苏教版小学数学一年级下册教案-全册.doc

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1、第一单元学习目标：教学内容：20以内的减法。教学目标：1经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减几的计算方法，能比较熟练地计算十几减几。2在观察操作中逐步发展探究思考的意识和思维的灵活性。3能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 重点难点1重点 ：能比较熟练地计算十几减几的方法。 2难点：理解十几减几的退位计算方法。课时划分：（10课时）；第一课时 十几减9教学内容：十几减9教学目标：1经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。2在观察操作中逐步发展探究思考的意识和思维的灵活性。3能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的

2、作用。教学重点：能比较熟练地计算十几减9的方法。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。教学资源：学具。教学过程：一创设情境，提出问题。同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（电子课本图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？根据回答板书：139=二自主探索，领悟算法。1实物操作。讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆怎样算？（学生摆学具）2请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？3小组汇报：你是怎样算的？4结合学生的回答演示不同的算法。方法一：1

3、0-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（ ）=13 9+（4）=135师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）6试一试。出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。指名学生口答，并要求说出算法。三巩固应用，深化拓展。1做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）先独立完成，再同伴交流。（3）全班交流算法。2做“想想做做”第2题。让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。3做“想想做做”第3题。让学生独立计算，然后说说

4、计算的方法。4做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。5做“想想做做”第5题。游戏“夺冠军”：让学生通过计算比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。四总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）五作业布置：1. 12-9= 16-9= 11-9= 17-9= 14-9= 19-9= 14-10= 6+9= 9+9= 4+9= 15-9= 10+9=2.（ ）-9=6 （ ）-7=8 （ ）-9=3 （ ）-9=86+（ ）=15 7+（ ）

5、=16 （ ）+5=13 （ ）+2=11板书设计:十几减9方法一：一个一个地减.13-9=4 方法二：先减去3,再减去6.方法三： 9加(4)等于13.教学后记：第二课时 练习一教学目标：1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2在观察操作中逐步深化探究思考的意识和思维的灵活性。3为继续学习十几减87打好基础。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：熟练十几减9法的计算方法。教学资源：电子课本图教学过程：一揭示课题：上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二巩固练习，加深认识1做练习一第1题。（1）分别出示插图，让学生看图说话，从

6、中提出数学问题。（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。2做练习一第2题。让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。3做练习六第3题。游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。4做练习六的第4题。学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。5做练习六的第5题。学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？三作业设计：1用891017中的三个数写一个加法算式和一个减法算式。 2|在 里填上“+”或“_” 9 8=1 13 10=3 7 5=2 9 8=1 13 9=4 7 9=16

7、 14 9=5 14 5= 9 教后记第三课时 练习一教学目标：1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2在观察操作中逐步深化探究思考的意识和思维的灵活性。3为继续学习十几减87打好基础。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：熟练十几减9法的计算方法。教学过程：一、 口算。13-9= 7+6= 4+8 = 18-10= 4+9= 17-9 = 11-6= 17-10= 14-9= 5+9= 16-9= 11-9=二巩固练习1做练习六的第6题。游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，（比赛的形式）并在全班交流答案。2

8、做练习六的第7题。先看图说图意，明确括线表示什么，问号表示什么，再让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。3做练习六的第8题。第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。第2题，让学生独立完成后再交流。三总结评价，点拨学法。想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？作业设计：12-9= 5+6= 11-9= 14-9= 9+9= 10-9=9+6= 9+7= 18-9= 17-9= 6+9= 7+9=教学后记：第四课时 十几减87教学内容：十几减87教学目标：1经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减87的计算方法，能比较熟练地计算十几减8

9、7。2在观察操作中逐步发展探究思考的意识和思维的灵活性。3能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算十几减87。教学难点：理解十几减87的计算方法。教学资源：电子课本图，学具。教学过程：一创设情境，提出问题。同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：158=你想怎样计算呢？二自主探索，领悟算法。1请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？2实物操作。讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆怎样算？（学生摆学具）3小组汇

10、报：你是怎样算的？4结合学生的回答演示不同的算法。方法一：15-5=10 10-3=7方法二：10-8=2 2+3=5方法三：8+（ ）=15 8+（7）=155算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？6试一试。书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三巩固应用，深化拓展。1做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2做“想想做做”第2题。让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。3做“想想做做”第3题。先计算，再比较

11、。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4做“想想做做”第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。5做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）小组合作口算。（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。四总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减87）五作业布置：板书设计： 十几减8715 - 8 = 7 方法一：15 5 = 10 10 - 3 = 7方法二：10 8 = 2 2 + 5 =

