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1、1、(10分)您是如何理解教育技术的本质的？如何理解教育技术的本质？教育技术的本质话题一直是国内教育技术学研究的重要话题，其实，关于教育技术的本质是教育技术哲学本体论的话题，而本体论恰恰是哲学中抽象层次最高的研究。因此，研究教育技术的本质，不能不了解哲学本体论。而本体论与存在论是一对难以解开的概念，我在这里用了“存在”，就是从存在论的角度去研究教育技术的本质。无论是用教育技术本体论还是教育技术存在论，都触及到教育技术哲学最本原的话题，而这个话题必须回溯到“教育与技术的关系”。因此，我认为，“教育技术是什么”与“教育与技术是何关系”有着共同的认识内核。一、技术与教育技术虽说“技术”这一名词在现代
2、社会中应用极为广泛，例如，工业技术、农业技术、电子技术、信息技术等名称。但是，人们对“技术”概念的理解并不一致。因此，学术界对技术的定义也是多种多样的。1经验形态的技术人类在生产生活过程中，通过自身的体验和积累所形成的技能、技巧、方法等都属于经验形态的技术。这类技术大都是人类通过长期的实践活动积累而形成的。2实体形态的技术人类在生产和生活中所发明与应用的有形的物化工具都属于实体形态的技术。3知识形态的技术知识形态的技术是人们根据生产的需要，依据科学原理而开发的规范化生产过程与方法，是科学原理在实践中的具体应用。二、教育技术的基本含义（一）教育技术是一种工具人类为了提高生产的效率和质量，发明和使
3、用了各种各样的工具。这些用来从事生产活动的工具，都可以称为生产技术。在当今社会，人类社会生产的各个领域都普遍应用了大量的工具。农业领域中的播种机、收割机、粮食加工设备等各种生产机械和工具可以称为农业技术、工业领域中的各种产品的生产加工设备和工具可以称为工业技术。同样，我们在教育中应用的各种设备和工具可以称为教育技术。例如，教育中应用的幻灯投影、电影电视、计算机等都属于教育技术。这种技术属于一种有形的物化技术。由于历史上，教育领域采用这些工具主要用来传递信息，所以在教育技术领域一般把这些工具称为教学媒体（InstructionalMedia）。（二）教育技术是一种基于教育科学原理的方法近代社会，
4、科学与技术的关系越来越紧密，新技术的发明往往是科学原理应用的结果。如果说科学是关于客观事物的本质和运动规律的知识，科学的任务是探究事物的本质和发现其运动的规律，那么技术则是利用科学规律和原理对客观事物进行改造、利用、控制的知识，技术的任务是改造、利用、控制客观事物。技术的目的不在于发现事物的规律，而在于利用规律来改造、利用和控制事物。例如，人们根据物理学上的科学原理-能量转化原理，设计了把风能转化为电能的工艺流程，并发明了风能转化为电能的技术装置。这种设计流程和装置可以称为风力发电技术。教育科学是关于教育的本质与规律的知识，教育技术则是关于利用教育科学原理，优化教育过程的知识。例如，根据行为主
5、义学习的原理，设计的程序教学的方法（知识链接1-2），就是一种教育技术。这种技术是一种无形的智能技术，是基于教育科学原理与规律的技术。正是因为有了这种基于科学理论的教育技术，才使得教育活动具有了科学性。2、(10分)结合你以往的教学实践和经验，谈谈您认为一个明确的教学目标有哪些作用，在课前向学生阐明本节课的教学目标都有哪些好处？“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。”教学目标是教师和学生共同完成的任务，是预设的，因此也是检验教学任务是完成的指标之一。对教学具有导向、激励、调控和评价等功能。只有明确教学目标，我们在教学活动中，才能按教学目标优化教学活动，使
6、教学活动具有时代特点，突出素质教育的主旋律。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。我认为在课前向学生阐明本节课的教学目标有这些好处：使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。由于学习目的往往是一节课的主干知识用其要求的体现，因此，长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。3、(10分)展望5年后，你理想中的教学会是什么样子？将采用什么样的教学方法和教学媒体？多媒体网络教学更进一步的教学是要实现智能化，多媒体网络教学的发展速
7、度非常惊人，很多多元化得教学模式被发现、应用并取得良好的成绩。针对多媒体课件和教学模式在被开发的和使用时发现一些系统问题：学生还是被动式的学习，对于回答错误的问题不能找到错误的原因所在，个别指导针对性不够强。所以，以后要求系统能够做到：首先应该做到能够很自然地实现人机交流，该交流的方式是用人类的自然语言进行交流，明确了解学生的理解状态，而且学习环境也应该更加自然，这样有利于学习知识和规律，以至于表达自己得理解和感悟。未来的系统可以检查学生们错在何处并且通过该系统提供必要的帮助和改正。其次，是对没有的提问和未发生的错误给予合理的反馈，其中有理解学生的反应和评价学生的猜测是否具有合理性。还有就是不
8、断地积累教学经验，根据不同情况及时地调整教学方法，这种系统应该叫着智能化教学辅助系统，早在70年代中期，在外国就已经开始完成这一系统的研究。发展到90年代，则有人提出超智能化多媒体教学系统，利用该系统可以激发学生的学习兴趣和学习动机，该系统功能非常广泛，利用它能给学生提供声音和图像的信息解释，还可以有推理功能来平衡教学内容和方法，给予学生针对性的指导。如今，智能超媒体教学系统的研究、开发及应用已经是多媒体网络教学在实际教学应用领域的一项重要内容。由于互联网技术的应用已经和世界各地相连通，所以全球化是多媒体网络教学发展的必然趋势。今天，网络已经遍布全球，在互联网上有丰富的信息资源，网络新型教学模
