想寻味的笑声环保，是关系到子孙万代的大事，如果每个人从小就增强环保意识，那么，我们的生活将变得更加美好。环保无小事，可以小见大，或从侧面凡尘。如黄杰的乡下孩子进城学游泳就从一个侧面写本应史学游泳最佳地的乡下，孩子们却进城学游泳，令人迷惑不解。原来乡镇企业发展不注意环保，导致河水严重污染。在笑声中透出苦涩，耐人寻味，笑后发人深思。六、歌伟大母爱，流淌快乐的笑声母爱是世间最伟大的哎，因此讴歌母爱也成为孩子经常用的主题。如丁奇的埋地雷就选用了“我”设计了让妈妈吃荤菜的经过字里行间无不流露出对母亲深深的爱，笑声中充满对母亲的报恩之情，也同放飞的风筝般轻松自在。巧妙选材，用轻松诙谐、幽默生动的语言
24、组织文章，会让文章大放异彩，令人在笑声中回味无穷。“亮点”让文章“靓”起来小引人靠衣装，文靠言装。文章是语言的艺术，好的文章，一定有出彩的语言。或底蕴丰厚，或情感充沛，或闪烁哲理光芒，或飘逸诗情画意，或人文精神高扬，或书卷气息浓郁考场作文，要博得阅卷人的青睐，夺取发展等级分，语言上必须出彩，一定要有若干“亮点”闪烁文间，让人一见倾心。影视作品讲究看点，文学作品必须追求亮点。我们在平时的作文训练中，就需要有意识地锻炼自己布设亮点的能力。考场上灵机一动，天目顿开，精美的语言汩汩流出，做到让“亮点”使文章“靓”起来！文题设计在一个星期六的早晨，一个牧师正费力地准备明天讲道的内容。他的小儿子吵闹不休，
25、令他讨厌。最后，这位牧师在失望中拿起一本旧杂志，一页一页地翻阅，翻到一张色彩鲜艳的大地图一幅世界地图。他从那本杂志上撕下这一页，再把它撕成碎片，丢在客厅的地上，说：“小约翰，如果你能拼好这些碎片，我就给你2角5分钱。”牧师以为这件事会使小约翰花费整个上午的时间。但是没过十分钟，他的儿子就来敲他的门。牧师惊愕地看到小约翰如此快地拼好了一张世界地图。“孩子，你为什么做得这么快？”“这很容易。”小约翰说，“在另一面有一个人的照片，我就把它翻过来。我想如果一个人是正确的，他的世界也就会是正确的。”牧师微笑起来，给了他儿子2角5分钱：“你也替我准备好了明天讲道的内容。”这个故事给了我们很大的启示：如果你
26、想改变你的世界，首先就应该改变你自己，改变你对世界的态度，以一种积极的心态对待世界。当你带着这种态度对待人生时，很多难题就会在你面前低头。请以“改变自己”为话题写一篇文章。注意：1、立意自定；2、文体自选；3、题目自拟；4、不少于700字；5不得抄袭。审题立意导引考场话题作文，本质上仍是“带着镣铐跳舞”。以上一文题为例，其“镣铐”大致有二：一、时间限制。从常规的时间分配来看，高考时的作文时间在50分钟左右。这样短的时间，要完成800字左右的文章，有一定的难度。二、内容限制。话题尽管很宽泛，但还是有内容限制的。绝不可审题时草率马虎，内容上天马行空。“心的改变”这个话题，明显要求内容上必须突出“改
27、变”这层意思，而且必须是“心”的改变，不能仅仅停留在语言、行为等表面现象的改变上。这层镣铐是必要的，它是考试的需要，选拔的需要。但在这双重的镣铐之下，我们还是能“跳舞”的，并且能依靠平日的训练积累，旋出优美和谐的舞步。原因就在于，只要你的文章与“心的改变”密切相关就符合要求，在符合要求的前提下，我们自由舞动的空间还是相当广阔的。怎样确定写作内容呢？最重要的一条，就是将话题具体化，让宽泛的话题变成实实在在的具体内容。这个过程，最常见的思考方式是“添加因素法”，为话题添加必要的因素使之窄缩，具体，明朗。“心的改变”，调动我们的生活经验和知识储备，每个同学都可以使之实现个性化的具体化，如“那一次篮球
