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1、第十五章,能力,第一节,能力,一,能力概述,二,能力与知识,三,能力的种类,第二节,智力和智力发展,一,智力的定义,智力的定义众说纷纭,莫衷一是在心理学中,智力是最具有,歧义性的概念。智力的定义有很多。中国心理学家对智力的,定义就可以归纳为四种,:(1),智力即能力,;(2),智力是一种先天素,质,是脑神经活动的结果,;(3),智力是认识能力,;(4),智力是一种适,应能力。,西方心理学对智力的定义就更复杂。,1921,年,美国教育,心理学杂志邀请著名智力专家对智力进行定义,14,位专家给,出了各自的看法,众说纷纭,莫衷一是。,概括起来,大致有以下几种类型,:,智力是一种高级的抽象思维能力,;
2、,智力是对环境的适应能力,;,智力是学习的能力,;,智力是智力测验的结果,;,智力是一个有机的能力的整体；,（,6,）智力是分析问题和解决问题的能力；,（,7,）智力是创造新事物的能力。,本书的定义：,智力是包含学习能力、问题解决能力和社会,适应能力的一种综合能力。,四、能力的结构与测量,1,能力二因论（斯皮尔曼）,2,能力群因论（瑟斯顿）,3,能力结构论（吉尔福特）,4,能力的层次结构论（阜南）,5,能力多元论（加德纳）,6,能力形态论（卡特尔）,7,能力三维论（,斯腾伯格）,能力二因素说,?,英国心理学家斯皮尔曼于,1904,年提出,.,能,力由一般因素,(G),和特殊因素,(S),组成,
3、.,完,成任何一个作业都需要由,G,和,S,来决定,.G,因素只有一个,参加所有能力活动,在能力,结构中是第一位和重要的因素,;S,因素有,许多,它们分别参与某一种或几种特殊的,能力活动,.,能力群因素说,?,美国心理学家瑟斯顿提出,.,他认为,:,智力是,由一群彼此无关的原始心理能力所构成,的,一般有七种原始因素,:,计算,词的流畅,言语的意义,记忆,推理,空间知觉,知觉速,度,各原始能力之间有着不同程度的正相,关,.,能力结构论,?,心理学基尔福特于,1959,年提出了新的能,力结构的设想,智力三维结构理论,这是对,群因素说的发展,.,?,每一种智力因素都包括操作,内容和产品,三个方面,它
4、的构成正像一个有长,宽,高三,个维度的立方体,.,智力的三维结构说,能力的层次结构论,多元智力论,?,?,?,?,?,?,?,?,美国心理学家加德纳（,Gardner,1983,）提出的。,语文智力,学习与使用语言文字的能力,数理智力,数学运算及逻辑思维推理的能力,空间智力,凭知觉辩识距离判定方向的能力,音乐智力,对音律节奏的欣赏及表达能力,体能智力,支配肢体以完成精密作业的能力,社交智力,与人交往且能和睦相处的能力,自知智力,认识自己并选择自己生活方向的,能力,多元智力理论对教学的指导意义,1,多元智力理论为树立科学的智力观提供了理论依据,2,多元智力理论为实施个性化教学创造了条件,3,多元
5、智力理论为构建发展性评价机制指明方向,1,学校教育应培养学生的什么能力,2,重新认识适应个别差异的课堂教学,5,智力三维论,斯顿伯格（,RobertJ.Sternberg,）提出的。,组合智力,指的是认知过程中对信息的有效处理。,由三个成分构成：,元认知能力,指个人支配运用知识与选择策略的能,力。,吸收新知能力,经由学习获取新知识的能力。,智能表现（操作成分）,经由实际操作而表现出来,的能力。,成分智力的运用,?,以下是字谜游戏。请尽快找到每个字谜,的解决办法：,?,1.H-U-L-A-G 2.P-T-T-M-E,?,3.T-R-H-O-S 4.T-N-K-H-G-I,?,5.T-E-W-I-
6、R 6.L-L-A-O-W,?,7.R-I-D-E-V 8.O-C-C-H-U,?,9.T-E-N-R-E 10.C-I-B-A-S,?,1.laugh 2.tempt 3.short 4.knight 5.write,?,6.allow 7.drive 8.couch 9.enter 10.basic,经验智力,指个人修改自己的经验从而达到目的,的能力。包括两种能力：,运用旧经验迅速解决问题的能力,改造旧经验创造新经验的能力,背景智力,指适应环境变化达到生活目的的实用,性智力。包括三种能力：,适应环境的能力,改变环境的能力,选择能力,启示：,学校教育的目标,培养有社会实践能力的人,学校教育教