9、式打破了传统的局域网多媒体教学在资源、距离，规模上的限制，把多媒体教学引上时代前沿。4、(10分)信息化资源作为教师工具和学生工具，有哪些具体的形式？请举例说明。目前常见的信息化资源主要包括类，分别是：媒体素材（又包括文本、图形图像、音频、视频和动画）、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其它类型的资源，如：电子图书、工具软件、认知工具和影片等。当然分类并不一定以此为标准，我们可以根据不同的角度和视野来区分各种信息化教学资源，只要合情合理即可。（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材
10、、图形图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。（2）试题库：试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。（3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题，这里的试卷是数字化的试卷。（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。（5）案例：案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意
11、义的代表性事件或现象，这里的案例也是数字化的案例。（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等，这些都是数字化的资料。（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。（8）资源目录索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。5、(15分)您觉得应用信息技术支持课堂教学有哪些好处和不足？应如何有效地将信息技术和教学整合？随着
12、社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，这是目前国内刚开始起步的领域，也是一个大有可为的领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学升可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学升还可以通过多媒体进行自学自考等。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产升一场质的革命。多媒体教学有那些优点呢？现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调目前很多老师都开始使用课件制作软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！在课堂教学中应用信息技术有许多明显的好处，我
13、归结起来可分为以下六方面。一呈现方式灵活多样。在信息技术的支持下，教师需要展示给学生的内容已不再像过去那样只能靠板书、实物、挂图、幻灯等，而是可以通过文字稿本、图片文件、影音文件、动画、超媒体链接等方式灵活多变、生动形象地呈现给学生。通过对多种感官的刺激以达到巩固记忆、加深理解的目的二优化教学设计。信息技术的应用使得教师的教学设计得以充实，更趋合理，给教师一个更广阔的发展空间。教学目标的制定、教学资源的配置、采取什么样的教学策略和教学方法、安排怎样的教学结构以及信息反馈等多个教学环节在信息技术的支持下都有了很大的变革。三改变学生的学习方式。呈现方式的变革和教学设计的变革必然带来学生学习方式的变
14、革。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者和帮助者。学生通过自主学习、小组讨论等多种形式实现对新知识的自我意义建构和意义重组，加深对旧知识的理解同时可以培养学观察能力、动手能力、分析能力、语言概括能力和创新能力，从而提高学生理论联系实际的能力和运用科学知识解决实际问题的能力四极大的激发了学生学习的兴趣和求知欲。很好的调动了学生学习的积极性和主动性。变“要我学”为“我要学”，使学生“喜学”、“爱学”、“善学”。学习效果非常好。五加强了教师与学生的互动六课堂反馈及时有效。可是多媒体教学也带来了不少负面影响1、劣质多媒体课件的产升及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产升。文
15、字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学升的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学升产升大脑疲劳而达不到预期的教学效果。2、目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。3、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学升无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学升注意力。4、过多依赖于多媒体课件