28、赛使我发生了心的改变“、“乌江边上的项羽，连接十二道班师金牌的岳飞，黑云压城却发誓我以我血荐轩辕的谭嗣同等心的改变”、“心的改变使自卑（消沉、孤独）的他（她）迎来了灿烂的晴空”等等。大千世界有多么广阔，这样具体化的内容就有多么广阔。有这么多具体的写作内容等你选择，你还不能大“舞”特“舞”吗？这时有两点需要注意。其一是考场作文最忌趋同和平庸，所以，我们应尽量屏弃“第一想法”。因为你的“第一想法”很可能是许多同学的“第一想法”，要卓尔不群，必须大胆放弃，选用你的第二第三想法，独特的就是个性的，个性的就是创新的，创新的才是真的、美的，真的、美的就是符合发展等级要求的。其二是内容并不是题目，只是一个写
29、作的范围。我们提倡题目夺人眼睛，即精彩鲜亮，富有美感。一般情况下，题目不要含有话题的文字，当然最好不用话题做题目，题目更应该个性化。且慢，以上工作做完了，还远远不等于文章能攀上发展等级。想让文章出彩，构思时必须想到我的文章有哪些亮点，从而有意识地在写作中布设亮点，让亮点扮“靓”文章。亮点有哪些呢？怎样布设亮点呢？亮点一个性的语言亮点解说语言优美的重要表现，就是语言的个性化。个性化语言的选择，是因人而异的。因个人的积累和写作特长而异，也因突如其来的奇思妙想而异。语言有个性，不特指词语漂亮，行文华丽，它应是语言整体攒聚出的或语言局部流溢出的，一种独特的语言韵味，一种光泽和气派。当然，它应以自然流露
30、为佳，返璞归真为上。有的文章，语言质朴无华，但质朴的语言中融进了丰厚的底蕴；有的文章，情感充沛，迸发出震撼人心的激情和热力；有的文章，渗透哲理思考，透视中洋溢新时代的人文色彩；有的文章，语言如诗如画，形象的描述中飘逸让人心荡神驰的诗情画意；有的文章，语言含蓄丰美，在平实的叙述中闪烁哲理光华；有的文章，神游万仞，妙化无垠，在名句名篇的化用中饱含书卷气息，等等，这些，都是个性的语言。针刺文一帘外雨潺潺林东一中于新杰如果你是对的，那么你的世界就是对的。拿破伦希尔帘外，雨潺潺。轻轻地告诉母亲，我要去流浪。我要去撒哈拉沙漠，去解读三毛；我要去飘雨的江南，去见丁香般惆怅的姑娘。寻找灵性，寻找个性，寻找人性
31、。母亲轻轻地放开了丝线，然而我没有随风而去，那丝反倒绊住了流浪的行脚。回首向来，也无风雨也无晴。带着刚刚萌生的希望，母亲轻轻地说，你走吧。我走了，带走了十八年的梦幻，留下了十八年的幼稚。母亲说，是了，原本就是应该有的结局。去前方，直到找到栖息的桃源。离去的那一天，细雨绵绵扯带雨季的霏霏思绪，似乎生命还缺少一种激情。我在心内大喊：该来的，来吧！纷涌而至的却是即将漂泊的百感千愁。都说游子有害怕圆月的思乡情结，为了称为天国迷梦的狂想，我不想哭。我不会哭的，母亲相信我。当太阳正视我的眼睛，我忽觉惊诧，莫非曾经在雨里忘了阳光，为何要刺伤我的眼？前行，不会崇拜海市蜃楼。因为虚无，欣赏旭日东升吧，活着就是爱
32、生活的每一天。灵石无言，沙漠无语，我沉默了；风餐露宿，日落东升，我累了，茫然了，不知所措了。看了看行囊，除了半杯水，我一无所有。母亲，我需要母亲，需要母亲对待半杯水的抉择。孩子，接着走吧，你还有半杯水呢！母亲一如既往，虽慈爱却无言。好，我走。风雨兼程。如果唐僧取经是一个真实的传说，我不会做孙悟空，我要作用脚走路的凡人，只有如此，路才可以用心去丈量。不是满眼黄沙，因为我想走出沙漠，必须懂得营造绿洲。这是浪迹天涯的人应该首先承认的。母亲曾说，这是戏剧性的美丽谎言。大约，我在上演着一部戏剧，主编是我，主演是我，观众只有母亲。剧本没经编排，母亲却那么关注。从幕帷后面，我看见了从东土大唐而来的匆匆步履思