7、学的过程,尊重个体差异，以人为,中心,IQ,140,以上,120139,110119,90109,8089,7079,70,以下,名称,百分比,极优等,(very superior),1.30,优异,(very superior),11.30,中上,(high average),18.10,中才,(average),46.30,中下,(Iow average),14.50,临界,(border line),5.60,智力落后,(mentally retarded),2.90,五岁组,(,每通过一个项目得二个月,),人像画上补笔。,折叠三角。模仿将一张六寸见方的纸对角折叠两次。,为皮球、帽子、火
8、炉下定义。,临摹方形。,判断图形的异同。,把两个三角形拼成一个长方形。,(,备用项目,),用鞋带在铅笔上打个结果。,七岁组,(,每通过一个项目得二个月,),指出图形的谬误。,指出两物的相同点：,(,木和炭、苹果和桃，轮船和汽车，,铁和银,),。,临摹棱形。,理解问趣，例如“如果你在马路上遇到一个找不到父,母的三岁小孩，你应该怎么办,?”,等。,完成相应的类比：雪是白，炭是,(?),；狗有毛，鸟有,(?),等。,顺背五位数。,(,备用项目,),倒背三位数。,与,WAIS-R,相似的问题,?,?,?,?,语词分测验：,知识,汤姆叔叔的小屋是谁写的。,理解,当人们说“物以类聚”时是什么意思,计算,如
9、果你用,8.50,美元买了一张电影票，用,2.75,美元买了一桶爆米花，你可以用,20,美元找,回多少钱？,?,相似,飞机与潜艇有什么相似之处,?,数字广度,请重复以下数字,3 2 7 5 9,?,词汇,“仿效”什么意思？,?,操作分测验：,?,数字符号,主试给出将数字和符号匹配的一个,原则，如,1,、,2,、,3,和,，被试依据这个原则用,所给的数字或符号完成测验,?,图画填充,被试观察图片，说出图形的哪一部,分缺失（如，马没有鬃毛）,?,木块图,被试将木块排成给定的图案,?,图片排列,被试将一系列卡通图片按顺序排好，,使它们能够说明一个故事,?,图形拼凑,主试给被试一些卡片碎片，被试将,它
10、们拼成一个完整的图形。,智力自我测量,15,题,测量时，只要在每一题后面，用一个字母表示你同意或不同,意。同意的用,A,，不同意的用,C,，不明显或不知道的用,B,。回,答必须忠诚老实，不要猜测，否则，结果就不准确,1,我对世界上很多现象感到奇怪，千方百计想了解产生这,些现象的原因。,2,我很害怕孤独，总是喜欢有一些朋友在身边,3,有些人很善于逗人发笑，不过我认为这并没有什么了不,起。,4,我几乎每天要花两个小时看书看报,5,我把全部精力和时间，都用来发展自己的专长，放弃了,自己原来很感兴趣的娱乐。,6,我十分重视完成重要任务的速度，总是用急切的心情去努力,完成它。,7,我向来十分认真地看待自
11、己面临的一切问题,8,我百折不挠地追求名誉与地位,9,我不喜欢强烈的刺激，不喜欢困难的和危险的活动,10,我在上学时，总是想每门功课都获得很高分数。,11,我总是凭自己的兴趣办事，当从事某种活动的兴趣减弱,时，我就很自然地寻找新的兴趣。,12,我很喜欢而且很容易结识新的朋友,13,征少人嫉妒我的所作所为,14,我把制定“生活计划”、“学习计划”，“工作计划,看作是一件大事,15,我有很多相反的性格特征，有时老成持重，有时天真幼,稚，有时话不停口，有时沉默寡言，有时相信不少假东西，,有时怀疑许多真东西,评分标准：,第,1,、,4,、,6,、,8,，,12,，,15,题，答,A,得,7,分，普,B
12、,得,3,5,分，答,C,得,0,分。,第,2,、,9,、,11,、,13,题，答,A,得,0,分，答,B,得,3,5,分，答,C,得,7,分。,第,3,、,5,、,7,、,10,题，答,A,得,0,分，答,B,得,3,分，答,C,得,6,分。,第,14,题，答,A,得,6,分，答,B,得,3,分，答,C,得,0,分,总分,60,分以上是聪明人，,90,分以上是天才，,30-60,分之间,是,般人，,30,分以下是比较迟钝的人,第三节,智力的开发,智力各成分的发展趋势,方案一：开设智力教学课程,英国心理学家波诺,(E.deBono),是“学思维”教,学,法的创立者。他以直接授课的形式，对学生思