12、 7 方法三： 8 + （ 7 ） = 15教学后记：第五课时 练习二教学内容：练习二（14题）教学目标：1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减87的计算方法。力求能快速正确地算出得数。2在观察操作中逐步深化探究思考的意识和思维的灵活性。3为继续学习十几减65432打好基础。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解87加几和相应的减法的计算方法。教学资源：电子课本图，学具。教学过程：一揭示课题：上两节课我们学习了十几减987的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二巩固练习，加深认识1做练习二第1题。先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”

13、的方法。2做练习二第2题。学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。4做练习二的第3题。以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。三作业布置第4题：教后记：第六课时 练习二（2）教学内容：练习二（510题）教学目标：1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减87的计算方法。力求能快速正确地算出得数。2在观察操作中逐步深化探究思考的意识和思维的灵活性。3为继续学习十几减65432打好基础。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解87加几和相应的减法的计算方法。教学资源：电子课本图，学具。教学过程：一揭示课题：上一节课我们做了练习二的14题，今天我们继续做练习加深对知识的理解。二巩固练习1做练习二

14、第5题先要求学生读题理解题意，在独立完成。2做练习二第6题要求学生先算出左边算式的得数，再同右边的数比较大小。3第7题第8题。分别先让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。4做练习第9题。游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。5做第10题。先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？三总结评价，点拨学法。想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减87的计算方法。四作业设计：1从以下4个数中选出3个数列4道算式：4 11 8 7（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=( )( )-( )

15、= ( ) ( )-( )=( )2一共有16个球，借出8个，还剩几个？3公鸡和母鸡共14只，母鸡有5只，公鸡有几只？教学后记：第七课时 十几减65432教学内容：十几减65432教学目标:1进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。3能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。教学重难点：自主探索，合作交流，学会十几减65432的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学资源：主题情景图。教学过程：一创设情境，激趣导入。引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比

16、,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6二自主探索，学习新知。1合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=11 11-5=6方法二：10-5=5 5+1=6方法三：11-1=10 10-4=6从11开始往前数。（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？2尝试运用。 计算11-6 12-3 13

17、-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？（2）交流算法。 三活动体验，建构知识。1想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？2想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。3想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。4想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。5想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？四回顾小结。今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减65432吗？五作业设计：1、 口算:12-7= 12-5= 13-4= 12-8= 1

18、1-6= 11-2= 11-6= 12-9= 11-3= 11-3= 12-9= 2在（ ）里填上“ ” “ ”或“”13-4（ ）8 12-3（ ）7 6+9（ ）14 12-5（ ）714-5（ ）9 11-6（ ）6 7+9（ ）9 5+7（ ）73原有13个冰箱，卖出5个，还有几个？4苹果和梨共11个，梨有6个，苹果有几个？板书设计： 十几减6543213 - 5 = 8情景图 11-6=5 12-3=9 13-4=9教学后记：第八课时 练习三教学内容：练习三教学目标：1通过练习使学生进一步掌握十几减65432的计算方法，并能熟练计算。2通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和

19、解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。3通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。教学重难点：掌握方法，熟练计算。教学资源：电子课本图，学具。教学过程：一创设情境。教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！二过关游戏。1第一关：智力大考盘 小狗忘了5+8 14-6 该怎样算，你们能帮助它吗？交流不同的思维过程及方法。完成练习三第1题。2第二关：方法大比拼。小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方法，你能找到几种？引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第3题。3第三关：大象采椰子 学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第2

20、题。4第四关：数字密码，完成练习三第4题。5第五关：问题解决。完成练习三第56题。让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。6第六关：数学小迷宫，练习三第7题。小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。三自主小结。 这节课，你最大的收获是什么？四作业设计：1口算：5+6= 7+5= 12-9= 13-7= 5+3= 4+9= 13-7=19-9= 13-8= 11-4= 16-8= 9+4= 3+9= 2原有11个笔盒，卖出6个，还有几个？3原有8个苹果，又买回9个，现在有多少个？教学后记：复习第一课时教学内容：复习14题教学目标：1通过实际问

21、题的解决进一步感知进位加退位减的实际意义和算法。2通过整理完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。3培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。教学重点：整理完成减法表，并在表中探索排列规律。教学难点：探索减法表中的排列规律。教学资源：复习题第1题图；加减法表电子课本图。（有条件的可用配套课件）教学过程：一复习进位加退位减计算方法1出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。2让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。3反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。二整理减法表1整理减法表（1）师：白鸽