33、绪飘飞，现实与虚幻融在了一起，弥漫成了既清晰又模糊的大网。今夜，帘外雨潺潺。简评这是一首心灵改变的心的流浪曲，这是一篇书香飘逸的美的靓丽文。文章的语言极富个性，书卷气息浓郁，意境悠远绵长。从题目上看，借用了南唐后主李煜的词，“帘外雨潺潺”，迎面扑来的是悠远的古典诗词的幽香。更重要的，恰似遍生兰草的空谷中一声低细的短笛，弱柳扶风的平静湖面上一声脆哑的琵琶，一种满怀心事的低低倾诉开始了。从结构上看，文章以“帘外雨潺潺”开头，以“今夜，帘外雨潺潺”收尾，首尾呼应，圆合有致。但又不是完全一样，变化中富于别致的美感。再有，开头渲染了清淡的氛围，为下文定下了抒情的基调，结尾余韵悠长，余音绕梁。从细节上看，
34、书香飘逸。“去见丁香般惆怅的姑娘”，多么贴切传神！戴望舒笔下的姑娘“撑着油纸伞，独自彷徨在幽长幽长又寂寥的雨巷”，本身就是孤独愁苦的象征。从意境上看，全文如一个多愁善感的女孩，对着匆忙而谢的春花低低倾诉，清丽中带着凄迷。春花已谢，落英缤纷，一个女孩，对花低诉，幽微而情切，像桃花扇底风拂过琵琶女的琴弦，像歌舞秦淮水将南明落花悠悠送远个性化书卷气的语言打造了文章的亮点，受人青睐，意料之中。亮点二丰蕴的情感亮点解说文章不是无情物，情真意厚悦人心。写作时，倘真能够对某话题投以十二分的关注，觉得自己“有话要说”，不说出来就闷得慌，必然能够做到笔随意动，文为情驭，字里行间喷射着激情和热力，让读者深受感染，
35、引发共鸣。人本来就是有丰富情感的动物，万事万物入耳入心，激起心湖的涟漪，面对祖国改革开放的日新月异的成就，我们欢欣鼓舞；面对邪教肆虐，残杀人的肉体和精神，我们义愤填膺；面对弱势群体的孤独无助，我们满怀同情；面对道德滑坡、真善美的日益缺失，我们忧心忡忡；面对校园内外种种不和谐的音符，我们激情涌动当然，仅仅有激情还是不够的，还必须让这种激情通过文章的字句投射出来。常见的方法有：在布局谋篇中写出情感的起伏，在连排的句式中加大情感容量，在平静的叙述中让读者感同身受，在语句的择选中渗透情感倾向，等等。针刺文二别让后背挡住了阳光林东一中车艳杰菊花开，菊花残。在家人的呵护下，我迎来了生命中最后一个以“十”字
36、打头的年龄。看着镜中显出几分庄重的脸，我竟觉得有几分慌乱。我曾经是个自卑的孩子，几次折戟沉沙后，更自卑地一无是处，于是，高一的整整一年，我都在沉默中度过。曾无数次地质问天地，为什么我的学途如此坎坷；曾无数次地责问鬼神，为什么我的身体如此孱弱；曾无数次地逃避现实，为什么我的前程荆棘满坡。于是，我冷着面孔，收起热情，用一双冷眼静静地观察着周围的世界。不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。除了考场上尽力不当败兵，其余一切都是假的！我拒绝帮助，漠视别人的热情，孤军奋战。过度的心理压抑最后还是让我在沉默中消亡了，捧着奋斗一年的“辉煌成绩”，我大悲无泪，愈加消沉。谁说天道酬勤，谁说勤能补拙，都是骗人的劝人方，咀
37、嚼着周围冷漠的面孔，嘲笑的眼神，我的天空乌云四合。考试的惨败，心情坏至极点。在家中荒度岁月，反正这样了，努力都付东流水。父亲看着倒在床上死鱼一般的我，颤颤无言，他写了一张纸条，只有两句话：不要总抱怨自己见不到阳光，那是因为你的后背挡住了阳光，转过身去，阳光就会扑满你的脸。没有人放弃你，只是因为你不敢面对。乌云渐渐散去，一缕阳光射了进来。我慢慢地绽开了僵硬的脸，我这才发现，敌视自己的不是别人，恰恰是我自己。不然怎么“你笑的样子真可爱，我原以为你不会笑呢。”第一次对同桌微笑，她认真地评价说。“你的文笔不错，投投稿吧。”第一次对外开放日记，同学由衷赞美。“人是在交往中成长的，希望你以后常来信。”第一