13、,维过程进行训练，改变儿童原有的思维模式，,教给学生最有效的思维方法，从而培养良好的,思维习惯来提高学生的思维能力，取得了明显,的教学效果。,以思维的广度为例说明：,训练的目的是使学生思维减少片面性、狭,隘性，开拓学生的思路。训练的具体内容有：,培养学生从正、反两个方面来思考问题；考虑,各种不同的因素和可能；分清思考问题中的主,次，听取吸收别人的意见；寻求更多的解决方,案等等。,方案二：培养思维品质,o,朱智贤、林崇德进行了长达,5,年的培养思维品质,的实验研究，取得了丰硕的成果。,以数学教学为例，他们在实验中从培养学生正,确迅速的运算能力入手。,以一题多解作为基本训练；,o,o,以一题多变、
14、自编试题类型为突破口等。,实验结果：学生的思维品质得到了培养，学生,的数学概括能力、命题能力、逻辑推理能力和,数学法则的运用能力都有了很大提高,。,适应智力差异的教学措施,1,改革教学组织,分校、分班、班内分组、跳级、留级,2,改革教学形式,个别教学,根据当前教育心理学的最新发展，教学促进,智力发展的最佳途径是：,1,向学生传授陈述性知识，学生习得的这种,知识必须符合奥苏伯尔的良好认知结构特征；,2,帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识，,使之成为顺利完成各种智慧任务的技能；,3,教会学生习得与应用策略性知识，使之学,会学习、记忆和思维的技能，成为自觉的自,我学习者和能自我调控的人。,第四节,
15、创造力,一创造力的内涵,二创造力的特征,三创造力的测验,四,培养创造力的途径与方法,创造力的内涵,?,创造力：根据一定目的，运用已知信息，,产生出某种新颖独特、有社会价值的产,品的能力。,创造力的特征,?,吉尔福特：,?,敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性,1,。敏感性,?,即容易接受新事物，发现新问题。,青霉素的发明,第一次世界大战后期，由于伤员增多，伤口发炎现象严重，,长期使用传统磺胺类抗菌药物又使细菌产生了抗药性。医务,人员迫切希望更有效的抗菌新药问世。,英国,细菌学家、伦敦,大学教授弗莱明,(Alexander Fleming,，,1881-1955),长期从事这,方面的
16、研究，并已取得不少成果。,1928,年的一天，他走进实,验室后发现一个培养葡萄球菌的器皿中长出了青霉。在处理,这些被污染的葡萄球菌之前，弗莱明观察到青霉周围的一圈,葡萄球菌发生了褪色现象，原来金黄色的菌落不见了，变成,了灰白色。长期从事抗菌药物研究的专业训练和思想准备使,弗莱明顿时萌生了一种创造性的假设：青霉分泌物中存在着,抑制葡萄球菌生长或将之杀灭的未知物质。后来他果然提取,出这种物质，将之命名为青霉素，并据此发明了青霉素抗菌,药物,盘尼西林,(Penicillin),。,2,。流畅性,流畅性是指思维反映速度的快慢。思维的速度快慢，,必须以正确反映作为前提才是有意义的，所以，思维反应,快，而
17、且有一定的质量保证，才是思维敏捷的表现。,思维敏捷的学生，观察敏锐、善于捕捉事物的瞬息变化，,作出正确的判断和迅速的推理，从而得出合情合理的思考,结论。,随机应变,一次，一位女主持人走上舞台时，不小心被什么东西绊倒了，,观众席上立刻传出一阵哄笑声。怎么办,?,这位主持人的头脑中迅,即闪出一连串应急方法：,躺着不动，假装晕倒；,爬起来，退到后台，请求换一位主持人；,退到后台，定一定神再说；,站起来，向观众道歉；,站起来，向观众解释摔倒的原因；,站起来，当作什么事也没发生，按原定方案继续主持节目；,站起来，想个应急的办法，变坏事为好事，然后继续主持节目；,最后，这位主持人采用的应急办法是：站起来，
18、面对,观众，大声说道：,“,我刚才是为热情的观众而倾倒,!,”,观众席上的哄笑声立即被掌声所代替。,上述事例说明，思维流畅性好的人，由于反应敏捷，,能在较短时间内想出许多解决问题的方案，因此往往,表现出极好的应变能力，善于使自己“逢凶化吉”，,摆脱尴尬的境地。,罐头里的蚱蜢,美国的食品生产商鲍罗奇在一次专家食品鉴定会上，,打开一罐自己公司生产的罐头请专家品尝时，发现里面,有一只已被煮熟了的蚱蜢。,鲍罗奇在专家们还未注意到蚱蜢的一瞬间，头脑中,迅即闪出了一连串的应急办法，在犹豫了大约半秒钟后，,当机立断，立即拿起旁边的一把勺子，一边舀起那只蚱,蜢，一边笑着说：,“,这么香的菜，让我先尝一口吧,!