22、是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了（出示第2题电子课本图）（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。（4）反馈交流，师填完整减法表。（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）（6）找出差是58的算式。（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。（8）同桌进行此项活动。（9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？三算一算赛一赛（复习第6题，看

23、谁算得又对又快）1学生独立口算，师掌握时间。2反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。四全课总结今天的数学课你有什么收获？五作业设计：1口算92 169 134 57155 68 113 88136 127 96 107178 148 77 1892在里填上“”“”或“=”7412 1595 57111166 1348 9413板书： 复习教学后记：第二课时教学内容：复习510题教学目标：1在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。2加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。3在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的

24、兴趣。教学重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。教学资源：主题情境图（或配套课件）教学过程：一计算练习1口算92 169 134 57155 68 113 88136 127 96 107178 148 77 189 48 135 83 39（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。（2）反馈校对，奖励全对的学生。2在里填上“”“”或“=”7412 1595 57111166 1348 9413（1）学生独立填。（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。3完成第5题。学生独立完成在书上，然后交流答案。二解决

25、问题1做复习题第7题（1）引导学生观察图，说说图意。（2）你能根据图意列出算式吗？试试看。（3）反馈交流，说说自己是怎样想的。做复习题第8题2（1）出示左图，引导学生观察，说说图意。（2）学生根据图意列出算式。（3）反馈评议，说说为什么用加法算。（4）学生尝试独立解答右题。（5）反馈交流，说说自己是怎样想的。（6）就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。（7）右图让学生独立完成在书上。3做复习题第9题（1）引导学生看图读题，理解题意。（2）学生根据图意列式计算。（3）反馈交流。4做复习题第10题（1）引导学生理解题意。（2）在小组里讨论，梨

26、可能有多少个。（3）反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。三全课总结（略）四作业设计：1填空：15-( )=7 4 ( )=11 11-( )=5 ( )-9=3 9+ ( )=14 12-( )=8 7 ( )=12 13-( )=6( ) 6=11 13-( )=4 ( ) 8=15 ( )-6=62. 在里填上=14-69 511-5 14-69 7 47 511-24 712-5 11-24 13-614-63. 张生种了6棵树, 加上秋生种的一共15棵, 秋生种了多少棵?4. 大生有13个气球, 里面有8个红气球, 其余的是黄气球, 黄气球有多少个

27、? 教学后记：第二单元 认识长方形正方形三角形和圆 一、 教学内容1长方形正方形和圆三角形。二重点1认识长方形正方形圆三角形平行四边形这五种常见的平面图形。三、难点1把长方形或正方形折剪拼直观认识长方形，正方形和圆。2在折图形剪图形拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。四、教学要求1让学生通过观察长方形正方形的一个面和圆柱的地面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形正方形和圆；通过把长方形或正方形剪拼等活动，直观认识三角形和平行四边形；知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。2在折图形，剪图形，拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形

28、的空间想象能力。使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增加同学的交往合作的意识五、课时安排：2课时第一课时 认识长方形正方形三角形和圆教学内容：认识长方形正方形三角形和圆教学目标：1让学生在观察长方体正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。2让学生在观察操作画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。教学重点：让学生经历描分找围画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。教学难点：根据图形特征判断图形。教学资源：情境图小组准备适量的积

29、木教学过程一、搭一搭，画一画1出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？学生分组活动。全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）2出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？学生活动，教师巡视。小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）3揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就

30、一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）二、摸一摸，认一认1认识长方形。教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找摸一摸。学生活动后反馈：指名说一说摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）2认识正方形和圆。教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指说一说摸一摸。提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形圆）3认识三角形（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？

31、学生回答：这是正方形。师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？请你拿出一张正方形纸，把它折成两个完全一样的两部分。学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？请一位折出长方形的同学到讲台前展示你是怎么折的，折出来两个什么图形。（举起折好的图形）师：折得真不错。送学生小礼物，能告诉大家你的礼物是什么形状的吗？师：谁还折出了不同的图形？请一位折出三角形的同学到讲台前展示你是怎么折的。师：折得真好。你也能获得一个礼物，是什么形状的？你能教教大家你是怎么折的吗？（全体同学和和老师跟着这位同学折三角形）师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？ 生答：三角形。师：小