16、，会使教师学升之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学升的主体作用。合理地整合信息技术运用于教育教学，可以令教学达到事半功倍的效果，主要体现在以下三个方面1、激发兴趣培养创新思维“兴趣是最好的老师”。运用信息技术于教学中，可以达到声、形、色并茂，强有力地吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的学习氛围。这一点对于职校学生尤其关键：在职校中学生的厌学现象是较为普遍的，在一些生源和学风质量较差的学校，上课不听讲，课后不做作业，更有甚者考试也会交白卷。而在当前的体制下，采用任何传统的手段都不会有明显的效果。这一点大多数的职校教师都会有切身的体会。追根溯源，我认为厌学的根本原
17、因是“听不懂”。学生觉得自己“反正听不懂，还不如睡觉”，睡觉以后就更加听不懂，如此恶性循环。当然这并不是学生的过错，职校生的素质本来就要差于普高生，理解能力，接受能力，自我约束能力，甚至记忆力都不能与当前的教材要求相匹配,UGGbootscheap。针对这种情况，只有通过使用具有强烈感观刺激的呈现手段将所传授的知识具体而形象的展现出来，这样才能够吸引学生听课，引导学生掌握知识。同时整合了信息技术的课堂教学是学生主体性更强的教学，相比于“满堂灌”的“填鸭式”教育更能够培养学生的逻辑、判断、归纳、推理能力和创新精神。比如，数学教学中讲授三角函数Sin的图像其中有一个环节，用“五点法”画出函数的图像
18、，如果在黑板上画图演示大约需要30分钟，学生的注意力很难保持集中，教学效果很难保证。如果通过制作互动式的课件，让学生每个人通过尝试输入不同的角度来得到平面上不同的点，再自动将这些点连接成函数曲线，让学生以小组为单位总结出最有代表性的五个点。当然这是一道“封闭式”的练习，结果是唯一的，但是每个学生找到这五点的过程必定各不相同，其中可能会有错误，也可能会走弯路，最终当他们得到正确的结果时，思维能力得到了锻炼，创新精神被深深的烙印。2、化难为易，提高效率教学内容中一些重点、难点，利用常规教学手段，靠教师的自制学具难以达到理想的教学效果，而运用信息技术，能把高度抽象的知识直观显示出来，将复杂的问题转化
19、为学生易于理解的问题。例如在单片机基础课程教学中，讲到不同的寻址方式时，通常需要在黑板上画出各个存储空间，并且说明各种符号的意义，指针的指向和数据的流向，难以将知识清晰的呈现在学生面前。而通过多媒体课件，我们可以在屏幕上清楚的看到指针的指向，数据的流向，并且通过动画的方式形象地说明问题。省时省力，轻松突破难点。又比如，在电力拖动课程的教学中，经常需要画出机床电器控制图，需要花费大量的时间，使用挂图太小后排学生无法看清。如果使用多媒体课件，通过投影，不但整体清晰可见，而且可以将按下各个按钮后各个触头的动作情况动态的展现出来，既简单易懂，又节省了时间。3、学习自主化，个性化传统教育是以知识为中心的
20、，灌输性的教育。一个班的学生无论程度，一律使用相同速度，讲授相同的知识，很难顾及听不懂的学生和“吃不饱”的学生。通过信息化技术的运用，特别是网络技术的运用，每个学生可以针对自己的需要进行“点播”式学习，充分体现了自主性，提高了效率。而且运用网络技术能够打破时间和空间上的障碍，给学习带来更多的便利。在学校教学中有许多的课后作业都可以通过这种形式来完成。6、(15分)对比你以往教学实践经验，对于教学实施你又收获了哪些经验或技巧？在平时的教育教学中，我主要做了以下三方面的工作：（一）、培养学生学好数学的信心作为一名教师，我认为有的学生为什么一直学不好数学，原因是对自己没有信心，没有信心就没有明确的目
21、标，就没有前进的动力，在校就“做一天和尚撞一天钟，得过且过”糊里糊涂。如果学生对自己有信心，再努力学习，就会学好数学。所以，我平时很注意培养学生学好数学的信心。如有些后进生智力并不低，但因前面基础打得不牢，造成学习困难大，失去了学习的信心，于是在课堂上不专心听课，课后不完成作业，常受老师批评，久而久之，产生了厌学情绪，对于这样的学生，我从不放弃。在课堂上多提问他们，让他们问答一些简单的问题，多给他们表现自我的机会，让他们也能像好学生一样，感受到成功的喜悦，意识到“我能行”，从而树立自信心，使他们学得快乐，变“苦学”为“乐学”。在课堂上，我还经常发现有些学生胆子不够，总怕自己说得不好，或是本来就
22、不够热情。但是因为同伴被老师表扬、夸赞而变得跃跃欲试，我会抓住机会请他们发言，等他们发完言后，我同样也会给予赞扬“讲得真好！”他们腼腆的脸上流露出自豪的微笑。也许正是这一次良好的开端，激发了他们以后学数学的信心，锻炼了胆识。变要我学为我要学、我乐学，使学生真正成为学习的主人。经过老师一次次的鼓励，学生们有了好数学的信心。记得，有一个学期学下来，有一个男生高兴地告诉我“从一年级到现在，数学大考考上100分，还是第一次”。我想，这是因为这位男生一进入五年级就有了学好数学的信心，再经过自己的努力的结果。（二）、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保证，也是一个人成长的重要因素。一
23、个没有良好学习习惯的人往往一辈子平平庸庸。教育家叶圣陶先生指出：教育从一定意义上就是培养好习惯。所以，我平时很注重培养学生良好的学习习惯。1、培养学生预习、复习的好习惯预习可对新课中较浅显的知识通过思考达到掌握。预习也能培养学生的自学能力，学生一旦有了自学能力就会产生学习潜能。因为老师教的知识毕竟是有限的，而自己学习知识是无限的。为什么有的学生非常聪明，因为他在读五年级，六年级的书已经在预习了，在读六年级，初一的知识已经在学习了，永远和时间赛跑。因为领先一步，他们学得很轻松，成绩也是遥遥领先。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降