38、次投稿，老编长达千字的复信中坦诚地说。“原来特想和你交朋友，可一见你那表情，想你肯定挺冷的，我又不耐寒，所以其实你也挺热的，为什么不早热起来呢？”如今的挚友半开玩笑半认真地说出了心里话。面对这样的评价，我惶惑，我欣喜。真的明白了父亲话的含义，面对未来更长的路，在生日那天，我流着泪郑重地告诉自己：与其悔恨自己，不如用行动改变自己。与其抱怨别人，不如用实际改变自己。简评小作者的这篇文章，情真意厚，颇具感染力。那么，文章是怎样将丰蕴的情感外化出来的呢？方法一：鲜明的对比。先前自卑到了极点，整天沉沉默默，于是心的天空乌云密布，忍不住发出来沉重的质问。后来，父亲的一席话改变了她，乌云渐收。在同学、编辑的
39、鼓励和赞许中找回了自信，悟到了“与其悔恨自己，不如用行为改变自己”。鲜明的前后对比较好地传达出了情感的落落起起，读者读来心随之沉程浮浮，先前乌云四合，风雨飘摇，沉闷压抑，后来，阳光明媚，天高气爽，明朗清新。方法二：适度的强化。文章对情感的浮与起做了适度的强化，使情感更加突出。前一部分，质问天地，责诘鬼神，又用墨如泼地叙述了自己如何自卑，多层叠加，“自卑”的我呼之欲出。后半部分，连用四处语言描写，让另一个自己充分展现，自强的我形神毕现。强化是为了突出，突出就印象深刻。一般的刻画如普通镜头，多给人一个简单的轮廓，得到突出强化的刻画就是特写镜头，毫发毕现，真真切切。通观全文，确是一起一伏一微笑，一江
40、明月一江秋。亮点三厚重的哲理亮点解说语言中饱含厚重的哲理内涵，是文章有深度的重要表现。语言渗透哲理，主要有两方面情况。一是在一人一事一物一情一景一理的描写和开掘中，发现了藏于万千事物中的社会人生的道理。如从吃苦瓜中得出“先苦后甜，人生亦然”，从大山的回声中得出“付出与收获是相等的”，再如著名作家冯骥才先生珍珠鸟一文，人鸟相亲，两情相悦，结尾得出“信赖，往往创造出美好的境界”的精警之语，用厚重的哲理升华了文章主旨。二是在分析解决问题时自觉地自然地应用辩证唯物主义观点，看问题，析事理，遵从联系的观点、运动的观点、一分为二的观点，同时能正确理解偶然与必然、主流与支流、量变与质变、共性与个性、相对与绝
41、对、现象与本质、外因与内因、肯定与否定、主观与客观、实践与认识等哲学观点，在写作时恰当渗透，文章就有了深度。生活本身就是一位伟大的哲学家，也是一部极其深广的哲学巨著。可以说，生活中不是缺少哲理，是我们缺少发现。见一叶飘落而知天下秋声，见月之圆缺推之人生之悲欢离合，从清水无鱼悟到“人至察则无徒”，从水滴石穿悟到天道酬勤苦，都是哲学思想的渗露。登山远眺，自会想起“欲穷千里目，更上一层楼”，逆水行舟，当会想到“不进则退”人生的每一步，都有哲理的蕴涵。当然，哲理的穿透也需自自然然，让哲理从字字句句中渗透出来，不能直板直白，更不能牵强附会。针刺文三心态的两面林东一中段智慧硬币有两面“字儿”和“背儿”，人
42、的心态也有两面。一天晚上，两个囚犯都从监狱的窗户向外看，一个看到的是地上的烂泥，另一个看到的是满天的星星。一对夫妇有两个儿子，大儿子是卖盐的，小儿子是卖伞的。晴天时，老头子为小儿子的伞卖不出去而发愁，雨天时，他又为大儿子的盐卖不出去而发愁。而老婆子恰恰相反，晴天时，她为大儿子能卖出盐而高兴，雨天时，她为小儿子能卖出伞而高兴。所以老头子总是发愁，而老婆子却总是乐呵呵的。这就是心态的两面。同样的事情，选择不同的心态去对待，就会得出不同的结果。一杯水喝掉了一半。悲观者说：“只剩下半杯水了！”乐观者说：“还有半杯水呢！”一朵玫瑰，悲观者看到的是玫瑰下的针刺。乐观者看到的是针刺上的玫瑰。一片落叶，悲观者