32、朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是三角形。出示并贴上三角形。板书：三角形(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？先在小组里交流。每组选一个代表发言，别人说过的你就不能再说了。学生回答。这里老师应强调是物体的某一个“面”是三角形，而不是某一物体是一个三角形。适当送礼物给举例多，说话完整的小组。老师也带来了几个三角形。(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。 三、想一想，做一做1完成“想想做做”第1题2完成“想想做做”第2题。（1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班交流。（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大

33、家猜一猜，再动手围一围。（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形三角形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来） 3完成“想想做做”第3题。 学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）4完成“想想做做”第4题。学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？5完成“想想做做”第5题。（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？（2）学生自己用一个正方形体画正方形。（3）小组

34、讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？（4）全班交流：指名说一说。五、课堂总结，课外实践课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形正方形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。六作业布置：板书设计： 认识图形 长方形 正方形 三角形 圆教学后记：第二课时 练习四教学内容：练习四教学目标：通过折一折搭一搭数一数剪一剪拼一拼等实践活动，加深对平面图形的认识。教学重点：在折一折搭一搭拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。教学资源：各种图形的纸若干教学过程：一、导入新课我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？今天啊，

35、我们继续来研究它们上一堂练习课。二、练习1第1题（1）出示第1题，动手摆一摆。2第2题（1）读题，理解题意“什么是对折两次？”（2）学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形？（3）集体交流，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法？各折出什么图形？3第3题用尺子画一画，然后展示自己的作品。4第4题（1）请学生拿出一张长方形纸，提问：“你能把它折成完全一样的三角形吗？（2）学生操作。（3）交流不同的折法并展示。5第5题（1）拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折出一个正方形？ （2）学生操作。（3）交流不同的折法并展示。6第6题找规律画一画。能力提升：数图形。怎样数？教学后记：第三单

36、元 认数 一、教学内容：1认识100以内的数。2整十数加减整十数；整十数加一位数以及相应减法。3100以内数的顺序和大小比较。4多些少些多得多少得多。二、教学目标：1能正确地数出100以内物体的个数，知道这些数十由几个十和几个一组成，掌握100以内数的顺序，会比较100 以内数的大小。3知道个位和十位的意义，能够正确熟练地读写100以内的数。4通过实际操作活动，会口算整十数教减整十数，整十数加一位数以及相应的减法；知道加减法算式中各部分的名称。经历从实际情景中抽象出书的过程。体验数与生活的密切联系。三、重点：1100以内数的读法和写法。初步理解“十”“百”的意义。知道数位和数位顺序。四、难点：

37、数100以内的数。五、课时安排：11课时第一课时 认识几十几教学内容：认识几十几教学目标：1通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读写非整十的两位数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。2继续培养动手操作能力抽象概括能力和语言表达能力。3培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。教学重点：理解非整十的两位数的意义，能按顺序写出100以内的数，会读写这些数。教学难点：正确数出“几十九”后面的整十数。教学资源：实物投影学生40准备根小棒教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：小朋友，今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。

38、二、直观认识几十几1师：请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。2学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。3师：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。4提问：3捆添上4根是多少？你怎么知道这是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道这些是39根的？5讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后在班内交流6提问：三十九根添上一是四十，那么四十九添上一五十九添上一九十九添上一各是多少呢？7让学生从四十数到一百，

39、每人数给小组内的小朋友听。三、教学写数读数和数的组成1教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。2提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照着计数器把这个数写出来？3让学生一起把这个数读出来。4提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？5让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的填空，然后进行“几十几”数的听写练习。四、巩固反思1“想想做做”第1题师：数一数我们教室里有多少个小朋友，看谁数得又对又快，并告诉同桌你是怎样数的。2“想想做做”第2题（1）师：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5个地数。谁数对

40、了就可以掉这些香蕉了。（2）你能5个5个地从5数到100吗？3“想想做做”第3题先让学生试着数一数，然后组织交流结果并说说是怎样数的。4“想想做做”第4题指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先对小组内的小朋友说一说，再全班交流。5“想想做做”第57题学生独立完成，同桌互相检查。五、总结评价师：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，与同学或教师交流。六、作业设计：1填数：（ ）35（ ）37（ ） （ ） 45 （ ）50 （ ） （ ）（ ） （ ）71（ ）（ ）（ ）58 56（ ）52（ ）2七个十和六个一合起来是（ ），六个一和七个十合起来是（ ）3 66里面有( )个十和( )个一。4 3个一和7个十组成的数是( )。5 43比20多( )，还可以说( )比( )