24、低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。2、培养认真听课，积极思考的好习惯课内40分钟利用率的高低直接关系到学生学习的效果，集中注意力认真听讲是学生在数学课上接受信息、吸取知识的最根本保证。充分调动相互听课的积极性，让学生成为学习的主人。小学生的年龄特征、性格特征决定，只有他们自己感兴趣的东西才能被自然地轻松地、牢固地接受。针对这些特性，精心设计教学方法和教学手段，才能充分调动学生听课的积极性。如开设数学活动课，在游戏、竞赛中传授数学知识，在学中玩、玩中学，就是一种很好的培养途径；对抽象的概念尽可能地用直观形象的教学手段，使学生在理解的
25、基础上掌握。如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中，我十分注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，尽量让学生自己解决，而不依赖他人。课后练习时，也要求学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。3、培养认真细致，工整，有质有量完成作业的好习惯作业练习是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节，既能反映学生知识掌握的程度，又能反映学生的学习态度和学习习惯是学好数学重要的基本功。作业质量的好坏主要是有学生的作业心态反映的，它关系着学生的作业行为和作业质量，左右着学生知识的理解巩固（1）教师布置的作业量适当，有针对性、有目的性，否则学生易对过量作业的不能胜任而产生捆
26、扰荒乱、紧张畏惧，从而会形成书写潦草、计算粗心，甚至引起作业时思想禁锢、思维堵塞等现象。久而久之，易形成“任务观点”，作业质量低劣、错误和问题增加，根本就达不到有质的要求。所以只有适度安排作业量，才能从根本上排除这些因素，从而使作业有质的保证。（2）优化作业环境，尽量课内练习多次的作业证明，当堂完成的作业和课外的作业和家庭完成的作业，其正确率、书写工整度都大不相同。因此，我考虑到作业环境的优化，大部分选择在课内完成，少量量安排在家庭，最多不超过15分钟，坚决杜绝抄写作业现象和机械重复的作业。（3）养成认真检查的好习惯平时，学生的错误作业有看错题目、抄错数字、计算错误等，为了避免这样的错误，要求
27、学生做完作业认真检查的好习惯。但注意，检查时一定要比做的时候更细心、更认真才能把错误查出来。4、对错误作业反思的好习惯现在有许多学生，一拿到有错误的本子，不管三七二十一，先察掉，根本不知道自己错误的原因而造成一错再错。针对这种问题，我要求学生先找出错误原因，对症下药，做到“吃一堑，长一智”。培养的优良习惯还有许多，如有认真审题的习惯，有疑必问的习惯，有错必改的习惯等，总之，成长中的学生，一定要培养好习惯，克服坏习惯，它在人的成长过程中起着至关重要的作业。（三）、走近学生，使学生乐学课堂教学中为了避免枯燥乏味、学生厌学的现象。在平时的数学活动中，我根据教学内容和学生年龄特点，紧密联系生活和他们所
28、熟悉的生活实际阐述科学知识，引导他们认识数学在日常生活中的作用。在教学过程中，以学生的发展为本，着眼培养学生的数学思想和科学的思维方法，力求体现出在生活中学数学，在生活中用数学。7、(15分)结合自己的教学实践和教学实施效果评价表，请思考在教学过程中还有哪些方面的问题需要注意？学生知识和能力的获得是教师的激励和指导下，通过自己的内化活动来实现的，要完成真正意义的内化，学生的学习过程，必须是主动获取的，主动发展的教学活动化的过程。教学过程活动化就是以小组活动为基础，以学生的探索为主，把互动性、多样化、个性化的学习融合在一起，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、能动性和创造性。（一）充分考虑如何实
29、现教师角色的转变现代教学要求创设大量生动、有趣、富有探索性的问题情境，教师的作用在于引导学生观察看一看，动脑思考想一想，动手操作摆一摆，开展实验做一做，合作交流说一说等数学活动，让学生主动获取知识。（二）努力实现教学过程的活动化1、课堂教学过程应是师生生命互动成长的过程，以师带生新课程对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性。基础教育课程改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么在课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人一个个具有个性且是鲜活生命的人，这是教学的关键问题。在教学时，作为教师应该根据学生的实际情况及自身的特点灵活
30、的运用教材的内容，根据区域特点对教材进行再创造，即有选择性地删减，更注重以人为本，变不利为有利，从学生的实际基础为出发点展开更好的教学。2、注重创设生动有趣的教学情境，以境促学数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对
31、于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。例如一个老师在教学分类时，首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西玩具（汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子），提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生更容易地学到了新知识。3、注重转变学生的学习方式，多种并存新课程指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数