19、,”,说,完，他一口便将蚱蜢吞了下去。,3,。灵活性,灵活性一般是指具有较强的应变能力和适应性，具有灵,活改变定向的能力，能发挥自由联想。,灵活性好的表现,：,学生善于从不同的角度，由此及彼地思考问题，能举一,反三、不拘一格地分析问题和解决问题，应变能力强、,能机智地处理实际情况。,灵活性差主要体现在以下几个方面：,?,（,1,）,容易受消极定势的影响。,?,（,2,）不能根据问题的要求灵活地确定研究对象。,?,（,3,）不能多方位、多角度、灵活选择解决问题的方法。,?,（,4,）不能形成关于事物的动态图景，不善于对事物的,过程进行分析，不能抓住问题的本质等等。,假如忽然没电了，会发生什么事情
20、,?,在化工厂工作的爸爸回答：“化工厂将会发生爆炸。”,当医生的大哥回答道：“正在动手术的病人会发生危险。”,当秘书的二姐说：“未来得及存盘的文件将丢失。”,超级球迷三哥说：“足球赛转播将被迫中断。”,热恋中的四姐说：“两人世界将更加浪漫。”,善于持家的妈妈高兴地说：“那我们就不用付电费了。”,由于,观察问题的视角的不同，贝贝一家人面对同一问题时，得,出了各不相同的答案。,确实，世上万物都有着众多不同的方面，,如果能从不同角度，用不同寻常的视角来观察和思考寻常事物，,往往会有意外的收获，甚至得到事半功倍的奇效。,价值观念会影响人们观察问题的视角,假如：酒吧服务员端来的啤酒中漂着一只苍蝇。,?,
21、法国人会大声把服务员叫过来，说些不三不四的语言，然,后扬长而去；,?,英国人则默不作声，再要了一杯，饮后，付了两杯的酒钱,就走；,?,美国人会叫来服务员要求换一杯，付一杯酒钱饮了就走；,?,德国人会冷静地判断，酒精有杀菌作用，于是将苍蝇挑出,来，一饮而尽；,?,俄国人根本不会发现苍蝇，一口将酒全部喝光；,?,日本人则会把店员叫来发一通脾气，希望店里结帐时少算,一些钱,妇人的心愿,一位缺衣少食、无依无靠的贫苦妇女，无意中救了一个妖怪。,妖怪为了报答她，提出可以满足她的三个心愿。但有一个条,件：,无论提出什么要求，她的仇人都将得到她所得东西的一倍。,于是，妇人首先向妖怪提出了两个心愿：,第一：要一
22、笔钱，,第二：要一栋房子。,这样，她的仇人便得到了两倍于她的财产。,在得到了维持生计的东西后，妇人又提出了第三个心愿：,把我吓个半死,!,4,。独创性,独创性是指产生新的非凡思想的能力，表现为产,生新奇、罕见、首创的观念和成就。独创性思维,一般带有新颖、独特的特点，而不是人云亦云，,按部就班或墨守成规；而是突破常规、不受经验,的束缚，从前所未有的新角度、新观点去认识事,物，提出异乎寻常的新见解，这是思维独创性品,质的本质内容。,例,1,：司马光砸缸,?,常规的方法：,使人脱离水,?,反常规的方法：使水脱离人,引狼入室,在美国阿拉斯加国家动物园里有一个鹿苑，一群鹿,在那里无忧无虑地生活着。它们不
23、必为寻觅食物而发愁，,也不必整日奔跑，以躲避凶恶的野兽。因而很快就繁殖,起来了。可是，兴旺了一阵以后，身强体壮的鹿越来越,少了，而体弱多病、有残疾的鹿数量却在增加，鹿苑出,现了危机。,当地政府拿出了很多资金，采取种种措施挽救鹿，,都不见效。后来，他们采取了,一名管理员的建议，把几,只凶残的恶狼引进鹿苑。,几年以后，鹿的数量不但没有减少，反而大大增加了。,原来，狼吃掉了患病的鹿，切断了传染病的病源，而鹿,为了躲避狼，有重新拼命奔跑，身体日益强壮。就这样，,鹿群又壮大起来了。,5,。,洞察性,洞察性是指能够通过事物的表面现象，反映,事物本质和规律的能力。,洞察性好的具体表现,-,思维活动具有一定的