43、想到的是生命已经消逝。乐观者想到的是生命即将重生。登山时，同样是登到一半，有人害怕：“我才爬了一半！”有人激动：“就剩一半了！”同样是严寒，有人哀叹：“可怜身上衣正单”，有人欣喜：“冬天来了，春天还会远吗？”其实世间的事物本无多大区别，但因你的心态不同，事物在你眼里就会产生天壤之别。同样是一筐橘子，有人总是先挑坏的吃，到最后，他吃掉的全是坏的；有人总是先拣好的吃，到最后，他吃到了很多好的。这正如生活中有阳光也有浓云，你是关注阳光呢，还是关注浓云？如果你想获得永久的快乐，你就应该以积极的心态，乐观地看待世界，你会发现万事万物都有它美好的一面。抬起你的头，迎着太阳看，你看到的是阳光；低下头，背着太
44、阳看，你看到的是阴影。万事万物都相当于一枚硬币，你看到的是“字儿”还是“背儿”，不在硬币，而在于你自己。简评满蕴哲理光华，是本文的一大亮点。作者在平实的叙述中渗透了“一分为二”的观点，将心态的两面剖析得淋漓尽致，给人深深的启迪。首先，所举事例皆恰切生动，无一不精当地说明了心态有两面，有力地支撑了文章主旨，使主旨落到了实处。再有，每个事例的“两面”对比鲜明，同时，这样多个事例铺排开来，使文章有了“势”，有了冲击力量连绵而来的连排之“势”，有了让读者认同感层层追加的的堆叠之“势”，有了“由不得你不信”的大气之“势”。“势”从事中发，“理”在理中。想象，给习作插上翅膀想象力是当一个人的思维不受某种特
45、定的时空限制时所产生的一种飞跃。而这种飞跃恰恰正是创新精神的闪光。丰富的想象，能给我们的思维插上翅膀，让我们在自由的王国里展翅翱翔，尽情创造。新课程标准在教学建议中指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”适应新课程标准要求和新世纪对人才的需求，在写作教学中，培养学生的想象力，促进习作的创新是尤为重要的。因此，我们在写作教学中，应给学生足够的时间和空间，创设特定的氛
46、围，运用各种教学机制，不断激发学生的想象力鼓励学生写想象中的事物，培养学生的想象能力，鼓励创新，以适应新世纪对学生写作的要求。那么，在写作教学中，我们应从哪些方面激发学生的想象力，以不断促进写作创新呢？我觉得应注意如下几点：一、从新课标及新教材可以看出，习作要求降低了。减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。这样就为学生的写作提供了广阔的空间。对学生习作的束缚少了，习作被“松绑”后，变得更随意，让学生感到更易于表达、更乐于表达。如日记的提示“其实，日记就是把自己做过的、看到的、听到的、感受到的事情写下来，事情无论大小、好坏，只要自己觉得有意思，都可
47、以写”，会让学生觉得写日记是很容易的；而其他的作文要求，如写家的“每个人都有自己的家，每个人的家又各不相同。提起自己的家，同学们一定有很多话想说。请把自己最想告诉别人的话写下来”，让学生觉得亲切，让学生觉得写作是很快乐的事情。学生觉得易于表达了，乐于表达了，表达随意了，自由了，学生的想象力就会很好地发挥出来。二、西方有一句谚语说“空袋子不能直立”。引申到教学中，告诉我们：形成创新思维、想象，首先要学习他人积累的知识、经验；从习作角度来说，还要认真观察、比较、思考生活，做生活的有心人。所以，作为一名语文教师，应该充分利用好语文教材中一些童话、科幻作品及名篇中所蕴含的丰富情感力量，通过具体的课文内容来创设具体情景，从而唤起学生的生活经验和情感体验，激发学生的想象力。可以针对课文的空白处进行补写，如小珊迪一课，补写“小珊迪被马车撞了回到家的情景”；也可以根据故事情节续写，如坐井观天学完后续写“青蛙从井里跳了出来”；也可以根据古诗意境扩写，如学习送孟浩然之广陵时可让学生扩写，想象诗人送别友人的情景。三、新课程标准