32、学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学习方式，教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机。一要选准合作学习的内容。一般来说，出现新知识，
33、需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。二要把合作技能当做重要内容教给学生。首先，要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往技能。如，“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要专注地听，眼睛注视着对方，不打断别人的发言等等。其次，教师要为学生做出示范，使学生通过模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合适的问题，给学生足够的时空，教师要适时的引导。在合作学习的同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁观者
34、”，一定要让不同的学生学到不同的数学，注重个性化的学习。4、注重创设全面参与的学习活动，动静结合数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。为此，在数学教学中要注意展示知识形成的过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，引导学生开展多种形式的数学学习活动。在数学课堂中，要根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本中的例题、讲解、结
35、论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动，做到“活而不乱”。5、探索评价的途径和方法，全面得体新课程把评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿教学活动的每一个环节，认为评价的目的不是为了检查学生的表现，更不是筛选，而是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此教师们在教学过程中要以发展性的课程评价观，积极探索评价的途径和方法，发挥评价的功能，如学生的表现评定、档案袋方法等，教师们可以在日常的教学中尝试开展。表扬与批评都应该在教育教学中发挥其共有的作用。适当的批评不仅不会挫伤学生的积极性，还能让学生认识到今后改如何改正，认清前方的路。8、(15分)想一想，
36、在这次培训的收获中，让你感触最深的是什么？对自己今后的专业发展有什么打算？刚刚参加这次培训的时候，以为是一些常生老谈的内容，以为是一些形式上的东西，但是听了老师讲座和看了学习资料后，慢慢觉得这些东西离我的教学很近，离我的学生很近，产生了极大的兴趣。每一项任务都认真的对待，认真学习。我觉得给我印象最深的是关于学习者分析的内容，真心觉得一个优秀的老师真的需要深入学生的心。这次培训总的来说，收获很大。对课程，对学生，对自己都有了比较全面的认识。一是更新了教育理念，我们明白了必须把握好教育的主题、主体和主导问题，必须把育人为本作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，必须培养自己优秀教
37、师的品格。我们知晓了搞教育，我们到底追求什么，特别是认识到，教育到底应该怎么做；我们要“发现学生、理解学生、尊重学生、赏识学生、辅导学生、成就学生”，让学校成为有文化的场所。二是转变了教育观念，我们认识到教师到底有哪些属于我们的权利，哪些又是我们应该履行的义务，我们知道了学生的权利是什么，知道了在今后的教育工作中必须遵守法制原则。三是学习了新的教育方法,我们要以开放的思维看学生，尊重理解学生，运用倾听、表达等有效沟通方式与学生进行心灵的沟通。在学习中，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到
38、了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次研修来的很及时，内容很深刻，效果将影响深远。作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路：1、良好的师生关系是学好数学的前提首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。2、立足课堂，在实践中提升自身价值课堂是教师体现自身价值的主阵地，我将自己的爱全身心
39、地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生取得点滴成绩时予以表扬，
40、让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的基础上发表自己的见解，每个人都能与大家分享思维成果，分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习氛围，调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。为了促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作
41、的技能。4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。通过研修我认识到：新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。