24、广度和深度，善于对材,料作出概括归类，逻辑性强，理解全面，决,不就事论事停留在表面材料上。,洞察性差的具体表现,(,1),不能深入理解概念和规律。,(2),不注意挖掘实际问题中的隐蔽条件，只利用,一些明显的但不充分的条件去解决具体问题。,(3),不能从联系的观点和不同的侧面理解所学知识。,（,4,）推理不严密、不周全，过程分析不全。,例如：眼见一定为实吗？正反方辩论；设想各种可,能性；,大人小孩：作用力与反作用力,2+5=?,闻一多先生有一次给学生上课，他走上讲台，,先在黑板上写一道算术题：,2+5=?,学生们疑惑不解。,然而，闻一多先生却执意要问：,2+5=?,同学们于是,回答：“等于,7,
25、呗,!,”,“,不错，在数学领域里，,2+5=7,，这是天经地义的。,但是，在文艺领域里，,2+5=10000,也是可能的。你,们信不信,?”,闻一多先生拿出一幅画有马的题为万,马驰骋的国画叫学生们欣赏。学生们恍然,大悟，,2+5,果然可以等于,10000,。,为什么学生们看了这幅画以后，,2+5,就真,的可以等于,10000,了,?,原来，画面上突出地表现了两匹奔马，在,这两匹奔马后边，又错落地画了大小不一的五,匹马，这五匹马后面便是许多影影绰绰的黑点,点了。从整个画面看的形象看，虽然前后只有,七匹马，然而，凡是看过这幅画的人，都会感,到这里有万马奔腾呢。,6,。,再定义性,?,即善于发现事
26、物的多种使用方法,?,请看例子：,一天，爱迪生将一个没有上口的空电灯泡递给了助手,叫助手测量一下这个灯泡的容量。,爱迪生与助手的思维方法比较,：,助手运用现有的知识经验，按现有的方法和程序直接,解决问题；,爱迪生重新组织已有的知识经验，用新的方法和程序,解决问题。爱迪生的思维有创新，是创造性思维。,创造力的测验,?,世界上主要的创造力测验有南加利福尼,亚大学发散性思维测验、托兰斯创造思,维测验和芝加哥大学创造力测验。,1962,年，盖茨尔斯和杰克逊,(Getzels&Jackson),设计,的一套创造力测验包括五个分刺验如下：,1,、词汇联想测验,如让被试对“螺钉”、“口,袋”之类十分普通的单
27、词，说出尽可能多、尽可能,新颖的定义。以定义的数目、类别、新颖性等进行,评分。,2,、物体用途测验,如让被试对“砖”之类的普,通物品，说出尽可能多的用途。根据说出用途的种,类及独创性进行评分。,3,隐蔽图形测验,给被试看一张印有各种隐蔽图,形的卡片，让被试者找出这些图形。根据找图形的,复杂性和隐蔽性进行评分。,4,、寓言解释测验,给被试呈现几个短寓言，,但却缺少结尾，要求被试对每个寓言都做出三种不,同的结尾：“有教育意义的”、“幽默的”和“悲,伤的”。根据结尾的数目、恰当性和独创性进行评,分。,5,、组成问题测验,给被试几节短文，让其用,所给的材料尽量组成多种数学问题。根据问题的数,目、恰当性
28、、复杂性及独创性进行评分。,除上述测验外，还有多种创造力测验。下面列举的是各种,创造力测验中所用项目的一些例子。,1,、独创性,一场罕见的风暴将小镇上一座电视传送塔摧毁了。这座,电视塔建在小镇的一块平地上，周围没有高大建筑物。它,的高度为,300,英尺，能为一个大的农业社区服务，现在当局,准备重建一座新塔来恢复这项服务。这个问题的暂时解决,办法是。,2,、不寻常用途,对下列物品，把你能想到的用途尽量地说出来，,A,牙签,B,砖,c,曲别针,3,、后果推测,如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想象一切可,能发生的事情。,4,、故事结尾,淘气的狗,一条淘气的狗过去常常悄悄地走在行人的脚后，然后突然,咬他们。狗的主人只好将一个铃子系在它的颈上，这样无论,它走到那儿，都会发出响声。这条狗想这真是大好了，于是,很骄傲地响着叮当声走遍了全城。但是，一条老狗说,。,5,、改进产品,呈现一些物品如儿童玩具或被试的特定职业要用的器具，,然后让被试提出对他们的改进建议。,6,、非直接联想,让被试给出第四个词并使之与下列每组中三个词有联系；,A,老鼠一蓝色一农舍小屋；,B,轮子一电一高；,C,外面,-,狗一猫；,D,惊奇一线一生日,
